【正文】 ，培養(yǎng)學生的組織、紀律性。精細研究、培養(yǎng)學生的遵紀守法意識。比如我班有4個特別頑皮的學生，我基本一個星期兩次找他們了解情況，打預防針。由于每項工作都做到了精細化管理，班里那些后進生的組織、紀律性都有了明顯地提高；遲到、早退、曠課的現(xiàn)象少了；打架等惡性事件也得到了有效地控制。處于青春期的孩子，他們情感的觸角最是敏銳，教師一個小小的動作都會令他們猜測許久。一次輪到我班值周，在那一周里我們班里的學生要比平時早起床20分鐘，在一次排隊去食堂的路上，地上有一個紙團，走在前面的同學當作沒看見，在隊伍的中間有個男生吳某（這個男生平時不愛學習，上課趴在位子上，也是個后進生）卻彎下腰把它撿起來扔倒垃圾箱里，看到這個情況，我在班里把他當做典型事例來教育大家，并加上考核分。對學生有一顆愛心，還包括對孩子要有一顆寬容心。作為教育者，我們要站在育人，教孩子學會做人的高度去看待問題。由于受改革開放和市場經(jīng)濟負面效應的影響，農(nóng)村初中學生中以“厭學”、“早戀”、“出走”、“打架斗毆”、“擾亂課堂秩序”等為特征的“問題學生”呈上升趨勢，這一特殊的群體，既是學生“流失”的主要對象，也是農(nóng)村初中學生管理中的“重點戶”、“難點戶”，更是在當前新課程背景下學校實施素質(zhì)教育，貫徹面向全體，體現(xiàn)以人為本，實現(xiàn)教育均衡發(fā)展的一個需要特別關注的視點，應該成為一個重要的教育問題引起我們管理者的高度關注?！币虼?，我們讓學生在體驗感悟中認識道德，發(fā)展道德。特別在他們?nèi)雽W初始階段，假如能教育得當，則可避免很多問題的發(fā)生。學校還在開學第一周就進行了為期一周的軍訓，在這一星期里主要訓練學生如何折被子、搞衛(wèi)生，被子、毛巾、牙刷、牙膏等應放到規(guī)定的位置，并要求學生做到好又快。訓練期間還對學生進行《中小學生日常規(guī)范》、《xx二中學生一日常規(guī)》和由學生自己制定的班級制度等的學習。曉之以理。后來，看了一本專家的異性影響理論，受到啟發(fā)，針對他這種不講究衛(wèi)生的習慣，我特意安排一位愛干凈的女生坐在他旁邊，讓這個女生去影響他、督促他。從這個事例中我們可以得出要想改變他，首先應讓他明白什么是對的，什么是錯的，光講粗糙的大道理，還不如切身實際地進行榜樣示范，讓他從自己的內(nèi)心去發(fā)覺自己的不足，從而達到改正的目的。俗話說：“冰凍三尺非一日之寒”，我們眼中的“壞”學生也不是一天就變壞的，要想改造他，靠一時肯定不行，我們必須要有長期改造教育他們的思想準備。為了進一步掌握他們的動態(tài)，還可安排一些耳目到他們中間，充當自己的眼睛和耳朵。后來在我的耐心細致說服下，他才告訴我，他們計劃于睡覺后去暴打一個同學。如果發(fā)現(xiàn)不及時，等到星火燎原之際，那我們的工作就陷于被動了。假如一個老師碰到學生犯了錯，就抓到辦公室里劈頭蓋臉一頓訓，這樣表面上看起來壓服了學生，但副作用卻很大。當自己的小孩吃虧時，有些家長甚至還會沖你發(fā)火，而且有些學生看見自己的父母來了，連說話的語氣都會變得強硬起來。另外在處理這些學生的問題時，我們一定要研究他們的心理，思索他們行動的動機，換位思考體會他們的感受，通過情感交流與他們交心。在掌握這些情況以后，我沒有采用當面批評的方式，而是通過一次次個別交談，邀請他及他媽媽一起進行野炊等活動來感化他，在雙休日還把他帶到自己家里，讓他體會到家庭的溫暖。另外我們在教育管理中要根據(jù)學生的不同情況，實事求是地分析。對問題學生，我們必須通過家長、他們以前的老師等各種渠道找到問題的根源，然后根據(jù)不同的情況按類型紀錄每人的個人檔案。接下去按照改造計劃，在一個月內(nèi)做到上課少講話到不講話。所以我們在制定每個人的計劃時，必須要在細致、實事求是的分析基礎上，根據(jù)他們個性特點，有的放矢地制訂、落實切實可行的措施。我們讓學生統(tǒng)一到校離校，不能遲到早退，這樣做既不讓他們有空閑的時間受外界的干擾和影響，同時，又培養(yǎng)了學生嚴密的組織記律性。對問題學生你不能教育過了或進行記過，警告等懲罰了就算了事了，最重要的還在于進行長期性的跟蹤教育，這樣才能把他們從泥潭中拉回來。