【正文】 紀律處分，進行強制性矯正開設(shè)心理健康教育課，建立和完善心理健康教育與輔導網(wǎng)絡(luò)六、各種不行為的提前教育以行為規(guī)范教育為突破點，抓學生傳統(tǒng)美德教育要糾正青少年學生思想中的錯誤傾向和不良行為，提高學生思想道德水平有兩種方法：一種是“堵”，即用“守則”、“紀律”去約束學生，規(guī)定學生什么可做，什么不可做。社會公德的功能在于維持和保障社會生活的正常秩序，促使人們相互尊重，友好相處，協(xié)力辦事。要認清其產(chǎn)生的原因及危害，建立嚴格的學生管理制度，營造在校學生遵紀守法的良好氛圍。但是和學生深入交流摸底調(diào)查之后，發(fā)現(xiàn)班里的問題學生比較多。關(guān)注每一位學生的健康成長必須提到我的工作到日程上來。時間一久，這種長期的心理壓抑便導致了心理的扭曲，進一步導致了各種悲劇的發(fā)生。在智能方面，他們的智能水平低于常人，在學習與集體活動中經(jīng)常處于落后地位，在家庭方面，他們的家庭有的社會地位低下，經(jīng)濟狀況困窘或殘缺，容易引起低人一等的心理。要從另一個角度去發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)勢和特點，而不要過早地評定一個同學。作為老師，我覺得應(yīng)與家長多溝通，積極地發(fā)現(xiàn)差生的優(yōu)點并發(fā)揮他的優(yōu)勢，引導差生融入集體中讓他們與同學多交流，為集體辦事，讓他們覺得自己不是被孤立的，從而使他們在心理上漸漸走出孤獨，快樂地學習。幫他們認真分析成績差的原因，深入到家庭和生活中，揪出形成問題的根源。不能置之不理。培養(yǎng)學生頑強進取的心理素質(zhì)。如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中，他便學會鐘愛別人。如果孩子生活在友誼中，他便會覺得他生活在一個多么美好的世界。這位老師只略微沉思了一下，說：“或許哪位同學無意拿了你的筆，或許是你不小心??但我肯定拿你這支筆的同學現(xiàn)在一定很后悔??”說著，老師拔下了自己胸前的筆，“這樣吧，我這支筆就送給你吧。”是的，寬容之于教育，正如蘇霍姆林斯基所言：“要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生幼小的心靈。生活中，人們常說“退一步海闊天空”，如何讓現(xiàn)在養(yǎng)尊處優(yōu)的小學生學會寬容，學會交往，具備良好健康的心理，是廣大教育工作者的責任。要知道，每個人都有一顆成為好人的心。同樣，我們要鼓勵學生有自己獨特的見解，用寬容的胸懷，對待學生的個性發(fā)展，讓學生保持年齡段的天性，指導學生不斷發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新、不斷超越??寬容是素質(zhì)教育主體性的要求。教師不可能喜歡學生的一切。蘇霍姆林斯基說過：“贊揚差生極其微小的進步，比嘲笑其顯著的劣跡更文明。偶然讀到這樣一個故事，我豁然領(lǐng)悟：其實每個人都有其閃光點?！迸月犝哂X得詫異，問老人家為何前后說法不一致呢？老者說：“你要尋找什么？你就會找到什么！”的確，這個故事告訴大家：當你以欣賞的態(tài)度去看一件事，你便會看到許多優(yōu)點；以批評的態(tài)度看，你便會看到無數(shù)缺點。著名教育家陶行知也曾說過：“教育孩子的全部秘密就在于相信孩子和解放孩子。欣賞是一種給予，一種包容，一種感悟，一種馨香，一種溝通與理解，一種信賴與祝福，一種策略，更是一種藝術(shù)。