【正文】 兩段聯(lián)系起來體會(huì)。師：這樣聯(lián)系起來閱讀思考叫“品讀”。生：我讀第二自然段：“誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹木一棵棵砍下來。（學(xué)生板書：很隨意。師：隨意砍伐，一點(diǎn)計(jì)劃都沒有，用一個(gè)詞語(yǔ)來概括。（學(xué)生板書：亂砍濫伐）生：我該他們補(bǔ)充，我覺得，他們感到砍樹是毫不猶豫的。你體會(huì)這個(gè)句子，“想蓋房、想造犁”和“就拎起斧頭”中間有沒有空隙，又沒有猶豫？生：沒有。師：都形成了一種生活習(xí)慣了，形成了一種生活的方式了。小結(jié)：師：（手指學(xué)生寫下的板書）你們認(rèn)為小村莊村民，世世代代不間斷地砍樹，很過分地砍樹，隨意砍樹，亂砍濫伐，這樣毀了小村莊。（一生上來寫下一個(gè)大大的“濫”字。）3．品讀結(jié)尾，感受村莊被毀師：這樣的砍伐小村莊能不消失嗎？我們讀課文第五自然段。）師：（出示文字：①可是，小村莊卻被咆哮的洪水不知卷向了何處。）讀一讀，感受一下，有什么不同？生：第二句話“小村莊”后面有一個(gè)逗號(hào)。聽老師讀。）中間那個(gè)停頓，讓你想到了什么？生：我想起小村莊的村民，為他們擔(dān)心。）師：讀課文最后一個(gè)自然段?！睅煟骸笆裁炊紱]有了”后面一個(gè)破折號(hào)，解釋都是什么沒有了。）各式各樣的工具還有嗎？（沒有了。）包括那些鋒利的斧頭。生：有必要，這是強(qiáng)調(diào)。師：這里的“鋒利的斧頭”代表了什么？生：代表村民們的亂砍濫伐、只砍樹不管種樹的行為。（指導(dǎo)學(xué)生讀好最后一段話。后人為紀(jì)念這件事，要在這片空曠的河坡上立一塊木牌，上面要寫一句話，讓所有經(jīng)過這里的人看到這句話，引發(fā)思考，為之震撼。生：亂砍濫伐的后果就是這樣。生：如果你只知道向大自然索取，而不保護(hù)大自然，大自然會(huì)懲罰你的。培養(yǎng)一棵樹至少需要十年，這片森利有可能已經(jīng)存活了百年、千年、甚至萬年，但人類將它毀滅，卻只是一瞬間的功夫。（教師引導(dǎo)修改為：“要想擁有自然，必須愛護(hù)自然?！蔽腋臑椋骸霸谶@片河坡上，早先有一個(gè)美麗的小村莊。請(qǐng)大家閉上眼睛想象，在一片空曠的河坡上立著一塊木牌。生齊：“在這片河坡上，早先有一個(gè)很像樣的小村莊。老師留一個(gè)作業(yè)：過了一段時(shí)間，這片河坡上又來了一批村民，看到了木牌上的句子。下課。本文呼吁人們愛護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。在學(xué)習(xí)課文的過程中培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件 【教學(xué)過程】一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，在上課之前，先看老師在黑板上寫個(gè)詞（板書：故事）。其實(shí)許多故事里都蘊(yùn)藏著或多或少的人生哲理，它指導(dǎo)著我們?cè)鯓尤ド?，怎樣去做人。讀了題目，你腦海中有什么問題要問嗎？二、初讀課文這個(gè)小村莊里面到底藏著什么樣的故事呢？來，打開課文，自由快速把課文讀一讀。（生自由讀。過渡：師指著出課件上小村莊的美景，說：聽了大家的朗讀我仿佛聞到了清新甜潤(rùn)的空氣，看到了蒼翠欲滴的樹木?？扇缃?，這個(gè)小村莊已經(jīng)不復(fù)存在了——你想看看現(xiàn)在的小村莊什么樣子嗎？（課件出示現(xiàn)在的小村莊圖片）引導(dǎo)質(zhì)疑：同學(xué)們，看到這樣的小山村你的心情怎樣？你最想問的是什么? 過渡：其實(shí)，小村莊被沖毀的原因就藏在課文中，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)課文。（出示學(xué)生找到的句子）A、從這個(gè)句子中，你知道了什么?（說明砍了很多樹。C、這“誰(shuí)”是指哪里的人？“誰(shuí)家”是什么意思？是呀，是村民把樹林中的樹木一棵一棵地砍下來，才會(huì)造成今天的這樣子。D、就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。A、那些詞說明砍的樹多？（一棟棟、各式各樣、應(yīng)有盡有）B、句子訓(xùn)練：樹木變成了一棟棟房子，變成了（），變成了（），變成了（）。（指導(dǎo)讀）小村莊的人們，不斷砍伐樹木，肆意破壞環(huán)境，他們的未來又會(huì)是怎樣的呢？指名讀第四自然段。預(yù)設(shè)2：說明他們?yōu)榱搜矍暗纳疃家恢痹诳硺洌还芸硺涞暮蠊?。可是，那個(gè)小村莊卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。）師：你說得好！誰(shuí)再來說一說為什么洪水這么肆虐？（是因?yàn)槿藗儾粣圩o(hù)大自然，遭到了報(bào)應(yīng)。師：什么都沒有了，指的是哪些東西呀，愛讀書的孩子，細(xì)心的孩子趕快在書中找答案。是斧頭令村民過上了比較好的生活，卻又是斧頭，令村民們失去了可愛的、賴以生存的家園。同學(xué)們，如果時(shí)光可以倒流，在悲劇沒發(fā)生之前你想對(duì)村子里的人說些什么話？（學(xué)生暢所欲言，把自己對(duì)村民的勸告表述出來。六、課外延伸學(xué)完這個(gè)故事，同學(xué)們有什么收獲？（保護(hù)環(huán)境）只要保護(hù)環(huán)境，我們的家園才會(huì)美麗。讓我們攜起手來，保護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境，讓山更綠、水更清、天更藍(lán)吧！八、課后作業(yè)。綠茵茵的草坪上雪白的羊群撒歡地玩耍、嬉戲；牧羊人吹著笛子，悠揚(yáng)的樂曲聲在碧藍(lán)的空中回蕩。大人們都在辛勤地建造著自己的家園?？墒亲詈髤s消失了,什么都沒有了??