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問題學生教育案例作業(yè)(存儲版)

2025-10-15 04:48上一頁面

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【正文】 學習習慣等等,這些個人因素均與社會、家庭、學校的教育息息相關。這點正是教育他的切入點。所以我從不對他短期內(nèi)出現(xiàn)的屢犯屢改,屢改屢犯的現(xiàn)象喪失信心,給他一定的時間,冷靜耐心地與他一起分析原因,讓他感覺到老師時刻都在關注著他的成長和進步,老師會長期持久地支持信任他。教育孩子的前提是:了解孩子。(五)學校教育與家庭教育必須緊密結合,形成合力。在問題學生的轉化工作中,班主任除了傾注愛心,發(fā)現(xiàn)閃光點,因材施教,抓好反復教育外,還要注重后進生非智力因素與智力因素的培養(yǎng)。對于有的孩子來說,盡管自己已經(jīng)盡了最大的努力,可還是不能達到家長和教師的要求。個別談心:我經(jīng)常與其個別談心,以全面了解其心理狀況、問題行為產(chǎn)生的心理原因。指導家庭對策。二、措施方法。他感受到了老師的友好和關愛。如果你是對方同學,如果你是老師,你會怎樣處理這件事情,反思自己的行為及應當承擔的責任。要用一顆寬容的心來對待,要欣然地接納,要對他充滿積極的期待。對待問題學生必須堅持疏導、鼓勵、情感交融與嚴肅紀律相統(tǒng)一原則。開學兩周后的一天,有同學告訴我,田志強打了七(1)班同學的水瓶,還威脅人家。當他目光游移不定,坐姿不正時,我會主動幫他糾正坐姿,微笑著鼓勵他,長大要成為一個堂堂正正的男子漢,從現(xiàn)在起就要時刻注意自己坐立行走的正確姿勢。與同學相處時經(jīng)常使用一些污言穢語,隨便拿同學東西,不拘小節(jié),同學對他是敢怒而不敢言,大多數(shù)同學對他是畏而遠之。通過家訪,電話聯(lián)系,家長到校面談等多種方式,對家長的教育態(tài)度表示理解,同時指出這樣的教育方式不但得不到效果,反而會令孩子產(chǎn)生逆反心理。久而久之,很容易養(yǎng)成推卸責任、怨天尤人的不良習慣。家長方面,家長都較為信奉高標準、嚴要求這一信條。第四篇:問題學生教育案例問題學生教育案例為了實施素質(zhì)教育、面向全體學生?!皢栴}學生”的思想、心理、行為習慣已造成偏差定勢,要轉變并非易事;況且其轉變是反反復復的。我們不能因為學生一時的問題,就否定他們的存在,或是忽視他們的存在。及時發(fā)現(xiàn)他的轉變,及時鼓勵他在學校的一言一行中哪怕微不足道的一點點進步,并及時與父母進行溝通,讓父母切實找準孩子平常的“閃光點”。逼他改變,不如引導他主動承擔,自愿改變。但同時他們的心智又是不成熟的,在各方面不良因素的影響下,問題的暴露也就很自然了。二、案例分析針對王某的個性心理特點,通過與家長的溝通了解和同學的調(diào)查,我認為他的個性問題主要來源于家庭環(huán)境的影響和學校教育影響、個人因素的影響,以及社會因素的影響等方面,尤其是家庭環(huán)境的影響占據(jù)了相當大的比例。第三篇:問題學生教育案例問題學生教育案例一、案例呈現(xiàn)王某,初三(6)班學生,在校各方面表現(xiàn)均不佳,在家父母溺愛,霸道、自以為是。當時,孩子除了媽媽都不和人多說話,心理醫(yī)生最初的判斷是自閉。在學校里,我在一開始讓樂樂嘗試著一個人坐,前面安排了幾個比較溫和熱心的同學,用這個先卸下樂樂的防備。那次家訪,我了解到樂樂一出生就和家里的爺爺奶奶待一起,讀幼兒園中班才和父母住一起。找他談心過,問他很多問題,他的答案只有簡單的:是。萬幸,沒有戳到眼睛,但是攀攀的太陽穴附近有鉛筆劃過的痕跡。第二篇:問題學生教育案例孩子,讓我們靜等花開吧——一位流動兒童的內(nèi)心安定紹興市群賢小學 蔣莉莉?qū)дZ:當四處飄蕩已經(jīng)成為習慣時,孩子,請讓心在這里停住,至少讓自己安靜地等待燦爛的童年歲月無聲地流淌,不留下孤單和彷徨。為此,教師在轉變“問題學生”的過程中,要充滿信心,咬定青山不放松;同時,教師在轉變過程中要有“四個心”,即對學生要有愛心,生活上要多關心,處理矛盾要當心,做思想工作要細心。如果沒有察覺趙涵的攻擊跡象,而冷不防遭受攻擊時,可明確表達自己的憤怒之情,甚至予以適度的反擊。為此,我和趙涵的家長聯(lián)系,告訴家長恐嚇、打罵不但對孩子的發(fā)展沒有絲毫作用,而且會使父母與孩子之間產(chǎn)生隔閡。堅持正面教育,慎用懲罰手段孩子在生活中時常會受到一些挫折,這些挫折在成人看來不算什么,卻會大大影響孩子的情緒。被攻擊者的消極反應。三、案例分析造成李趙涵同學“心理失衡”以致難以合群的個性,其原因是多方面的。第一篇:問題學生教育案例作業(yè)問題學生教育成功案例一、案例的基本情況:趙涵,10歲,男,四年級,班里一個活潑好動的孩子,學習成績偏上,可是在老師和同學的眼里,他是一個“問題學生”:性格外向,腦瓜很靈,特長眾多。和同學鬧矛盾,老師知道事情經(jīng)過過,批評他做得不對的地方要改過來,他總會說某某同學也有錯,無心悔改,反正總是在找別人的毛病,像一只刺猬,時時張開尖銳的硬刺,不斷傷害別人,保護自己。趙涵的種種舉止可以折射出其父母的教養(yǎng)行為。針對這種情況,我在班上物色幾名口語表達能力很強又通情達理的小朋友,鼓勵他們主動與趙涵交朋友,
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