而寬容從某種角度就達到了教育者與受教育者之間的情感溝通，師愛不等于母愛，嚴格不等于厲害。“愛的力量是無窮”。精誠所至，金石為開?！毙W生的社會生活空間相應(yīng)狹小些，但不等于脫離社會，要從小培養(yǎng)學生學會和別人、社會交往，正確處理人和人之間的關(guān)系，擺正自我的位置。有了這種愛的寬容，就能出奇出巧，就能在教學中變無法為有法，就能產(chǎn)生千變?nèi)f化的教學機智，就能贏得學生的尊敬和愛戴，就能取得“潤物細無聲”的最佳的教學效果。長期以來，我國教育有一個深刻的教訓，就是忽視學生的心理健康教育，更有甚者，把學生中存在的厭學、離家出走、情感脆弱、承受力差等問題歸納為思想品質(zhì)問題，從而出現(xiàn)認識誤區(qū)。心理健康是指個體心理活動在本身及其環(huán)境許可的范圍內(nèi)，所能達到的最佳功能狀態(tài)。一、小學生心理健康的特征：具有穩(wěn)定的情感；具有和諧的人際關(guān)系；具有符合其年齡特點的多種心理特點；智力正常；意志力發(fā)展好，自控力較強，有較好的適應(yīng)能力。心理潛能的開發(fā)與創(chuàng)造力的培養(yǎng)也是學校心理健康教育的重要內(nèi)容）。與他人交往時經(jīng)常采取不合作的態(tài)度，對老師的教育感到厭煩，對家長的勸導進行頂撞，同學之間因常發(fā)生矛盾導致關(guān)系緊張。對同學的善意幫助持懷疑態(tài)度，對老師的教育懷戒備心理，在人際交往中有害羞、不安、尷尬、笨拙等異常反映。早退甚至曠課，打架斗狠現(xiàn)象在小學校園中時有發(fā)生。而現(xiàn)在的社會，種種不良現(xiàn)象、不良風氣總會在孩子中流行，孩子們的模仿能力強，但是辨別是非的能力較弱，很容易誤入歧途。在溝通中建立友誼，在溝通中體會真情，在溝通中理解情感的真諦。也許她是想把自己的內(nèi)心世界用文字默默地表示出來。久而久之，他的心扉慢慢敞開，由愿意和我交流到愿意和同學交流。大千世界，凡是有生命的東西，都希望得到別人的愛，更何況是有血有肉、有靈性的孩子。這樣，學生對教師才會信任，他才會接受你的教育。學生雄是一個貪玩貪吃、不求上進，一直被教師視為弱智生的學生，他做的壞事數(shù)不勝數(shù)，可以說，雄在學校已是一個“名人”，上至校長，下至在校每個學生，都知道他的名字。對他的成績更加顧不上，反正他是“扶不起的阿斗”。不僅僅因為他成績不好，缺乏自信心，還因為他沒有母親，缺乏母愛?？吹剿辛艘稽c進步，哪怕是讀準一個音，寫對一個字，我都及時表揚他。對老師很尊敬，走出走進總能聽到他打招呼的聲音。在管理班級時，教師對好學生和后進生的錯誤和缺點要一視同仁。全國模范教師竇桂梅曾說過：“哪怕天底下所有人都看不起你的學生，做教師的也要眼含熱淚去欣賞、擁抱和贊美他。因此，在前者，多是欣賞和贊美；而后者，則總是批評和責備。當你不教他們的時候，容易發(fā)現(xiàn)他們值得欣賞的地方，就覺得他們很可愛；當你教他們的時候，就被他們學習成績不好這一現(xiàn)象遮住了雙眼，使我們不愿意去看他們的另一面，而覺得他們有時候很討厭。記得有一次在美術(shù)課上，雖然我對他們班的學生并不是很了解，但對于幾個成績較差的學生我還是知道一些的，他們上課不能專心聽講，作業(yè)也不認真完成，主科是如此，副科也不例外。”有的學生并非缺乏學習的才能，僅僅是因為在感情上厭惡了學習；而有的學生也并非有學習方面的特殊才能，只是因為感情上喜歡上了教這門功課的老師，才愛上了這門學科??學生的心靈是脆弱的，是需要呵護的。陶行知先生的《四顆糖的故事》相信大家都是再熟悉不過的了。面對學生的錯誤，一味的批評指責，雷厲風行地粗暴禁止，只會使學生變本加厲，絲毫不起作用。