一個(gè)問(wèn)題學(xué)生的教育案例-在線瀏覽
2024-10-28 20:47本頁(yè)面
【正文】 會(huì)變得焦躁不安，不可抑制地想上網(wǎng)，最后成癮行為反復(fù)發(fā)作，并且表現(xiàn)出更為強(qiáng)烈的傾向。第一我邀請(qǐng)陳某的家長(zhǎng)到來(lái)，希望和家長(zhǎng)相互配合，實(shí)行強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，共同解決陳某的問(wèn)題。陳某的家境也不是很好，通過(guò)父母與他的深切談話，他也明白父母對(duì)他的期望，為他的學(xué)習(xí)付出的辛勤勞動(dòng)，每一分錢(qián)都是父母的血汗錢(qián)，不應(yīng)該亂花，甚至撒謊向家里要錢(qián)，給家里增加了很大的負(fù)擔(dān)。第二除了家長(zhǎng)方面的配合，我也向?qū)W校反饋了意見(jiàn)，希望學(xué)校方面也要加強(qiáng)管理，一方面班主任晚休查班要認(rèn)真，另一方面學(xué)校保安巡查也要更加嚴(yán)謹(jǐn)，防止學(xué)生半夜翻墻出去上網(wǎng)。最后，當(dāng)然陳某要戒掉網(wǎng)癮需要持之以恒的時(shí)間，但是我相信在大家的幫助下一定會(huì)取得成效。從這個(gè)案例中，作為班主任的我也從中積累經(jīng)驗(yàn)，處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)也更加穩(wěn)重，對(duì)待有問(wèn)題的學(xué)生不能太急躁，不能一棍子打死，需要有耐心，有愛(ài)心，有誠(chéng)心，多溝通，認(rèn)真思考采取更加好的解決方法。第三篇：?jiǎn)栴}學(xué)生教育案例孩子，讓我們靜等花開(kāi)吧——一位流動(dòng)兒童的內(nèi)心安定紹興市群賢小學(xué) 蔣莉莉?qū)дZ(yǔ)：當(dāng)四處飄蕩已經(jīng)成為習(xí)慣時(shí)，孩子，請(qǐng)讓心在這里停住，至少讓自己安靜地等待燦爛的童年歲月無(wú)聲地流淌，不留下孤單和彷徨。興奮的，忐忑的……一張張小臉上都寫(xiě)滿(mǎn)了對(duì)小學(xué)生活的向往。當(dāng)每個(gè)孩子都嘰嘰喳喳想在新環(huán)境，新老師面前表現(xiàn)自己時(shí)，他在自己的位置上一直安靜著低著頭?？吹贸鰜?lái)，這個(gè)孩子一直活在自己的世界里。萬(wàn)幸，沒(méi)有戳到眼睛，但是攀攀的太陽(yáng)穴附近有鉛筆劃過(guò)的痕跡。安慰了攀攀，拉過(guò)樂(lè)樂(lè)，問(wèn)他為什么這樣做，那這樣做很危險(xiǎn)自己知不知道？樂(lè)樂(lè)一直小聲模糊地重復(fù)著一個(gè)答案：“他拿我本子！”問(wèn)清了事情的來(lái)龍去脈，也和樂(lè)樂(lè)的家長(zhǎng)聯(lián)系了。當(dāng)我告訴家長(zhǎng)這件事情后，家長(zhǎng)立馬就抓著自己的孩子狠狠地斥責(zé)了，樂(lè)樂(lè)嚇得驚在了一處。面對(duì)孩子班主任老師，樂(lè)樂(lè)爸爸態(tài)度稍稍好了些，對(duì)我說(shuō)：“蔣老師，孩子不聽(tīng)話，打就好！他就怕我！”這件事不了了之地過(guò)去了。找他談心過(guò)，問(wèn)他很多問(wèn)題，他的答案只有簡(jiǎn)單的：是。懂。滿(mǎn)臉的木然和擔(dān)驚受怕讓我深深感覺(jué)到，這個(gè)孩子的內(nèi)心沒(méi)讓人走進(jìn)去過(guò)。