【正文】 幻燈片展示相關(guān)砍伐樹木的現(xiàn)象及悲慘現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生保護(hù)樹木，植樹造林的環(huán)保意識(shí)。裸露是什么意思？村民們看到了土地出現(xiàn)了裸露，停止砍樹了嗎？2）沒有，他們還是一年年,一代代的砍，山上的樹木不斷減少,裸露的土地不斷擴(kuò)大?? A、問(wèn):一年年,一代代說(shuō)明什么？（時(shí)間很長(zhǎng)）每一年,每一代都這樣砍樹,山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大(指黑板)B、這個(gè)省略號(hào)還表示什么？想像一下，這個(gè)小村莊慢慢地變成了什么模樣？ 3）那樹木變成了(引生讀句子)（多媒體點(diǎn)句子）樹木變成了一棟棟大大小小的房子,變成了各式各樣的工具,還有大量的樹木隨著煙囪冒出的濃煙,消失在天空中了。有感情地朗讀課文。人們靠著手頭鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來(lái)，建造房子、制造工具、打造家具，過(guò)上了不錯(cuò)的“日子”。當(dāng)你看見這把斧頭時(shí)，你想對(duì)小村莊的村民說(shuō)些什么？那么現(xiàn)實(shí)中我們們應(yīng)該怎么做呢？【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)是這節(jié)課的創(chuàng)新點(diǎn)，尊重每一個(gè)學(xué)生的感受，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、靈活性思維，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，設(shè)計(jì)多種形式，任選其一表現(xiàn)自己對(duì)環(huán)境保護(hù)這一主題的感悟，同時(shí)進(jìn)行德育滲透。過(guò)渡：人們?cè)趽碛辛朔孔印⒗缰笏麄兺Ｖ箍硺淞藛?？你是從哪里知道的？?）課件出示：一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大??A、理解“一年年，一代代”B、這么長(zhǎng)的時(shí)間小村莊還會(huì)發(fā)生什么變化？（課件出示句式訓(xùn)練）一年年一代代，湛藍(lán)深遠(yuǎn)的天空變得（）一年年一代代，清新甜潤(rùn)的空氣變得（）一年年一代代，清澈見底的河水變得（）【設(shè)計(jì)意圖】此處作者省略意味深長(zhǎng)，說(shuō)明森林的破壞仍在繼續(xù)，在這設(shè)置空白，讓學(xué)生理解課文的含義，從而達(dá)到與作者心靈上的溝通。引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，并分析兩字的造字特點(diǎn)。課文里可不是說(shuō)猛獸，是說(shuō)什么？為什么？想象洪水過(guò)后的小村莊會(huì)是什么樣？【設(shè)計(jì)意圖】從美麗到毀滅，讓學(xué)生的情感形成巨大的落差。這樣的設(shè)計(jì)符合新課標(biāo)中從內(nèi)容到形式，又從形式到內(nèi)容的教學(xué)策略?！驹O(shè)計(jì)意圖】利用樹木生長(zhǎng)分小組評(píng)價(jià)，一是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是滲透環(huán)保意識(shí)，達(dá)到情感目標(biāo)。難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)形象。在課件的設(shè)計(jì)，如果能夠適當(dāng)加上一些動(dòng)畫影音效果，使得情境更加具象生動(dòng)，收到的效果應(yīng)該會(huì)更好。（四）、發(fā)展思維、深化主題孩子們對(duì)大自然總是有一種莫名的親近，而且還有著意想不到的創(chuàng)造潛能。首先是討論前——留出足夠的時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生開展觀察思考,比如：什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切包括那些鋒利的斧頭。（二）、模擬調(diào)查，滲透新知在學(xué)生自由讀課文的基礎(chǔ)上，深入了解小村莊變化的原因。三、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。整組課文都是圍繞著“保護(hù)環(huán)境”為主題，通過(guò)質(zhì)樸、深蘊(yùn)的語(yǔ)言，優(yōu)美真實(shí)的課件演示，將學(xué)生帶入了一個(gè)全新的視野窗口，從這個(gè)窗口里他們看到了歷史環(huán)境的巨大變遷，激發(fā)了他們內(nèi)心強(qiáng)烈的的情感共鳴，深深感受到環(huán)境保護(hù)的重要性，從而深化了主題。④、（回到板書）師：由于村民們的亂砍濫伐，不光優(yōu)美的環(huán)境沒有了。比比哪個(gè)小組開得又快又準(zhǔn)。（廣告語(yǔ)、小報(bào)、倡議書等）第三篇：一個(gè)小村莊的故事教案《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)羅田小學(xué)向承椿[教學(xué)目標(biāo)]會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。看圖，現(xiàn)在的村莊是什么樣子的？（對(duì)比過(guò)去的來(lái)說(shuō)）此時(shí)你最想說(shuō)什么？（個(gè)性發(fā)言）“大自然是善良的母親，也是冷酷的屠夫。（發(fā)揮學(xué)生的想像力，讓學(xué)生補(bǔ)充句子，把學(xué)生對(duì)課文的理解與生活經(jīng)驗(yàn)相合）這里省略號(hào)表示什么意思呢？（板書：隨意砍樹）C、怎樣砍的？他們拎起斧頭到山上去砍?！蹦愠税l(fā)現(xiàn)小村莊特別的美，還有什么發(fā)現(xiàn)？（不是現(xiàn)在的）早先有過(guò)是什么意思？（就是以前有過(guò)。一、直接導(dǎo)入今天，我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第７課《一個(gè)小村莊的故事》（板書）齊讀?？