班級問題學(xué)生轉(zhuǎn)化教育案例-預(yù)覽頁
【正文】 共性?！奔丛摬扇∧男┩緩胶头椒??！八@球打得很好，三分球命中率高的讓體育老師都佩服的很，而且他還是市區(qū)少年百米記錄保持者，除此之外，他還彈得一手好吉他。調(diào)查背后的真相：通過對方寒家長、鄰居、朋友、同學(xué)的調(diào)查了解到，方寒同學(xué)以前學(xué)習(xí)還是非常優(yōu)秀，在家長、親朋好友和老師的眼中，方寒是一個聰明伶俐、有上進(jìn)心的一個好孩子。后來，方寒的父親逐漸從失落中走了出來，現(xiàn)在也有了自己的公司，但那一段時間的不愉快，深深的刻在了方寒的身上和心理，后來，他父親也和他談了很多次，并且也向他道歉了，但效果也不是很好，對此，方寒的父親感到深深的內(nèi)疚和后悔。最后，讓他們相互之間說一句，在心里面已經(jīng)很久的一句話。反思：隨著社會環(huán)境的不斷復(fù)雜化，當(dāng)前的問題學(xué)生也在不斷的增多，作為育人前線的工作者，我們應(yīng)當(dāng)思考，如何在無法徹底抑制問題學(xué)生出現(xiàn)的情況下，如何挽救問題學(xué)生，每個問題學(xué)生的背后都有一個故事，這個故事的發(fā)生很可能就是學(xué)生發(fā)生轉(zhuǎn)變的節(jié)點，只要我們找到了這個節(jié)點，運用一些合理的方法，我想我們一定會挽救一些問題學(xué)生，這不僅挽救了當(dāng)下的他，更可能挽救了一生的他，挽救了一個家庭。分析問題學(xué)生形成的原因，幫助他們克服缺點和毛病是班主任份內(nèi)的責(zé)任，因此，我是這樣對待問題學(xué)生的：一、關(guān)心厚愛問題學(xué)生。他們往往在同學(xué)中抬不起頭。在日常生活中，我從各方面去關(guān)心他們：在學(xué)習(xí)上熱情地給予指導(dǎo)，遇到困難時給予真誠的幫助，有了點滴進(jìn)步及時鼓勵，犯了錯誤進(jìn)行耐心地教育，使他們時時感到老師的愛護(hù)與關(guān)心，使逐步改正錯誤和缺點。實踐證明，只有全面了解問題學(xué)生的情況，才能有的放矢，做好轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的工作。往往這一點就不利于調(diào)動問題學(xué)生自身的積極因素去克服消極因素。對問題學(xué)生的學(xué)習(xí)要跟的緊，兌現(xiàn)承諾。教師燦爛的笑臉是學(xué)生心中永不凋謝的花朵。因為家庭經(jīng)濟原因，三歲時，母親離家出走，再無音訊，不久，父親收留了一位孤寡老人（李康現(xiàn)稱為奶奶）在家中照料李某，自己則外出打工。父親收留的孤寡老人，盡管使得這個破碎而又貧寒的家稍稍有了暖意，但老人也最多只能為李某負(fù)責(zé)好一日三餐，讓幼小的李某在生活上得以溫飽，教育管理上根本無從談起。盡管他的內(nèi)心深處有強烈的追求上進(jìn)的愿望，也很想為此付出努力，但是自制能力差，一遇到挫折就有會知難而退，堅持不了幾天時間又讓惰性占了上風(fēng)，沒有了決心，放棄自己，聽之任之，行動上慢慢懈怠起來，可謂“三分鐘熱度”，直到有另外的事情再次激發(fā)他。他們思考問題不周密，往往憑借一己之愿，堅持己見，沖動行事，不懂得尊重事實，也無視他人的感受，只是帶著濃厚的感情色彩去看待周圍的人和事，對教師或家長的要求，合自己心意的就去辦，不合自己心意的就盲目地拒絕或頂撞?！毕窭钅尺@樣的“問題學(xué)生”正是成長過程缺少愛導(dǎo)致的，這樣的學(xué)生比起他同學(xué)來，更渴望得到關(guān)注，得到愛憐。久而久之，不僅使他的胃病慢慢好轉(zhuǎn)起來，而且讓他親近我信任我，愿意把自己的想法和心事告訴我，讓我對他的教育管理更加得心應(yīng)手。有一次，和他以前有過恩怨的幾個同學(xué)在他住處門口等著準(zhǔn)備毆打他，幾個女生趕緊打電話告訴我，我報告學(xué)校政教處后和幾個同事飛奔至出事地點，阻止了這一場惡性事件。集體溫暖，不僅讓他懂得珍惜同學(xué)友誼，而且也激發(fā)了他的上進(jìn)心。在班級管理中，我?guī)椭钅痴_地了解自己，經(jīng)常給他介紹一些已經(jīng)走出困境的問題學(xué)生的經(jīng)驗，來激發(fā)他改正錯誤的意識，從而能充分發(fā)揮自己的潛能，自覺調(diào)整自己的行為，確立適合于自己的生活和學(xué)習(xí)目標(biāo)。案例分析: 以上案例可以說是問題學(xué)生了，但是什么原因造成的呢?總結(jié)起來有以下幾個方面：一、學(xué)生自身的原因。并且聽他母親說丹丹曾經(jīng)被狗咬過4次，每次都注射了狂犬疫苗，丹丹認(rèn)為自己不聰明了是疫苗惹的禍，認(rèn)為自己不是讀書的“材料”了，導(dǎo)致她意志消沉，甚至變得自暴自棄了。而在丹丹的生活經(jīng)歷中，不是受到家長的責(zé)備、打罵，就是被老師批評、訓(xùn)斥，被同學(xué)挖苦、諷刺。大多數(shù)學(xué)生內(nèi)心深處有求上進(jìn)的愿望，也愿意為此付出努力，但許多學(xué)生往往不能持久。她爸爸對丹丹在生活方面極其寵愛，對她的學(xué)習(xí)期望又很高。家長的寵愛。所以，我常對丹丹進(jìn)行心理輔導(dǎo)，運用心理健康教育的知識滿足丹丹心理方面與學(xué)習(xí)方面的需要，幫助她正確地了解自己，確立適當(dāng)?shù)纳钅繕?biāo)，教她克服成長中的障礙，在學(xué)習(xí)、人際關(guān)系等各個方面，調(diào)整自己的行為，作出明智選擇，充分發(fā)揮自己的潛能。B、積極鼓勵，合理調(diào)適常言道：良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。相反，批評雖然可以幫助受教育者認(rèn)識錯誤，但其心理是不悅的，至于粗暴的批評，更是一種適得其反的做法。首先，我找家長談心，我真誠的告訴家長，不能盲目的把自己的孩子與其他孩子做比較。其次，要求家長督促孩子完成家庭作業(yè)，經(jīng)常查看孩子的作業(yè)。經(jīng)過一段時間的輔導(dǎo)，丹丹的進(jìn)步是很明顯的，平時在和同學(xué)的交往中，能主動退讓，開始在乎同學(xué)和老師對他的評價。
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