為了不讓學校、家庭教育脫節(jié)，讓家長及時了解學生在校的情況，我每個星期都發(fā)短信向家長匯報學生在校的情況。一個淺淺的微笑、一句溫馨的話語、一次真誠的交流，都會在他們的心靈中激發(fā)起層層漣漪。對此我從尊重他們?nèi)胧?，用欣賞的眼光去看待他們，盡量發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，并及時表揚強化，盡量通過展示其特長來達到其增強自信的目的，自信強了，對學習、生活也就充滿了希望。當他們違反紀律時，我們不能“一棍子打死”，把他們批評得抬不起頭來，而是應該把這次錯誤看作是師生間交流的一次機會。如果僅僅因為一個小小的失誤而把一個學生看扁了是得不償失的。主要參考文獻：1．李彥國 如何處理“問題學生” [期刊論文]新課程學習(基礎教育)2010(04)2．徐國娟 淺談職業(yè)教育班主任的角色意識 2004(12)3．馮軍 淺談班主任如何應對“問題學生” [期刊論文]中外教育研究2009(03)4．趙景梅 關注技工學?！皢栴}學生”[期刊論文]現(xiàn)代交際2009(11)4第三篇：問題學生教育轉(zhuǎn)化案例（定稿）問題學生教育轉(zhuǎn)化案例顧小東，男，19歲，籍貫武義，高二時被**中學勸退，由我們學校的老師介紹轉(zhuǎn)入我所在的3+2大專班，性格粗暴，沉迷網(wǎng)絡，談戀愛，打架斗毆，頂撞老師，經(jīng)常違反校規(guī)校紀，學習成績很差并極度厭學，屬于典型的“問題學生”。于是，我試著去探小東母親的口風，能否讓她把小東帶回家去教育。表現(xiàn)在班主任工作方法上就是追求立竿見影，缺乏耐心和有效的方法。不良信息的引誘也是導致小東落后的重要原因。但是不甘心被遺忘和忽視以及“求取自由，反抗壓迫”的本能也促使著他用種種別人不敢做的逆反方式來提醒周圍自己的存在。同時，和成人（家長老師）交往的挫折，再加上來自同齡人群的輿論壓力使他產(chǎn)生了一種自我否定的情緒。其次，我在班干部以及任課老師的幫助下制定轉(zhuǎn)化方案理順造成小東心理問題的“外部因素”，即幫助協(xié)調(diào)改善學校（老師）、家庭（父親）與小東之間的關系，為能進行有效溝通創(chuàng)造條件。小東感受到了來自老師的接納與包容，心理壓力得到緩解，慢慢也接納了老師，開始談心里話。他漸漸地融入了班級，在班級中的威信也空前提高。一個學期快結束的時候，他怯怯地遞上了入團申請書，同學們一致投票通過了。3．隨時了解情況，指出該生發(fā)展下去的嚴重后果，加強校規(guī)班紀，法制、找該生談心，與家長溝通，通力協(xié)作配合教育，、幫助教育取得的效果：經(jīng)過以上教育工作，家長認識到了該生問題的嚴重性，坦誠自己原來在教育孩子方面存在著不足，愿意與學校配合，加強對孩子的教育。我認真分析了他的情況，與其進行了耐心細致地談話，令他再次寫出深刻檢查，向被打?qū)W生及家長賠禮道歉，程創(chuàng)奇在向被打?qū)W生家長道歉時，痛哭流涕，深悔不該，得到家長理解，替其向?qū)W校說情，求得學校從輕處理。四．與家長一起制定切實可行的幫教措施，堅持表揚鼓勵為主，發(fā)現(xiàn)問題及時與家長聯(lián)系，應該說我們的做法見到了實效，在該生的進步過程中，家長始終能夠與學校老師密切配合，隨叫隨到，學校、家庭教育形成了合力，這是教育轉(zhuǎn)化問題學生的關鍵。問題學生其形成因素非常復雜，有家庭、社會、學校、綜合環(huán)境因素，更重要的是自身的認識上的偏頗，缺乏頑強的意志以及抵制來自外界的誘惑等原因。所以，教育轉(zhuǎn)化問題學生意義重大。古人云“信其道而親其師”，在不知不覺中朝天的人格魅力應付得到提升。如果能讓每一位學生都擺正自己的位置，具有班級的榮辱感，班級難管理現(xiàn)象就自然消除。隨著時間的流逝，這類學生就會滋生狂妄自大，惟我獨尊的想法，進而我行我素，夜郎自大，昔日的好學生竟成了問題學生。班主任、科任教師只有采用因材施教原則，注重個體差異，個別進行，因人而異，使之認識到自身的不足，不斷要求進步，才能逐步形成良好的班風及學風。只要學生能自覺地進行學習，教育教學效果就會自然提高