打通了電話——樂(lè)樂(lè)媽媽在家嗎？今天幫晚5點(diǎn)左右，我想來(lái)你家家訪，方便嗎？那天下午，他都很精神，注意力很集中，也沒(méi)再做小動(dòng)作了。那次家訪，我了解到樂(lè)樂(lè)一出生就和家里的爺爺奶奶待一起，讀幼兒園中班才和父母住一起。在樂(lè)樂(lè)心中，現(xiàn)在的學(xué)校也是和幼兒園一樣可以隨時(shí)換的，他所有的朋友，老師都會(huì)隨時(shí)不一樣的。樂(lè)樂(lè)這樣的原因我想我應(yīng)該是找到了。委婉地表達(dá)了今后一段時(shí)間內(nèi)樂(lè)樂(lè)在學(xué)校所有的情況，我只和樂(lè)樂(lè)媽媽說(shuō)，做處理也最好由媽媽做，最起碼爸爸不能動(dòng)粗。在學(xué)校里，我在一開(kāi)始讓樂(lè)樂(lè)嘗試著一個(gè)人坐，前面安排了幾個(gè)比較溫和熱心的同學(xué)，用這個(gè)先卸下樂(lè)樂(lè)的防備。多請(qǐng)他來(lái)回答問(wèn)題，并對(duì)他的進(jìn)步給予積極地鼓勵(lì)。三個(gè)月后，在曾經(jīng)一直表情木然的樂(lè)樂(lè)臉上，我看到了他有了木然以外的表情——燦爛。她告訴我，她今天打算再帶樂(lè)樂(lè)去看一下醫(yī)生。當(dāng)時(shí)，孩子除了媽媽都不和人多說(shuō)話，心理醫(yī)生最初的判斷是自閉。下午，背著書(shū)包的樂(lè)樂(lè)走進(jìn)了教室，和我響亮地喊了一聲：“報(bào)告！”滿(mǎn)臉的燦爛。我們常聽(tīng)歌里這么唱：“野百合也有春天?；蛟S因?yàn)檫@樣那樣的原因，孩子遇上各種問(wèn)題，作為他們?nèi)松飞匣锇榈奈覀兙驮撋斐鍪譁嘏乩∷麄儭５谒钠簡(jiǎn)栴}學(xué)生教育案例問(wèn)題學(xué)生教育案例一、案例呈現(xiàn)王某，初三（6）班學(xué)生，在校各方面表現(xiàn)均不佳，在家父母溺愛(ài)，霸道、自以為是。表現(xiàn)為經(jīng)常違反課堂紀(jì)律，如上課吃東西，玩手機(jī)，上課時(shí)間與同學(xué)說(shuō)話聊天，看課外書(shū)，不服從老師的管教甚至頂撞老師，為人自私霸道，經(jīng)常欺負(fù)身邊的同學(xué)，使喚同學(xué)做這做那，稍不如意便拳腳相加，愛(ài)講哥們兒義氣，干預(yù)同學(xué)之間的友好相處，并有早戀傾向，對(duì)家長(zhǎng)和老師的教育持逆反心理，一律拒絕，不予接受，喜歡炫耀，留有怪異的頭發(fā)，多次反復(fù)教育無(wú)效。（三）性格方面王某在家極少跟母親溝通交流，父親病中，母親忙于工作，但是對(duì)其又寵愛(ài)有加，導(dǎo)致該生唯我獨(dú)尊，霸氣十足，大大咧咧，不服管教，在家基本以他的意志為中心，父母對(duì)其的教育完全失去了主動(dòng)性，在大多數(shù)時(shí)候都是讓孩子牽著父母的鼻子走。對(duì)同學(xué)霸道，自以為是，不拘小節(jié)，同學(xué)對(duì)他是敢怒而不敢言，大多數(shù)同學(xué)對(duì)他是畏而遠(yuǎn)之。二、案例分析針對(duì)王某的個(gè)性心理特點(diǎn)，通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通了解和同學(xué)的調(diào)查，我認(rèn)為他的個(gè)性問(wèn)題主要來(lái)
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