引出第五自然段:(二)齊讀第五自然段(出示課件二:一片荒蕪的場(chǎng)景)? ?(這時(shí)同學(xué)們有的說是被村民,有的說是被斧頭??借此引出第24自然段.)(三): 這個(gè)小村莊到底是被什么毀滅的? 把你讀懂的詞、句用“﹏”畫下來并作簡(jiǎn)單批注。:(1)指名讀,質(zhì)疑師:讀了這一段,你知道了什么? 生:我知道因?yàn)榇謇锶丝硺?,:你從哪些句子知道是村里人砍樹的?（課件三）誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。(2)相機(jī)指導(dǎo)理解用詞:A.“誰(shuí)”“拎”（換詞方法）“裸露”（出示圖片對(duì)比理解）（3）句子訓(xùn)練（課件四）誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，誰(shuí)家想（做家具），誰(shuí)家（想燒飯）??就拎起斧頭到山坡上砍樹。人們把這些樹木砍下來后干什么了？這里指樹木被人們砍下來，用來生火做飯、取暖?？墒亲詈?那個(gè)小村莊卻被一場(chǎng)咆哮的洪水不知卷到了何處.（1）理解“不錯(cuò)”是真正的不錯(cuò)嗎?（2）情境再現(xiàn)美麗的村莊,想象: 洪水來臨時(shí)小村莊什么樣？洪水過后又是什么樣？（3）談感受: 生:我知道這樣不錯(cuò)的日子不會(huì)太長(zhǎng),:我仿佛看到了萬馬奔騰般的洪水把僅剩下的幾棵樹連根拔掉。生:我仿佛聽到了經(jīng)過這里的人們的嘆息道：目光短淺也！罪有應(yīng)得也！生:,他們來不及呼救，就已經(jīng)告別了人世，告別了美好的未來。齊讀全文,說說你學(xué)習(xí)了這一課懂得了什么? 生::我懂得了我們要愛護(hù)大自然,:我懂得了不愛護(hù)大自然,就必將受到大自然的懲罰.?師:同學(xué)們說的太好了!學(xué)習(xí)了這一課,我們知道了由于村民的無知與自私,他們過度砍伐樹木,忽略了樹能防風(fēng)、固沙，不讓水土流失的作用,造成了山坡上的植被被破壞，環(huán)境在不斷地惡化，最終受到了大自然嚴(yán)厲的懲罰——小村莊被咆哮的洪水卷走了，一切都沒有了。面對(duì)如此怵目驚心的環(huán)保問題，我們小學(xué)生能做什么呢？就請(qǐng)各小組以小組為單位，合作出一份“保護(hù)綠色家園”的手抄報(bào)吧!:隨意砍樹一個(gè)小村莊的故事什么都沒有了（保護(hù)環(huán)境）不斷砍樹 教后反思: 本課采用研究體驗(yàn)式創(chuàng)新教學(xué)法，課堂上我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生通過研究體驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)，體會(huì)環(huán)境保護(hù)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。通過質(zhì)疑、討論、鞏固與創(chuàng)新運(yùn)用研究式學(xué)習(xí)和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的閱讀能力、分析問題能力、創(chuàng)造性思維和想像能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)環(huán)境的思想感情。巧妙的利用課件，把原來美麗的小村莊的畫面展示過渡到很多年后風(fēng)沙滿天，裸露的土地，讓學(xué)生看后自由說，尊重學(xué)生，體現(xiàn)了師生之間的平等的對(duì)話，學(xué)生的回答充分展現(xiàn)一種民主氛圍。學(xué)生自由讀課文，帶著問題去讀，邊讀邊想，挖掘文章的內(nèi)涵，”這個(gè)美麗的小村莊被什么毀滅了”？學(xué)生的說法不一，有的說是村民、有的說是洪水、有的說是斧頭，學(xué)生的思維處于興奮狀態(tài)，體現(xiàn)了民主的氛圍，學(xué)生自由說，使學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展。師生合作、生生合作，相互啟發(fā)誘導(dǎo)，充分體現(xiàn)了民主，和諧的合作氛圍，在學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)過程中，強(qiáng)化了自主意識(shí)，發(fā)揮了主體作用，教師從教課文中跳了出來，樹立了為學(xué)生而教的新觀念，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高，參與率高，課堂氣氛活躍，從過去的”要我學(xué)”過渡了”我要學(xué)”。第三篇：一個(gè)小村莊的故事《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。讀懂課文主要內(nèi)容，理解小村莊消失的原因，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理角含義深刻的句子，并體會(huì)其中表達(dá)的效果。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課出示課文插圖：同學(xué)們，在山谷中，有這樣一個(gè)小村莊，山上森林茂盛、蒼翠。一抬頭看到瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空萬里無云。你現(xiàn)在感受到了什么??，今天我們就一起走進(jìn)小村莊。學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。山上的森林()，村前河水()，天空()，空氣()。課件展示：什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。并用朗讀的形式來表現(xiàn)出來。（2）四人小組討論，選一個(gè)原因，說說你們抓住哪些關(guān)鍵詞體會(huì)到什么？師生