【正文】 為村民沒有想到這些后果，亂砍樹木，最終，災(zāi)難終于怎么樣？}}（課件出示句子：“然而，不知過了多少年，多少代，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下來。如果不砍的話樹木可以——抵擋洪水，這個(gè)小村莊就不會(huì)變成今天這樣子師：也就是說是村民自己把自己的小村莊給毀了。誰想展示一下個(gè)人風(fēng)采？指名讀，評價(jià)）這么美麗的小村莊，誰不喜歡呢？那我們就用喜歡的的語氣再來讀出小村莊的美吧！齊讀?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件 【教學(xué)過程】一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，在上課之前，先看老師在黑板上寫個(gè)詞（板書：故事）。第一篇：一個(gè)小村莊的故事 公開課教案一個(gè)小村莊的故事 公開課教案【教材簡說】一個(gè)美麗的小村莊，因?yàn)榇迕駥淠镜倪^度砍伐，最終被無情的洪水卷走了。同學(xué)們喜歡聽或看故事嗎？老師也喜歡。過渡：師指著出課件上小村莊的美景，說：聽了大家的朗讀我仿佛聞到了清新甜潤的空氣，看到了蒼翠欲滴的樹木。D、就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地?？墒?，那個(gè)小村莊卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。同學(xué)們，如果時(shí)光可以倒流，在悲劇沒發(fā)生之前你想對村子里的人說些什么話？（學(xué)生暢所欲言，把自己對村民的勸告表述出來。（二）過程與方法創(chuàng)設(shè)情境，以讀為主，開展研究式和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，鍛煉創(chuàng)新素質(zhì)。創(chuàng)新點(diǎn)：鞏固與創(chuàng)新運(yùn)用環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自由發(fā)言，談感受，表現(xiàn)自己對環(huán)境保護(hù)的感悟。教學(xué)過程：本課采用師生合作研究體驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)程序，重視讀中感悟，誦讀貫穿整個(gè)課堂教學(xué)的始終?，F(xiàn)在請你再看這段話，“山谷中，早先有個(gè)美麗的小村莊。)圍繞“砍樹”，你能提出哪些問題呢？對學(xué)生的問題進(jìn)行梳理：(誰砍的？為什么砍？怎樣砍？砍樹使他們的生活有了哪些變化？帶來了什么？砍來的樹做了什么？他們在砍樹時(shí)想什么？)依次解決問題；A、誰砍啊？（村民）“誰家”指的是誰啊？（村民）誰去都可以，哪一家去都可以，有沒有誰制止他們?。浚]有）B、為什么砍呢？（課件出示）誰家想蓋房，誰家想造犁，誰家想（），誰家（）……就拎起斧頭到山坡上砍樹。（三）、學(xué)習(xí)第5節(jié)齊讀第5自然段。（板書：種、愛護(hù)、美好、植樹節(jié)）四、拓展延伸我們還可以為保護(hù)環(huán)境做些什么呢？課下分組完成。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)詞語準(zhǔn)備新課課件出示新詞森林郁郁蔥蔥河水清澈見底天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)空氣清新甜潤裸露的土地?cái)U(kuò)大一棟棟房子各式各樣的工具應(yīng)有盡有的家具咆哮的洪水 鋒利的斧頭喘氣兒復(fù)習(xí)要求：小組長帶領(lǐng)本組同學(xué)以開火車的形式認(rèn)讀詞語，遇到有困難的同學(xué)，請小組長幫幫他。學(xué)習(xí)第五小節(jié)①、課件出示最后一小節(jié)（齊讀）②、師：什么都沒有了，都沒有了什么呢？（課件出示：————沒有了，————沒有了，————沒有了，————沒有了、）（聯(lián)系課文前面內(nèi)容和自己想到的填空）③、師：什么都沒有了，你心里感到（難過，遺憾，可惜，失落，氣憤、）帶著這些感情再讀最后一節(jié)。它告訴了人們要愛護(hù)樹木，保護(hù)大自然的生態(tài)環(huán)境。二、教學(xué)重點(diǎn)：它采用了設(shè)置懸念的方式，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，因此我們認(rèn)為這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是了解小村莊變化的原因。第一次與大自然進(jìn)行心靈碰撞為他們理解村莊的消失奠定了情感基礎(chǔ)。在這個(gè)教學(xué)步驟中，我們以課堂為主陣地，始終將“分組討論、合作交流”作為一種激活課堂信息交流、促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的有效教學(xué)方式。然后讓學(xué)生通過多種形式的讀，來體會(huì)文章中所蘊(yùn)含的深刻道理。在指導(dǎo)朗讀這個(gè)方面，齊讀現(xiàn)象較多，對個(gè)別學(xué)生的關(guān)注程度不夠。教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合體會(huì)，談感受，教師適當(dāng)點(diǎn)拔。同學(xué)們，老師今天送給咱們每個(gè)組一棵小樹，但是它還沒有發(fā)芽，想讓它枝繁葉茂嗎？（想）那么你的出色表現(xiàn)將為它填上一片綠葉，最后咱們比一比看看那個(gè)小組的小樹長的最茁壯。（音樂創(chuàng)設(shè)情境）【設(shè)計(jì)意圖】從文字的感悟到體會(huì)詞語的妙處，然后再回到情感的升華。從哪兒發(fā)聲？從誰的嘴里？從猛獸嘴里發(fā)出聲音，我們就說猛獸在咆哮。C、.理解“拎”（換詞方法）D、理解“裸露”（出示圖片對比理解）出示“裸”與“裹”。