問題學(xué)生教育案例作業(yè)-預(yù)覽頁
【正文】 績平平。上課時(shí)，老師講了一點(diǎn)，他就認(rèn)為會了，就張口說，這么簡單等這話語，讓同學(xué)都感到他自高自傲。主要有：祖輩的無原則溺愛。趙涵的父母經(jīng)常在外，沒有盡教育的責(zé)任，偶爾回家聽到班主任的“告狀”，大多采用恐嚇、打罵的方式。當(dāng)趙涵攻擊同伴時(shí)，大多數(shù)小朋友表現(xiàn)為哭、向老師“告狀”等消極行為。（2）鼓勵(lì)小朋友到李 某家串門，充分發(fā)揮榜樣作用。由于小朋友表達(dá)情感的能力有限，所以他們發(fā)泄心中不快的唯一手段就是攻擊與侵犯。如果他在一天中打人次數(shù)有所減少，或能偶爾用其它方式來表達(dá)自己的情感，我就立即給予肯定、鼓勵(lì)，逐步引導(dǎo)他學(xué)會正確表達(dá)情緒情感。父母與孩子關(guān)系緊張導(dǎo)致孩子故意不聽家長的話，借此表示對家長的反抗，而家長則常常以打罵脅迫孩子按照自己的意愿行事。在摸清孩子情感狀況的基礎(chǔ)上，多進(jìn)行一些游戲，多與孩子交談，以幫助孩子釋放自己地不良情緒，獲得心理上的滿足。我想，這既是引導(dǎo)小朋友進(jìn)行自我保護(hù)，也是讓李某遭受適度的“挫折”。面對趙涵的轉(zhuǎn)變，父母、老師、同學(xué)都很高興。學(xué)校教育與家庭教育必須緊密結(jié)合，形成合力。學(xué)生品德過錯(cuò)行為的性質(zhì)和程度不同，他們的年齡、性別、個(gè)性、喜好不同。這是八月二十五日銜接教育的第二天，分到一年級四班的孩子陸陸續(xù)續(xù)地到了教室。皺巴巴的小手一直絞著，時(shí)不時(shí)地做點(diǎn)小動(dòng)作。被戳的孩子沒哭，戳人的孩子居然也一臉無所謂，甚至有種“我這么做沒錯(cuò)！”的坦然。拉開了樂樂，我就樂樂的性格脾氣詢問了這位急躁的爸爸。會。當(dāng)他再一次用鉛筆“招呼”到小朋友時(shí)，我問樂樂：“這樣的事情已經(jīng)不是第一次了，你說，我該和你哪個(gè)大人說？”樂樂滿臉的驚恐，那表情已經(jīng)告訴了我——應(yīng)該是爸爸吧。因?yàn)楦改腹ぷ鞒３Q地方，幼兒園也時(shí)常頻繁地?fù)Q。思考了很久很久后，我就樂樂這樣的原因和樂樂爸爸媽媽好好地談了一次。平時(shí)課堂上，看到樂樂沉醉在自己的世界中時(shí)，時(shí)不時(shí)提醒他。十二月的某天早晨，樂樂媽媽突然來到了學(xué)校。她看孩子這段日子孩子的變化，打算再去看看，孩子的狀況變積極了沒?！蹦沁@些隨父母不時(shí)遷徙的小候鳥更應(yīng)該有山花燦爛的時(shí)刻。存在的問題：（一）行為方面王某行為習(xí)慣差，自我控制能力不佳。在校成績很差，對老師有很強(qiáng)烈的敵對情緒。（一）家庭因素首先，王某的家庭富有，父親病中不大教育孩子，教育的責(zé)任主要落在母親的頭上，母親的溺愛成就了王某有恃無恐，為人粗暴，為他獨(dú)尊的乖張性格特點(diǎn)。學(xué)校的教育模式或者評價(jià)方式也是影響學(xué)生成長的因素之一，但是并非是主要因素。但歸根到底，學(xué)生個(gè)人因素不是形成問題的關(guān)鍵，他們從根本上說只有先天氣質(zhì)性格上的差異，他們還需要從外界的熏陶、教育中獲取自身成長的營養(yǎng)。三、轉(zhuǎn)化問題學(xué)生采取的方法和實(shí)施過程首先，坐下來談，而非站起來罵允許你犯錯(cuò)，并且欣然地接納他所犯的錯(cuò)誤。他表現(xiàn)的一方面是叛逆，一方面又不接受自己人生頹廢。原則只有一個(gè)：盡量引導(dǎo)我的學(xué)生做合格的、健康的社會的人。第四，持久的信任 耐心的等待任何一個(gè)有不良品行的孩子，都不可能通過老師的一兩次談話，三五次的思想工作在三周兩周內(nèi)改掉的，有些可能要幾個(gè)月，一兩年甚至更長的時(shí)間才能有所長進(jìn)。與父母的溝通也有了很大的進(jìn)步。（二）教育從了解開始。（三）自信，是問題學(xué)生進(jìn)步的催化劑。為此，教師在轉(zhuǎn)變 “問題學(xué)生”的過程中，要充滿信心，咬定青山不放松；同時(shí)，教師在轉(zhuǎn)變過程中要有“四個(gè)心”，即對學(xué)生要有愛心，生活上要多關(guān)心，處理矛盾要當(dāng)心，做思想工作要細(xì)心。（六）教育學(xué)生要因人而異。如何提高整體素質(zhì)，那就是必須做好問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作。我發(fā)現(xiàn)在課堂上他的注意力不集中，一直昏昏沉沉、無精打采，老是趴在課桌上。這樣，不但給孩子帶來巨大的心理壓力，而且容易讓孩子產(chǎn)生挫折感。學(xué)生方面，農(nóng)村學(xué)生純樸、善良固然是其優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)也存在少人管教，懶散的缺點(diǎn)。三．輔導(dǎo)策略而針對問題學(xué)生的情況，我首先要考慮學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來展開教育教學(xué)活動(dòng)。在教育過程中注意對他的進(jìn)步即便是點(diǎn)滴進(jìn)步也予以及時(shí)、熱情的表揚(yáng)。要求家庭多給孩子溫暖，共同做好轉(zhuǎn)化工作。他不太聽從母親的管教，與社會不良人員有過來往。缺少老師的關(guān)愛，缺少與同學(xué)積極的溝通。我先讓自己從心理上認(rèn)可他，把他放在與其他同學(xué)同等的位置平等地看待，一切從頭開始。同時(shí)，抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)利用休息時(shí)間及時(shí)總結(jié)評價(jià)表揚(yáng)鼓勵(lì)?！薄皯土P”幫他養(yǎng)成常規(guī)雖說教育從嚴(yán)，管理從嚴(yán)，處理要從寬。我的處理辦法是讓他自己寫明事件的過程，重點(diǎn)寫清自己在這個(gè)事件中的作為。所以我從不對他短期內(nèi)出現(xiàn)的屢犯屢改，屢改屢犯的現(xiàn)象喪失信心，給他一定的時(shí)間，冷靜耐心地與他一起分析原因，讓他感覺到老師時(shí)刻都在關(guān)注著他的成長和進(jìn)步，老師會長期持久地支持信任他。重要的是要給予更多的關(guān)注，要付出更多的心血。滴水穿石，長期持久的支持信任很重要，一旦放棄，他就可能會重蹈覆轍，自暴自棄，我們的工作也會前功
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