【正文】 班主任、科任教師只有采用因材施教原則，注重個(gè)體差異，個(gè)別進(jìn)行，因人而異，使之認(rèn)識(shí)到自身的不足，不斷要求進(jìn)步，才能逐步形成良好的班風(fēng)及學(xué)風(fēng)。所以，教育轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生意義重大。3．隨時(shí)了解情況，指出該生發(fā)展下去的嚴(yán)重后果，加強(qiáng)校規(guī)班紀(jì)，法制、找該生談心，與家長(zhǎng)溝通，通力協(xié)作配合教育，、幫助教育取得的效果：經(jīng)過(guò)以上教育工作，家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到了該生問(wèn)題的嚴(yán)重性，坦誠(chéng)自己原來(lái)在教育孩子方面存在著不足，愿意與學(xué)校配合，加強(qiáng)對(duì)孩子的教育。其次，我在班干部以及任課老師的幫助下制定轉(zhuǎn)化方案理順造成小東心理問(wèn)題的“外部因素”，即幫助協(xié)調(diào)改善學(xué)校（老師）、家庭（父親）與小東之間的關(guān)系，為能進(jìn)行有效溝通創(chuàng)造條件。表現(xiàn)在班主任工作方法上就是追求立竿見(jiàn)影，缺乏耐心和有效的方法。當(dāng)他們違反紀(jì)律時(shí)，我們不能“一棍子打死”，把他們批評(píng)得抬不起頭來(lái)，而是應(yīng)該把這次錯(cuò)誤看作是師生間交流的一次機(jī)會(huì)。對(duì)問(wèn)題學(xué)生你不能教育過(guò)了或進(jìn)行記過(guò)，警告等懲罰了就算了事了，最重要的還在于進(jìn)行長(zhǎng)期性的跟蹤教育，這樣才能把他們從泥潭中拉回來(lái)。對(duì)問(wèn)題學(xué)生，我們必須通過(guò)家長(zhǎng)、他們以前的老師等各種渠道找到問(wèn)題的根源，然后根據(jù)不同的情況按類型紀(jì)錄每人的個(gè)人檔案。當(dāng)自己的小孩吃虧時(shí)，有些家長(zhǎng)甚至還會(huì)沖你發(fā)火，而且有些學(xué)生看見(jiàn)自己的父母來(lái)了，連說(shuō)話的語(yǔ)氣都會(huì)變得強(qiáng)硬起來(lái)。為了進(jìn)一步掌握他們的動(dòng)態(tài)，還可安排一些耳目到他們中間，充當(dāng)自己的眼睛和耳朵。曉之以理。”因此，我們讓學(xué)生在體驗(yàn)感悟中認(rèn)識(shí)道德，發(fā)展道德。一次輪到我班值周，在那一周里我們班里的學(xué)生要比平時(shí)早起床20分鐘，在一次排隊(duì)去食堂的路上，地上有一個(gè)紙團(tuán)，走在前面的同學(xué)當(dāng)作沒(méi)看見(jiàn)，在隊(duì)伍的中間有個(gè)男生吳某（這個(gè)男生平時(shí)不愛(ài)學(xué)習(xí)，上課趴在位子上，也是個(gè)后進(jìn)生）卻彎下腰把它撿起來(lái)扔倒垃圾箱里，看到這個(gè)情況，我在班里把他當(dāng)做典型事例來(lái)教育大家，并加上考核分。精細(xì)研究、培養(yǎng)學(xué)生的遵紀(jì)守法意識(shí)。問(wèn)題學(xué)生之所以有問(wèn)題，他們有著各自不同的原因。另外給家長(zhǎng)打電話也要注意，并不是時(shí)時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通都是必要的。為了把他們教育轉(zhuǎn)化好，我化被動(dòng)為主動(dòng)，在開(kāi)學(xué)的第一天起我就在觀察哪些學(xué)生的習(xí)慣最差，哪些學(xué)生最難管理，從而跟蹤他們的一言一行，一發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就及時(shí)找他們談話，讓他們知道一切盡在你掌握之中，從而對(duì)你產(chǎn)生畏懼心里。不時(shí)組織學(xué)生學(xué)習(xí)、對(duì)照、檢查、評(píng)比；在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，讓他們知曉是違反了哪一條規(guī)則，并要求立即改正。赫爾巴特說(shuō)：“如果不堅(jiān)強(qiáng)而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教育都是不可能的。