利用字理教學(xué)既讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法與技巧，體會(huì)中國漢字的奇妙之處，又讓學(xué)生在字理中順其自然的理解了課文。如：傷心的朗讀時(shí)可加入嘆詞“哎”。板書設(shè)計(jì)：小村莊的故事沖毀濫伐美麗一個(gè)亂砍 7第五篇：一個(gè)小村莊的故事 教案（模版）《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)［教材分析］本文正如它的題目，講述了一個(gè)小村莊的故事：山谷中有一座環(huán)境優(yōu)美的小村莊，村莊周圍是郁郁蔥蔥的森林。正確讀寫“森林、郁郁蔥蔥、湛藍(lán)、甜潤、蓋房、裸露、擴(kuò)大、一棟棟、各式各樣、應(yīng)有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明”等詞語。)B、那你想用什么樣的語氣來讀這句話？（指導(dǎo)讀）C、就這樣，山上出現(xiàn)了裸露的土地。）五、課外延伸學(xué)了這篇課文，同學(xué)們有什么收獲？（板書：保護(hù)環(huán)境）只要保護(hù)環(huán)境，我們的家園才會(huì)美麗。六、總結(jié)：是啊，小村莊的消失可以重建，可是，我們?nèi)祟惞灿械募覉@——地球！卻只有一個(gè)，所以（出示作業(yè)）如果我們破壞了大自然，那我們最終還是會(huì)受到大自然的懲罰?！安还茉鯓?村民們的日子過得都還不錯(cuò)”靠山吃山，小村莊的人們并沒有意識(shí)到亂砍樹木,裸露的土地不斷擴(kuò)大,使這樣美麗的小村莊就這樣被洪水沖走了。通過朗讀、交流，體會(huì)含義深刻的句子的意思，并體會(huì)其表達(dá)效果，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，懂得愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。但是由于過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防洪能力。讓學(xué)生立足于剛掌握的知識(shí)，在考察學(xué)生的理解能力，又加強(qiáng)了語言文字的訓(xùn)練和勇于表達(dá)自我的能力。同時(shí)，利用文章的補(bǔ)白對學(xué)生經(jīng)行句式訓(xùn)練，同時(shí)讓學(xué)生在潛移默化中體會(huì)過度采伐是如何形成的。說說自己發(fā)現(xiàn)了什么？師：衣服在旁邊是“裸”，在衣服里面是“裹”。這樣強(qiáng)烈沖擊力才可調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索欲望，才可讓學(xué)生真正的深入文本，是學(xué)生在潛移默化中提高自己的文字感受能力。既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又兼顧了語文的人文性與工具性。出示小村莊圖片問：說說這事哪里的景色？你能用一個(gè)詞來形容它嗎？教師導(dǎo)語：同學(xué)們，今天老師就帶大家再次走進(jìn)這個(gè)小村莊，去看看哪里到底發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事。德育點(diǎn)： ，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問題，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。，理解小村莊消失的原因，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理角含義深刻的句子，并體會(huì)其中表達(dá)的效果。教學(xué)過程中，大致能和預(yù)設(shè)一致，能夠抓住重點(diǎn)詞句的理解，引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字對村莊變遷原因的感悟，對“變成了……變成了……變成了……”的表達(dá)方式的揣摩，對關(guān)鍵句“什么都沒有了……所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒得的斧頭”的體會(huì)、朗讀等，將人文的熏陶融于對語言文字的理解、感悟、積累、運(yùn)用之中。學(xué)完全文后，采用記者采訪的形式，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺軄戆l(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生經(jīng)過有目的地觀察和有意識(shí)地思想，有針對性去討論，對問題產(chǎn)生了獨(dú)特的想法，才能充分、深刻地發(fā)表自己的見解。并且采用新穎而獨(dú)特的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣和強(qiáng)烈的求知欲。四、教法和學(xué)法：在這堂課中，我們綜合了觀察法、談話法、討論法、隨機(jī)通達(dá)教學(xué)、自上而下教學(xué)設(shè)計(jì)及情境性教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。下面我把它從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、以及教學(xué)板書這個(gè)方面進(jìn)行說課。富裕的生活沒有了，就連許多鮮活的生命也沒有了，真的是——什么都沒有了。二、齊讀課題引入新課師：同學(xué)們，咱們今天一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文（齊讀課題）師：這是一個(gè)什么樣的小村莊呢，我們一起去看看吧！三、細(xì)讀課文理解內(nèi)容學(xué)習(xí)第一小節(jié)①、出示課件（小村莊原來的面貌）②、師：這是一個(gè)怎樣的小村莊？（板書“美麗”）看到這個(gè)美麗的小村莊，你想到了你們剛才讀的哪些詞語?你能選用其中的一個(gè)或兩個(gè)詞