【正文】 標：教育學生從小熱愛大自然、保護大自然。二、教學重點：它采用了設置懸念的方式，引發(fā)學生的創(chuàng)造思維，因此我們認為這篇課文的教學重點是了解小村莊變化的原因。四、教法和學法：在這堂課中，我們綜合了觀察法、談話法、討論法、隨機通達教學、自上而下教學設計及情境性教學方法來引導學生自學、討論、交流。為達到本課的教學目標，主要從四個方面進行教學。然后畫面急劇變化，突如其來的洪水毀掉了這個美麗的村莊，從聲音、畫面方面激活學生潛在的情感。第一次與大自然進行心靈碰撞為他們理解村莊的消失奠定了情感基礎。并且采用新穎而獨特的教學方法激發(fā)學生的興趣和強烈的求知欲。在這個時候，學生的心里一定有很多的疑問，很多的想法，再運用模擬調(diào)查的方式，首先激起學生的興趣，小學生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，學生通過剛才的課件觀看，聽老師逐步深入的引導，拉近了學生與課文之間的時空距離。（三）、自主釋疑，知識反饋。在這個教學步驟中，我們以課堂為主陣地，始終將“分組討論、合作交流”作為一種激活課堂信息交流、促進學習目標達成的有效教學方式。學生經(jīng)過有目的地觀察和有意識地思想，有針對性去討論，對問題產(chǎn)生了獨特的想法，才能充分、深刻地發(fā)表自己的見解。討論中——學生都有各不相同的想法，有的是成熟的見解，有的僅僅是幼稚的疑問。討論時，引導學生有序地發(fā)言，特別注意讓只習慣于說的學生有“聽”的耐心，使羞于發(fā)言的學生有“講”的信心，從而使每個學生都能有條理地將自己的意見充分表露，使課堂討論呈現(xiàn)一種“個性思想展現(xiàn)，交流意識濃厚”的良好氛圍。然后讓學生通過多種形式的讀，來體會文章中所蘊含的深刻道理。學完全文后，采用記者采訪的形式，讓學生談談自己的感受來發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。在這種“引——放”的教學方式下，教師始終通過充沛的情感，用生動語言掀起學生情感的波瀾，使自己和學生的情感融為一體?！兑粋€小村莊的故事》教后反思向承椿課上完了，盡管有諸多不盡人意的地方，但總算是讓我飽受了一次艱難的蛻變過程，至少我更加真切地認識到自己在教學過程中的一些問題。在指導朗讀這個方面，齊讀現(xiàn)象較多，對個別學生的關(guān)注程度不夠。教學過程中，大致能和預設一致，能夠抓住重點詞句的理解，引導學生透過語言文字對村莊變遷原因的感悟，對“變成了……變成了……變成了……”的表達方式的揣摩，對關(guān)鍵句“什么都沒有了……所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒得的斧頭”的體會、朗讀等，將人文的熏陶融于對語言文字的理解、感悟、積累、運用之中。所幸聽評課老師們中肯的意見讓我受益非淺，我相信在以后的學習過程中能夠把這些致命傷逐步解決。學生分析本文語言淺顯、樸實，用娓娓道來方式向?qū)W生講述了一個村莊從發(fā)展到毀滅的過程。教學中，讓學生結(jié)合體會，談感受，教師適當點拔。，理解小村莊消失的原因，聯(lián)系上下文和生活實際，理角含義深刻的句子，并體會其中表達的效果。過程與方法創(chuàng)設情境，以讀為主，開展研究式和體驗式學習，鍛煉創(chuàng)新素質(zhì)。創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新志向、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新想像。德育點： ，培養(yǎng)學生的問題意識，鼓勵學生敢于提出問題，發(fā)表自己的觀點。創(chuàng)新點：鞏固與創(chuàng)新運用環(huán)節(jié)中，讓學生自由發(fā)言，談感受，表現(xiàn)自己對環(huán)境保護的感悟。其目的是讓情境再現(xiàn)，使學生多感官參與教學，使學生的情感體驗達到較深的層次，對課文內(nèi)容有更深刻的體會和感悟。同學們，老師今天送給咱們每個組一棵小樹，但是它還沒有發(fā)芽，想讓它枝繁葉茂嗎？（想）那么你的出色表現(xiàn)將為它填上一片綠葉，最后咱們比一比看看那個小組的小樹長的最茁壯。出示小村莊圖片問：說說這事哪里的景色？你能用一個詞來形容它嗎？教師導語：同學們，今天老師就帶大家再次走進這個小村莊，去看看哪里到底發(fā)生了一個怎樣的故事。（2）、學生說說自己對課題中的那個詞語感興趣，并帶著自己的感受朗讀課題。二、整體感知過渡語：那么這到底講了一個小村莊怎樣的故事呢？請同學翻至課本第七課，有自己喜歡過的方式讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子；難讀的句子多讀幾遍；讀完之后和同桌討論討論課文講了一個小村莊怎樣的故事。（音樂創(chuàng)設情境）【設計意圖】從文字的感悟到體會詞語的妙處，然后再回到情感的升華。既符合學生的認知規(guī)律，又兼顧了語文的人文性與工具性。（板書：沖毀）出示課文第四段課件出示課文插圖和相關(guān)的文字：然而，不知過了多少年，多少天，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。（1）、“大雨沒喘氣”什么意思？說明了什么？生再讀課文（1）、理解“咆哮”。從哪兒發(fā)聲？從誰的嘴里？從猛獸嘴里發(fā)出聲音，我們就說猛獸在咆哮。這樣強烈沖擊力才可調(diào)動學生的探索欲望，才可讓學生真正的深入文本，是學生在潛移默化中提高自己的文字感受能力。（強調(diào)默讀）將自己找到的句子畫下來，之后與同學交流（學生默讀課文）【設計意圖】尊重學生選擇，留空白，讓學生在強烈對比的基礎上，提出問題，培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的能力，然后再通過讀來解決問題，使學生更深入地理解課文的內(nèi)涵。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。C、.理解“拎”（換詞方法）D、理解“裸露”（出示圖片對比理解）出示“裸”與“裹”。說說自己發(fā)現(xiàn)了什么？師：衣服在旁邊是“裸”，在衣服里面是“裹”。因為植物的根可以緊緊地抓住土壤，下大雨時這些土壤可以吸收部分的水分，這樣就可以減緩水流的速度，減少水土流失，防止洪水。E、生有感情的朗讀。利用字理教學既讓學生掌握學習的方法與技巧，體會中國漢字的奇妙之處，又讓學生在字理中順其自然的理解了課文。同時，利用文章的補白對學生經(jīng)行句式訓練，同時讓學生在潛移默化中體會過度采伐是如何形成的。A、讀讀句子說說你對那些詞語比較感興趣？B、相機理解“一棟棟”、“應有盡有”等詞語，說說這些詞語說明了什么？ C、指導朗讀教師小結(jié)村民們這樣自私的、隨意的、大量的、長時間的砍伐有一個詞語來形容就叫做“亂砍濫付”（板書：亂砍濫付）當你看到這樣的情景你感到怎么樣？（生氣，可惜??）在讀課文3自然段【設計意圖】通過對文字的充分理解，學生對村莊的消失的原因的已全然了解，此時積蓄的情感急需釋放，這樣而后的表達也便會水到渠成。生