問題學(xué)生教育案例作業(yè)-免費(fèi)閱讀
【正文】 滴水穿石，長(zhǎng)期持久的支持信任很重要，一旦放棄，他就可能會(huì)重蹈覆轍，自暴自棄，我們的工作也會(huì)前功盡棄。所以我從不對(duì)他短期內(nèi)出現(xiàn)的屢犯屢改，屢改屢犯的現(xiàn)象喪失信心，給他一定的時(shí)間，冷靜耐心地與他一起分析原因，讓他感覺到老師時(shí)刻都在關(guān)注著他的成長(zhǎng)和進(jìn)步，老師會(huì)長(zhǎng)期持久地支持信任他?！薄皯土P”幫他養(yǎng)成常規(guī)雖說教育從嚴(yán)，管理從嚴(yán)，處理要從寬。我先讓自己從心理上認(rèn)可他，把他放在與其他同學(xué)同等的位置平等地看待，一切從頭開始。他不太聽從母親的管教，與社會(huì)不良人員有過來往。在教育過程中注意對(duì)他的進(jìn)步即便是點(diǎn)滴進(jìn)步也予以及時(shí)、熱情的表?yè)P(yáng)。學(xué)生方面，農(nóng)村學(xué)生純樸、善良固然是其優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)也存在少人管教，懶散的缺點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn)在課堂上他的注意力不集中，一直昏昏沉沉、無精打采，老是趴在課桌上。（六）教育學(xué)生要因人而異。（三）自信，是問題學(xué)生進(jìn)步的催化劑。與父母的溝通也有了很大的進(jìn)步。原則只有一個(gè)：盡量引導(dǎo)我的學(xué)生做合格的、健康的社會(huì)的人。三、轉(zhuǎn)化問題學(xué)生采取的方法和實(shí)施過程首先，坐下來談，而非站起來罵允許你犯錯(cuò)，并且欣然地接納他所犯的錯(cuò)誤。學(xué)校的教育模式或者評(píng)價(jià)方式也是影響學(xué)生成長(zhǎng)的因素之一，但是并非是主要因素。在校成績(jī)很差，對(duì)老師有很強(qiáng)烈的敵對(duì)情緒?！蹦沁@些隨父母不時(shí)遷徙的小候鳥更應(yīng)該有山花燦爛的時(shí)刻。十二月的某天早晨，樂樂媽媽突然來到了學(xué)校。思考了很久很久后，我就樂樂這樣的原因和樂樂爸爸媽媽好好地談了一次。當(dāng)他再一次用鉛筆“招呼”到小朋友時(shí)，我問樂樂：“這樣的事情已經(jīng)不是第一次了，你說，我該和你哪個(gè)大人說？”樂樂滿臉的驚恐，那表情已經(jīng)告訴了我——應(yīng)該是爸爸吧。拉開了樂樂，我就樂樂的性格脾氣詢問了這位急躁的爸爸。皺巴巴的小手一直絞著，時(shí)不時(shí)地做點(diǎn)小動(dòng)作。學(xué)生品德過錯(cuò)行為的性質(zhì)和程度不同，他們的年齡、性別、個(gè)性、喜好不同。面對(duì)趙涵的轉(zhuǎn)變，父母、老師、同學(xué)都很高興。在摸清孩子情感狀況的基礎(chǔ)上，多進(jìn)行一些游戲，多與孩子交談，以幫助孩子釋放自己地不良情緒，獲得心理上的滿足。如果他在一天中打人次數(shù)有所減少，或能偶爾用其它方式來表達(dá)自己的情感，我就立即給予肯定、鼓勵(lì)，逐步引導(dǎo)他學(xué)會(huì)正確表達(dá)情緒情感。（2）鼓勵(lì)小朋友到李 某家串門，充分發(fā)揮榜樣作用。