問題學生教育案例作業(yè)(存儲版)
【正文】 學習習慣等等，這些個人因素均與社會、家庭、學校的教育息息相關。這點正是教育他的切入點。所以我從不對他短期內(nèi)出現(xiàn)的屢犯屢改，屢改屢犯的現(xiàn)象喪失信心，給他一定的時間，冷靜耐心地與他一起分析原因，讓他感覺到老師時刻都在關注著他的成長和進步，老師會長期持久地支持信任他。教育孩子的前提是：了解孩子。（五）學校教育與家庭教育必須緊密結合，形成合力。在問題學生的轉化工作中，班主任除了傾注愛心，發(fā)現(xiàn)閃光點，因材施教，抓好反復教育外，還要注重后進生非智力因素與智力因素的培養(yǎng)。對于有的孩子來說，盡管自己已經(jīng)盡了最大的努力，可還是不能達到家長和教師的要求。個別談心：我經(jīng)常與其個別談心，以全面了解其心理狀況、問題行為產(chǎn)生的心理原因。指導家庭對策。二、措施方法。他感受到了老師的友好和關愛。如果你是對方同學，如果你是老師，你會怎樣處理這件事情，反思自己的行為及應當承擔的責任。要用一顆寬容的心來對待，要欣然地接納，要對他充滿積極的期待。對待問題學生必須堅持疏導、鼓勵、情感交融與嚴肅紀律相統(tǒng)一原則。開學兩周后的一天，有同學告訴我，田志強打了七（1）班同學的水瓶，還威脅人家。當他目光游移不定，坐姿不正時，我會主動幫他糾正坐姿，微笑著鼓勵他，長大要成為一個堂堂正正的男子漢，從現(xiàn)在起就要時刻注意自己坐立行走的正確姿勢。與同學相處時經(jīng)常使用一些污言穢語，隨便拿同學東西，不拘小節(jié)，同學對他是敢怒而不敢言，大多數(shù)同學對他是畏而遠之。通過家訪，電話聯(lián)系，家長到校面談等多種方式，對家長的教育態(tài)度表示理解，同時指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會令孩子產(chǎn)生逆反心理。久而久之，很容易養(yǎng)成推卸責任、怨天尤人的不良習慣。家長方面，家長都較為信奉高標準、嚴要求這一信條。第四篇：問題學生教育案例問題學生教育案例為了實施素質(zhì)教育、面向全體學生?！皢栴}學生”的思想、心理、行為習慣已造成偏差定勢，要轉變并非易事；況且其轉變是反反復復的。我們不能因為學生一時的問題，就否定他們的存在，或是忽視他們的存在。及時發(fā)現(xiàn)他的轉變，及時鼓勵他在學校的一言一行中哪怕微不足道的一點點進步，并及時與父母進行溝通，讓父母切實找準孩子平常的“閃光點”。逼他改變，不如引導他主動承擔，自愿改變。但同時他們的心智又是不成熟的，在各方面不良因素的影響下，問題的暴露也就很自然了。二、案例分析針對王某的個性心理特點，通過與家長的溝通了解和同學的調(diào)查，我認為他的個性問題主要來源于家庭環(huán)境的影響和學校教育影響、個人因素的影響，以及社會因素的影響等方面，尤其是家庭環(huán)境的影響占據(jù)了相當大的比例。第三篇：問題學生教育案例問題學生教育案例一、案例呈現(xiàn)王某，初三（6）班學生，在校各方面表現(xiàn)均不佳，在家父母溺愛，霸道、自以為是。當時，孩子除了媽媽都不和人多說話，心理醫(yī)生最初的判斷是自閉。在學校里，我在一開始讓樂樂嘗試著一個人坐，前面安排了幾個比較溫和熱心的同學，用這個先卸下樂樂的防備。那次家訪，我了解到樂樂一出生就和家里的爺爺奶奶待一起，讀幼兒園中班才和父母住一起。找他談心過，問他很多問題，他的答案只有簡單的：是。萬幸，沒有戳到眼睛，但是攀攀的太陽穴附近有鉛筆劃過的痕跡。第二篇：問題學生教育案例孩子，讓我們靜等花開吧——一位流動兒童的內(nèi)心安定紹興市群賢小學 蔣莉莉?qū)дZ：當四處飄蕩已經(jīng)成為習慣時，孩子，請讓心在這里停住，至少讓自己安靜地等待燦爛的童年歲月無聲地流淌，不留下孤單和彷徨。為此，教師在轉變“問題學生”的過程中，要充滿信心，咬定青山不放松；同時，教師在轉變過程中要有“四個心”，即對學生要有愛心，生活上要多關心，處理矛盾要當心，做思想工作要細心。如果沒有察覺趙涵的攻擊跡象，而冷不防遭受攻擊時，可明確表達自己的憤怒之情，甚至予以適度的反擊。為此，我和趙涵的家長聯(lián)系，告訴家長恐嚇、打罵不但對孩子的發(fā)展沒有絲毫作用，而且會使父母與孩子之間產(chǎn)生隔閡。堅持正面教育，慎用懲罰手段孩子在生活中時常會受到一些挫折，這些挫折在成人看來不算什么，卻會大大影響孩子的情緒。被攻擊者的消極反應。三、案例分析造成李趙涵同學“心理失衡”以致難以合群的個性，其原因是多方面的。第一篇：問題學生教育案例作業(yè)問題學生教育成功案例一、案例的基本情況：趙涵，10歲，男，四年級，班里一個活潑好動的孩子，學習成績偏上，可是在老師和同學的眼里，他是一個“問題學生”：性格外向，腦瓜很靈，特長眾多。和同學鬧矛盾，老師知道事情經(jīng)過過，批評他做得不對的地方要改過來，他總會說某某同學也有錯，無心悔改，反正總是在找別人的毛病，像一只刺猬，時時張開尖銳的硬刺，不斷傷害別人，保護自己。趙涵的種種舉止可以折射出其父母的教養(yǎng)行為。針對這種情況，我在班上物色幾名口語表達能力很強又通情達理的小朋友，鼓勵他們主動與趙涵交朋友，
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