對(duì)于“問(wèn)題學(xué)生”教育轉(zhuǎn)化工作，筆者結(jié)合多年的實(shí)踐教育經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)校提出精細(xì)化管理的理念指引下，從“精心”、“細(xì)心”、“寬容”三方面進(jìn)行：一、精心抓好學(xué)生入學(xué)初始階段的教育工作。我們首先讓學(xué)生明白事理，讓學(xué)生懂得做人的重要性，要深入地分析學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致地分析及教育。在開(kāi)學(xué)初的一個(gè)晚上，我在樓梯口看見(jiàn)幾個(gè)班級(jí)的8個(gè)男生聚在一起，他們一看見(jiàn)我來(lái)就 跑開(kāi)了，碰到這種情況，我想其中一定有問(wèn)題。那么平時(shí)怎么辦？如果是一些小事情，我就叫他們寫一份說(shuō)明書(shū)，要求達(dá)到500字，第一部分寫事情的經(jīng)過(guò)，第二部分寫對(duì)整件事情的認(rèn)識(shí)，第三部分寫今后的打算。通過(guò)家訪、與他原來(lái)的班主任交流得知，他隨便做什么事情都沒(méi)恒心，面對(duì)這樣一個(gè)學(xué)生讓他馬上改好是不可能的，只有不斷給他制定一個(gè)個(gè)計(jì)劃，并不斷落實(shí)才會(huì)有效果。另外對(duì)這四個(gè)人進(jìn)行一對(duì)一的管理。要善于包容他們的一次次失誤，把失誤看成是一個(gè)個(gè)美麗的錯(cuò)誤。學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，換了個(gè)新環(huán)境，進(jìn)入到了一個(gè)新的學(xué)習(xí)階段，同時(shí)面對(duì)一些新的老師，這些對(duì)于每個(gè)學(xué)生的潛意識(shí)中都有一個(gè)接受、熟悉的過(guò)程。一段時(shí)間下來(lái)，果然發(fā)現(xiàn)他不吐口水泡泡了，并且在個(gè)人衛(wèi)生方面也有了很大的進(jìn)步。得到這個(gè)信息后，我及時(shí)與相關(guān)的班主任取得聯(lián)系，并對(duì)全體參與的同學(xué)進(jìn)行了一次集中教育及分別談話，把這件本將發(fā)生的事情消滅在了萌芽狀態(tài)。本班有一學(xué)生張某，經(jīng)常逃學(xué)，化錢大手大腳，在外與人喝酒甚至上娛樂(lè)場(chǎng)所??，通過(guò)上門了解，發(fā)覺(jué)他生活在單親家庭之中。一個(gè)月過(guò)去了，當(dāng)我去問(wèn)周邊的同學(xué)時(shí)，他們都說(shuō)他有了很大的進(jìn)步。由于每項(xiàng)工作都做到了精細(xì)化管理，班里那些后進(jìn)生的組織、紀(jì)律性都有了明顯地提高；遲到、早退、曠課的現(xiàn)象少了；打架等惡性事件也得到了有效地控制。作為教育者，我們要站在育人，教孩子學(xué)會(huì)做人的高度去看待問(wèn)題。大街小巷里或明或暗的網(wǎng)吧，報(bào)紙刊物對(duì)色情暴力毫不避諱的宣揚(yáng)，成人之間的談話所表露出來(lái)的價(jià)值觀世界觀的扭曲等等都會(huì)對(duì)他的思想造成沖擊。根據(jù)他體能較好的特點(diǎn)，安排他擔(dān)任班級(jí)的體育委員，并給予厚望，希望運(yùn)動(dòng)會(huì)我們班能拿下團(tuán)體第一名。經(jīng)過(guò)這件事后，該生深深感覺(jué)到對(duì)不起老師，多次表示要接受教訓(xùn)，改正錯(cuò)誤，在以后的時(shí)間里，該生真的改掉了原來(lái)不少壞習(xí)慣，能夠遵規(guī)守紀(jì)，認(rèn)真上課，主動(dòng)為學(xué)校為班級(jí)做好事。其次教育轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生可增強(qiáng)班集體的凝聚力。在漫長(zhǎng)的教育教學(xué)工作中，教育轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生任重而道遠(yuǎn)。平時(shí)我們對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生關(guān)注較少，要求自然放寬一些，在其身上表現(xiàn)出來(lái)的一些不良行為被我們忽視了。問(wèn)題學(xué)生是當(dāng)今教育存在的一種普遍現(xiàn)象，是各國(guó)教育面臨的共同問(wèn)題。