創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。如校園的戶外場地富有變化，則具有激發(fā)小學生多種經(jīng)驗，誘發(fā)小學多種活動行為的功能。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學生對生活的熱愛，陶冶了小學生情操，充實了小學生生活，激發(fā)了小學生的求知欲，培養(yǎng)了小學生的探索精神與生活情趣。將心理健康教育滲透到各項工作中。例如在語文教學中，很多課文都歌頌著一些具有良好的健康的心理特征的人和行為，像小學語文課文《藍樹葉》，《校園里的畫》，《蜜蜂引路》，《豐碑》等等課文，教師在平時教學中，如果適當?shù)睦眠@些事跡，及時對學生進行正確的心理暗示。中國的未來正充滿希望地注視著跨世紀的一代新人。第四篇：關(guān)注問題學生關(guān)注“問題學生”的教育策略有位心理學家說：“心理素質(zhì)教育不是說教，是參與；不是偵訊，是了解；不是批評，是疏導；不是做作，是真誠；不是解答，是領(lǐng)悟；不是解決問題，是協(xié)助成長；不是表面屈從，是內(nèi)心轉(zhuǎn)變。其實，“問題學生”與其他學生一樣清楚學校的規(guī)章制度與行為準則，只不過他們心中的疙瘩沒有解開，才明知故犯。正在我苦惱之時，無意中發(fā)現(xiàn)他放學回家?guī)缀鹾臀彝?。另有一位學生，我剛接任這個班級時，其他老師都說這個學生怪怪的，經(jīng)常無緣無故地找老師自我檢討。我開導他說：“每個人都有喜歡別人的心，你事實上沒早戀，你背的這個包袱太重了。其實，這樣做，學生的抵觸情緒會更濃，會更加封閉自己，以致我們可能永遠都無法知道他們內(nèi)心的真實想法。在老師的自我開放中，學生會找到一個榜樣的支撐，他們會開始比較和反思，進而積極地改正自己原來的錯誤行為。三、放棄“急功近利”的企圖，著眼“潤物無聲”的效果班主任總是指望一席話改變學生的一生，其實這種急功近利的想法是非常不現(xiàn)實的。如果教師一發(fā)現(xiàn)學生犯了這樣那樣的錯誤，便馬上對其進行暴風驟雨般的批評，那么，教師激烈的言語往往會激起學生強烈的自我防衛(wèi)意識，在這種情況下，教育效果是不會理想的。他說的這一席話讓我徹底改變了自己的教育方法，我才真正認識到“人類靈魂的工程師”這個稱號是需要你去跟你的學生們進行心與心的交流的！當他們做錯事時，我不再挖苦，我耐心開導，不訓斥，不拿大話威脅恐嚇。十年樹木，百年樹人。班主任不但要屏棄簡單粗暴的教育方式，還要適應(yīng)新形勢，不斷探索新的有效的教育方法，要“捧著一顆心來，不帶半根草去”，心中裝著愛，尊重學生的思想,自尊和個性。記得有一句話是這樣說的：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是好人，而愛別人不愛的孩子是一種崇高的精神境界。有時候因為老師一時的忽視，有可能就毀了一個學生的未來。一開始，我天天都找他談話，要求他寫保證書，甚至叫來家長一起教育，但是結(jié)果都是徒勞無功，他依然是我行我素。分析過后我重新制定了對他的教育計劃，首先我要讓他在團體勞動中學會體諒關(guān)心別人，學會和同學和老師和睦相處?！蔽矣行┎唤獾膯査麨槭裁?，他說：“我發(fā)現(xiàn)您每天把早餐買來放在桌子上都來不及吃就跑來和我們一起值日了，您負責倒垃圾的話就可以等我們都掃好了再去倒，這樣您就有時間先吃早餐了。因此我給他制造了更多表現(xiàn)自己的機會。我深信只有充滿愛的教育，才是真正的教育！我愿用耐心和愛心播種下平凡的點滴，收獲孩子不平凡的人生！謝謝大家！