【正文】 必將受到大自然的懲罰。其目的是讓情境再現(xiàn)，使學生多感官參與教學，使學生的情感體驗達到較深的層次，對課文內(nèi)容有更深刻的體會和感悟。一、直接導入今天，我們就來繼續(xù)學習第７課《一個小村莊的故事》（板書）齊讀。因為那個水很清。因為這個小村莊的人都很幸福。）感情朗讀,、聽到大家的朗讀老師也陶醉其中了?！蹦愠税l(fā)現(xiàn)小村莊特別的美，還有什么發(fā)現(xiàn)？（不是現(xiàn)在的）早先有過是什么意思？（就是以前有過。（本環(huán)節(jié)意在使學生整體把握課文內(nèi)容，并通過質疑培養(yǎng)學生提出問題能力）２、交流。）用斧頭干什么？（砍樹）還有呢？（誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。）(一邊聽，一邊板書：砍樹。（發(fā)揮學生的想像力，讓學生補充句子，把學生對課文的理解與生活經(jīng)驗相合）這里省略號表示什么意思呢？（板書：隨意砍樹）C、怎樣砍的？他們拎起斧頭到山上去砍。怎樣讀？（指名讀，齊讀）D、砍樹帶來了什么？（有了房子、犁等等）E、砍了多長時間呢？“一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……”從這句中的兩個“不斷”可以知道什么？（雖然擁有了很多，但扔沒有停止砍樹）（板書：不斷）從這句中的“減少”和“擴大”中還能讀懂什么呢？（需求不斷增加，欲望不斷蔓延，可是環(huán)境在越來越惡劣）這種反差越來越明顯，人們看到了嗎？可是一個省略號，說明？（仍在繼續(xù)）這種無節(jié)制的砍伐，不顧環(huán)境惡劣的砍伐就是“肆意”、“過度”（板書）砍樹時想什么?(有那么多的樹,是取之不盡,用之不竭的)F、砍來的樹做什么呢？想象“一棟棟房子，應有盡有的家具和各種各樣的工具”“柴煙”都會是什么樣的呢？（生盡情想象）指導讀文。人們靠著砍樹生活得怎樣？什么是“不錯”？為什么用這個“還”字？（勉強）我們圍繞砍樹了解了小村莊人們的生活，最終的結果呢？（“在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下來?！保┮x，情境再現(xiàn)（課件）什么是“大雨沒喘氣兒”？（擬人的寫法，說明連續(xù)不斷）“咆哮”是什么意思？（氣勢如雷，江河奔騰或人暴怒叫喊）是誰在“咆哮”？（洪水）來看一看（多媒體課件渲染洪水“咆哮”情境）這是什么樣的洪水？為什么洪水這樣咆哮，這樣肆虐？為什么？（沒有樹了）小結板書，依次擦去。看圖，現(xiàn)在的村莊是什么樣子的？（對比過去的來說）此時你最想說什么？（個性發(fā)言）“大自然是善良的母親，也是冷酷的屠夫。同學們，哪里有綠色，哪里就有生命?！n件播放圖片和音樂。每年的3月12日是植樹節(jié)，讓我們放下千斤斧，一起來植樹造林，創(chuàng)造美好的綠色家園。（廣告語、小報、倡議書等）第三篇：一個小村莊的故事教案《一個小村莊的故事》教學設計羅田小學向承椿[教學目標]會認9個生字，會寫13個生字。了解課文的主要內(nèi)容，領會愛護樹木、保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的道理。有感情地朗讀課文。聯(lián)系生活實際體會課文所蘊涵的深刻道理。比比哪個小組開得又快又準。④、課件出示第一小節(jié)（齊讀）⑤、師：喜歡這個美麗的小村莊嗎？你喜歡它的什么？⑥、指導朗讀（你能把對它的喜歡通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？）（指名讀、齊讀，填空讀）學習第四小節(jié)①、師：多美的小村莊??！而現(xiàn)在，河水不再清澈見底，天空不再湛藍深遠，空氣不再清新甜潤，這美麗的小村莊去哪兒了？（課件出示小村莊現(xiàn)在的模樣）（指名回答：被咆哮的洪水卷走了）②、課件出示第二幅圖片及第四小節(jié)中的一段文字（齊讀）③、理解“大雨沒喘氣兒”（擬人句，用自己的話及文中的句子來理解）④、師：這美麗的小村莊被咆哮的洪水不知卷到了何處，什么都沒有了。②、指名回答（課件出示“誰家、裸露的土地”）A、齊讀 B、理解“誰家”，“拎”，“一棵一棵”，從這些詞語中你體會到了什么?