同時(shí)也讓他學(xué)會(huì)分析總結(jié)進(jìn)步的原因來(lái)自扎扎實(shí)實(shí)的努力，對(duì)比以前的“渾渾噩噩”堅(jiān)定了他“付出才能有收獲”的信念。這一拉一推加速了小東的落后。班上的同學(xué)和任課老師對(duì)他極是不滿，我也很是頭痛，看著三項(xiàng)競(jìng)賽的名次從前三掉到后十名，我開(kāi)始后悔接了這個(gè)學(xué)生。假如我們班主任自己從心里看不起他們，對(duì)他們另眼相看，那他們也會(huì)這么對(duì)你。為此，我根據(jù)學(xué)校的要求，制定了一套嚴(yán)密的管理制度即“精細(xì)化管理”并在一開(kāi)學(xué)就進(jìn)行了為期一周的軍訓(xùn)和始業(yè)教育，通過(guò)軍訓(xùn)，強(qiáng)有力的培養(yǎng)了學(xué)生規(guī)矩意識(shí)、吃苦精神，為他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣以及在二中學(xué)習(xí)生活打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一名教師，與其說(shuō)他從事的是傳授學(xué)生知識(shí)的職業(yè)，不如說(shuō)他肩負(fù)的是改變學(xué)生心靈的重托。二、細(xì)心落實(shí)好高效的管理方法。對(duì)于問(wèn)題學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于平時(shí)養(yǎng)成的不良習(xí)慣，遲到、早退、懶散是常見(jiàn)的事。在整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程中，我們主要涉及到學(xué)生如何站、坐、走、吃的養(yǎng)成；見(jiàn)到老師、如何與與老師進(jìn)行交流、進(jìn)教師辦公室的禮儀規(guī)范，課凳擺放、發(fā)型、衣著、排隊(duì)等的規(guī)范；做操、課前準(zhǔn)備、上課紀(jì)律、早自習(xí)、晚自習(xí)、班級(jí)衛(wèi)生、就寢紀(jì)律等規(guī)范。主要參考文獻(xiàn)：1．李彥國(guó) 如何處理“問(wèn)題學(xué)生” [期刊論文]新課程學(xué)習(xí)(基礎(chǔ)教育)2010(04)2．徐國(guó)娟 淺談職業(yè)教育班主任的角色意識(shí) 2004(12)3．馮軍 淺談班主任如何應(yīng)對(duì)“問(wèn)題學(xué)生” [期刊論文]中外教育研究2009(03)4．趙景梅 關(guān)注技工學(xué)?！皢?wèn)題學(xué)生”[期刊論文]現(xiàn)代交際2009(11)5第二篇：農(nóng)村初中“問(wèn)題學(xué)生”教育轉(zhuǎn)化的幾點(diǎn)策略農(nóng)村初中“問(wèn)題學(xué)生”教育轉(zhuǎn)化的幾點(diǎn)策略引言隨著教育改革的不斷深入，實(shí)行教育資源的整合和高效化，已成為辦好農(nóng)村初中教育的一種重要選擇，另一方面，隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，也給農(nóng)村初中的學(xué)生管理提出了更高的要求。一個(gè)淺淺的微笑、一句溫馨的話語(yǔ)、一次真誠(chéng)的交流，都會(huì)在 他們的心靈中激發(fā)起層層漣漪。所以我們?cè)谥贫總€(gè)人的計(jì)劃時(shí)，必須要在細(xì)致、實(shí)事求是的分析基礎(chǔ)上，根據(jù)他們個(gè)性特點(diǎn)，有的放矢地制訂、落實(shí)切實(shí)可行的措施。在掌握這些情況以后，我沒(méi)有采用當(dāng)面批評(píng)的方式，而是通過(guò)一次次個(gè)別交談，邀請(qǐng)他及他媽媽一起進(jìn)行野炊等活動(dòng)來(lái)感化他，在雙休日還把他帶到自己家里，讓他體會(huì)到家庭的溫暖。如果發(fā)現(xiàn)不及時(shí)，等到星火燎原之際，那我們的工作就陷于被動(dòng)了。從這個(gè)事例中我們可以得出要想改變他，首先應(yīng)讓他明白什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，光講粗糙的大道理，還不如切身實(shí)際地進(jìn)行榜樣示范，讓他從自己的內(nèi)心去發(fā)覺(jué)自己的不足，從而達(dá)到改正的目的。學(xué)校還在開(kāi)學(xué)第一周就進(jìn)行了為期一周的軍訓(xùn)，在這一星期里主要訓(xùn)練學(xué)生