瞻c(diǎn)：多處設(shè)置空白，主要體現(xiàn)在解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)中。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀領(lǐng)會(huì)愛護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)樹木，維護(hù)生態(tài)平衡的道理。）過(guò)渡：唉，一個(gè)美麗的小村莊就這樣消失了，只留下一個(gè)令人深思的故事（擦板書，留下“故事”二字）?！保煟菏裁词恰按笥隂]喘氣兒”？ 是誰(shuí)在“咆哮”？（洪水）師：來(lái)看一看（多媒體課件渲染洪水“咆哮”情境）師：這是什么樣的洪水？（“咆哮”）師：為什么洪水這樣咆哮，這樣猖狂？（因?yàn)樾〈迩f的人不愛護(hù)自然界的樹木，隨便地亂砍亂伐。裸露是什么意思？村民們看到了土地出現(xiàn)了裸露，停止砍樹了嗎？2）沒有，他們還是一年年，一代代的砍，山上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大??A、問(wèn)：一年年，一代代說(shuō)明什么？（時(shí)間很長(zhǎng)）每一年，每一代都這樣砍樹，山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大(指課件)B、這個(gè)省略號(hào)還表示什么？想像一下，這個(gè)小村莊慢慢地變成了什么模樣？3）那樹木變成了(引生讀句子)（多媒體點(diǎn)句子）樹木變成了一棟棟大大小小的房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中了。這個(gè)美麗的小村莊可真是個(gè)令人向往的地方啊。其實(shí)許多故事里都蘊(yùn)藏著或多或少的人生哲理，它指導(dǎo)著我們?cè)鯓尤ド?，怎樣去做人。本文呼吁人們愛護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】理解村莊變化的原因；理解重點(diǎn)句子，并力圖體會(huì)其表達(dá)效果。（生自由讀。C、這“誰(shuí)”是指哪里的人？“誰(shuí)家”是什么意思？是呀，是村民把樹林中的樹木一棵一棵地砍下來(lái)，才會(huì)造成今天的這樣子。預(yù)設(shè)2：說(shuō)明他們?yōu)榱搜矍暗纳疃家恢痹诳硺?，不管砍樹的后果。是斧頭令村民過(guò)上了比較好的生活，卻又是斧頭，令村民們失去了可愛的、賴以生存的家園。，理解小村莊消失的原因，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其中表達(dá)的效果。德育點(diǎn)：，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問(wèn)題，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。教具的選擇與使用目的：本課教學(xué)采用自制的多媒本課件，展示直觀的、感性的情景材料。因?yàn)檫@個(gè)小村莊的山上有郁郁蔥蔥的森林。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。可是，那個(gè)小村莊卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。（邊說(shuō)邊畫樹）樹給予人們很多很多，我們不應(yīng)該亂砍亂伐，因?yàn)閻圩o(hù)樹就是愛護(hù)我們自己。[重點(diǎn)、難點(diǎn)]理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過(guò)程和原因?！?④、師：村民們對(duì)樹木的破壞，不但沒有減輕，反而還在加重，你從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)了？（不斷）（換詞理解）⑤、理解“、”這省略號(hào)的意思是？（破壞還在繼續(xù)）⑥、師生讀：“人們把砍來(lái)的樹木變成了——（生接），變成了——（生接），變成了——（生接），還有大量的樹木——（生接）⑦、師：從連續(xù)三個(gè)“變成了”可以看出這是一個(gè)什么句？（排比句）再讀這個(gè)排比句?！兑粋€(gè)小村莊的故事》說(shuō)課稿向承椿今天我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版第5冊(cè)的課文《一個(gè)小村莊的故事》。技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合句子聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力情感目標(biāo)：教育學(xué)生從小熱愛大自然、保護(hù)大自然。然后畫面急劇變化，突如其來(lái)的洪水毀掉了這個(gè)美麗的村莊，從聲音、畫面方面激活學(xué)生潛在的情感。（三）、自主釋疑，知識(shí)反饋。討論時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生有序地發(fā)言，特別注意讓只習(xí)慣于說(shuō)的學(xué)生有“聽”的耐心，使羞于發(fā)言的學(xué)生有“講”的信心，從而使每個(gè)學(xué)生都能有條理地將自己的意見充分表露，使課堂討論呈現(xiàn)一種“個(gè)性思想展現(xiàn)，交流意識(shí)濃厚”的良好氛圍。《一個(gè)小村莊的故事》教后反思向承椿課上完了，盡管有諸多不盡人意的地方，但總算是讓我飽受了一次艱難的蛻變過(guò)程，至少我更加真切地認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)過(guò)程中的一些問(wèn)題。學(xué)生分析本文語(yǔ)言淺顯、樸實(shí)，用娓娓道來(lái)方式向?qū)W生講述了一個(gè)村莊從發(fā)展到毀滅的過(guò)程。創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新志向、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新想像。其目的是讓情境再現(xiàn)，