(很隨便，沒有人管，想砍就砍，砍的數(shù)量多)C、師：郁郁蔥蔥的森林在鋒利的斧頭下，開始出現(xiàn)了——“裸露的土地”（生接）（出示句子），村民們只砍不栽，你心里一定會為他們感到一絲絲——（擔憂，難過）（指導朗讀）D、師：這些村民們砍樹真是太隨便了，不光隨便，而且每次還砍得特別多，不光砍得多，而且砍的時間還特別——“長”(生接)你是從哪兒知道的？（指名讀）③、課件出示句子“一年年、消失在天空了。⑧、師：你從這個排比句里，讀出了什么？（自由回答）⑨、師：這種想砍就砍，瘋狂地砍，過度地砍，毫無節(jié)制地砍，我們可以用一個成語來概括，那就是（板書“亂砍濫伐”）⑩、師：村民用鋒利的斧頭把一棵棵樹木看下來，一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，而裸露的土地不斷擴大，然而，人們忽略了樹能防風，防洪，固沙，不讓水土流失的作用，由于村民的無知與自私（課件再出示第四小節(jié)）齊讀。④、（回到板書）師：由于村民們的亂砍濫伐，不光優(yōu)美的環(huán)境沒有了。這就是——一個小村莊的故事（再讀課題）。四、總結全文主題升華師：同學們，只有我們跟身邊的動物和植物做朋友，去愛護它們，去保護它們，我們世世代代才能過上幸?？鞓返纳?！五、課堂練筆訓練寫作師：請同學們拿起筆，寫一些你讀完這個故事后的感受。這篇課文講述了一個美麗的小村莊，由于村里的人們不加節(jié)制地砍伐樹木，周圍環(huán)境遭到了嚴重的破壞，最后受到了大自然嚴厲的懲罰——整個小村莊都被咆哮的洪水卷走了，那個美麗而寧靜的小村莊從此消失的無影無蹤。整組課文都是圍繞著“保護環(huán)境”為主題，通過質樸、深蘊的語言，優(yōu)美真實的課件演示，將學生帶入了一個全新的視野窗口，從這個窗口里他們看到了歷史環(huán)境的巨大變遷，激發(fā)了他們內(nèi)心強烈的的情感共鳴，深深感受到環(huán)境保護的重要性，從而深化了主題。一、教材分析首先我說說教材。知識目標：有感情的朗讀課文，通過朗讀，交流、體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。發(fā)展目標：培養(yǎng)學生愛護家園、保護環(huán)境、為后人造福的憂患意識。三、教學難點：體會課文中蘊含的道理是本課的教學難點。五、教學過程 在本課的教學中，我們采用了自主學習、合作探究的教學方式，實踐與想象充分結合的教學方法，為學生營造了一個新型的良好的課堂氛圍。（一）、創(chuàng)設情境，激活情感在這里，一個山清水秀、鳥語花香的小村莊在老師的故事中娓娓而來，通過直觀畫面，直接刺激學生的視覺思維，首先學生感受到“美”的氛圍。讓他們的思維處于一種張開的狀態(tài)，在他們幼小的心靈里，感受到村莊從“美麗”到“毀滅”的過程給他們帶來的那種震撼心靈的感覺。（二）、模擬調(diào)查，滲透新知在學生自由讀課文的基礎上，深入了解小村莊變化的原因。在教學中，課件演示讓學生看到了一個色彩斑斕的情感畫卷。學生心里那么多的“問號”就會在他們自己的探索中一步一步的清晰、明顯?！缎抡n程標準》提出，小學語文教學，應立足于促進學生的發(fā)展，使他們成為語文學習的主人，在這課里，要引導學生根據(jù)單元訓練目標，讓學生提問，把學習的主動權放給學生，這樣做，為學生指明了方向，也體現(xiàn)了教師的主導作用。首先是討論前——留出足夠的時間給學生，讓學生開展觀察思考,比如：什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切包括那些鋒利的斧頭。弄明白“所有靠斧頭得到一切”不僅僅指前面提到的用斧頭得到的房子、家具還有靠斧頭得到的所有不錯的生活。這些想法，都使學生有一種“一吐為快”的心理需求，此時，正是討論的最佳時機。討論后，再引導學生進行整理，對于這些意見的“聯(lián)結點”，讓學生從中歸納出正是因為這些村民亂砍亂伐，造成了對周圍環(huán)境的破壞，最終受到了大自然的懲罰，由此看出保護環(huán)境的重要性。（四）、發(fā)展思維、深化主題孩子們對大自然總是有一種莫名的親近，而且還有著意想不到的創(chuàng)造潛能。古人說：“感人心者，先莫乎于情”。六、板書設計：這堂課的板書設計非常簡單但又層層進入，從直觀上一目了然但又意義深遠，從而深化了整個主題。實際上，在試教過程中我已認識到自己的癥結所在