趙涵的父母經(jīng)常在外，沒有盡教育的責(zé)任，偶爾回家聽到班主任的“告狀”，大多采用恐嚇、打罵的方式。上課時(shí)，老師講了一點(diǎn)，他就認(rèn)為會(huì)了，就張口說，這么簡(jiǎn)單等這話語，讓同學(xué)都感到他自高自傲。：趙涵的父親在中山古鎮(zhèn)忙于做生意，母親在江門上班，主要是爺爺接送，由于父母忙于工作，沒有時(shí)間和精力來照顧他，所以造成了家庭教育缺失。平日里趙涵一直由爺爺照管、教育。三、教育策略引導(dǎo)小朋友正確與人交往，發(fā)展良好的人際關(guān)系由于趙涵太具有攻擊性，導(dǎo)致班上的小朋友不愿與他接近，久而久之，大家都對(duì)他避讓三分，了解他的家長(zhǎng)們也紛紛要求自己的孩子不要跟趙涵玩，讓他們遠(yuǎn)離“災(zāi)難”。記得開學(xué)第一天，就有小朋友來向我報(bào)告：“老師，趙涵搶別人的玩具！”在勸說無效的情況下，我把他叫到了身邊讓他單獨(dú)玩玩具，結(jié)果他象發(fā)瘋一樣大喊大叫，趁我不注意還跑去攻擊告狀的小朋友。趙涵如果長(zhǎng)期受這種教育方式的影響，言行必定會(huì)有父母的影子，動(dòng)輒張口罵人、動(dòng)手打人，最終形成暴躁的性格。同時(shí)，我故意冷淡趙涵，重點(diǎn)關(guān)心被攻擊者，用行動(dòng)暗示趙涵這些使人不快的行為將使自己受到冷落?！皢栴}學(xué)生”的出現(xiàn)與家庭環(huán)境和家庭教育有著密切的關(guān)系，因此對(duì)他們的轉(zhuǎn)化必須得到家長(zhǎng)的支持和配合。興奮的，忐忑的……一張張小臉上都寫滿了對(duì)小學(xué)生活的向往。安慰了攀攀，拉過樂樂，問他為什么這樣做，那這樣做很危險(xiǎn)自己知不知道？樂樂一直小聲模糊地重復(fù)著一個(gè)答案：“他拿我本子！”問清了事情的來龍去脈，也和樂樂的家長(zhǎng)聯(lián)系了。懂。在樂樂心中，現(xiàn)在的學(xué)校也是和幼兒園一樣可以隨時(shí)換的，他所有的朋友，老師都會(huì)隨時(shí)不一樣的。多請(qǐng)他來回答問題，并對(duì)他的進(jìn)步給予積極地鼓勵(lì)。下午，背著書包的樂樂走進(jìn)了教室，和我響亮地喊了一聲：“報(bào)告！”滿臉的燦爛。表現(xiàn)為經(jīng)常違反課堂紀(jì)律，如上課吃東西，玩手機(jī)，上課時(shí)間與同學(xué)說話聊天，看課外書，不服從老師的管教甚至頂撞老師，為人自私霸道，經(jīng)常欺負(fù)身邊的同學(xué)，使喚同學(xué)做這做那，稍不如意便拳腳相加，愛講哥們兒義氣，干預(yù)同學(xué)之間的友好相處，并有早戀傾向，對(duì)家長(zhǎng)和老師的教育持逆反心理，一律拒絕，不予接受，喜歡炫耀，留有怪異的頭發(fā)，多次反復(fù)教育無效。其次，由于有性格的鋪路，所以該生的自制能力以及自力更生的能力較差，事事需要依靠別人的幫助才能完成，加上他霸道的性格特點(diǎn)，所以叫造就了他一種心理的不平衡，所以欺負(fù)同學(xué)變成了他的家常便飯。他們中有的缺少正確的人生觀、價(jià)值觀，沒有理想追求；他們對(duì)學(xué)習(xí)缺少興趣，了無上進(jìn)心；他們自控能力差，意志薄弱；他們以自我為中心，自私、任性又霸道；他們沒有良好的生活、
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