【正文】 。只要處理得好，缺陷也能轉(zhuǎn)化為各種各樣的優(yōu)越感。再加上家長(zhǎng)的教育方法不當(dāng)，經(jīng)常采取粗暴的打罵行為，使他背上了沉重的思想負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生了某種恐懼感，給他的心理發(fā)展帶來(lái)了嚴(yán)重的副作用。集體原因該生所在班級(jí),大部分同學(xué)尤其是男同學(xué)都很活潑,性格外向。到后來(lái)，家長(zhǎng)和老師都有點(diǎn)放任自流了。如何客觀(guān)評(píng)價(jià)，科學(xué)評(píng)價(jià)像這樣的學(xué)生，是一個(gè)非常值得研究的問(wèn)題。這些不正確的做法如果不及早糾正的話(huà),恐怕要害了孩子一輩子。分?jǐn)?shù)就像魔棒一樣左右著人們的思維。如何治？我認(rèn)為，先要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，因人而異。這樣，學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束中轉(zhuǎn)化才會(huì)更理想。就像這個(gè)學(xué)生，你若眼睛只盯著他的成績(jī)，自然少不了訓(xùn)責(zé)。有了好心情，事情就好辦了。這里所牽涉到的不止我一個(gè)人，它還包括學(xué)生父母，原來(lái)老師和學(xué)生等等。比如，在教育該生的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)以往教師和家長(zhǎng)“打、罰、罵”等不良教育的影子在他身上還有反映。3，攜手合作，形成長(zhǎng)久競(jìng)爭(zhēng)力。他的特長(zhǎng)是體育,班長(zhǎng)也是體育健將,因此他們結(jié)成好朋友。4．實(shí)施的效果經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力,他與以往不同的是和同學(xué)交流多起來(lái)了,課堂上敢于舉手了,大家不笑他了,現(xiàn)在還擔(dān)任班級(jí)的體育委員,他在班級(jí)同學(xué)心目中的威信大大提高了。因而，對(duì)這類(lèi)學(xué)生要循循善誘，不可操之過(guò)急，否則容易造成對(duì)抗情緒和逆反心理，不利轉(zhuǎn)化。2．通過(guò)對(duì)這個(gè)教育案例分析，我深刻感受到轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生的工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨、復(fù)雜的系統(tǒng)教育過(guò)程。要與問(wèn)題4學(xué)生面對(duì)面地進(jìn)行情感交流，心對(duì)心地進(jìn)行情感啟迪，發(fā)揮情感教育的教化功能，問(wèn)題得到了轉(zhuǎn)化，教育也就收到了成效！不同的孩子有不同的背景，包括他的遺傳因素、家庭影響所帶來(lái)的在智力、興趣、氣質(zhì)、性格等方面的個(gè)性表現(xiàn)，了解學(xué)生并以博大的人文情懷去尊重他們個(gè)性的獨(dú)特性，在日常點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教育行為中給予最適合他們的教育策略。但是，在學(xué)業(yè)上卻表現(xiàn)出非常的不努力，不能完成老師布置的作業(yè)，經(jīng)老師批評(píng)教育，卻仍舊我行我素。后來(lái)經(jīng)過(guò)我與他平等的談心、溝通。過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評(píng)價(jià)自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點(diǎn)。心理學(xué)家阿德勒認(rèn)為：“每個(gè)人都有先天的生理或心理欠缺，只不過(guò)程度不同而已。同時(shí)但家長(zhǎng)對(duì)他的過(guò)高要求，使他背上了沉重點(diǎn)思想負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生了某種恐懼感，給他的心理發(fā)張帶來(lái)了嚴(yán)重的副作用。他的成績(jī)還算可以。因而，他沒(méi)有嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，老是遭到別人的責(zé)罵和白眼。主觀(guān)評(píng)價(jià)原因其實(shí)，該生形成后來(lái)的這樣情況，不能不說(shuō)是家長(zhǎng)、老師教育缺陷以及班級(jí)的不正確輿論的“功勞”。反正別人不會(huì)夸我的。反之一丑也遮百優(yōu)。但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，只有先治好“心病”，才是最佳的方法。多感情投資，多投入精力，一步一步地促使學(xué)生感知?jiǎng)e人的期待，別人的接納，從而從心里產(chǎn)生要好的念頭。教育人似乎也離不開(kāi)這個(gè)理。這樣下來(lái)，他的心情變好了，也喜歡講真話(huà)了。自我檢討，找最佳切入口。如何扭轉(zhuǎn)人們的觀(guān)念呢？那就是要讓他們認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性。我們幾乎一致認(rèn)為：先讓孩子多參加集體活動(dòng)，讓他搞好同伴關(guān)系和老師關(guān)系，以及家長(zhǎng)關(guān)系，以“先讓孩子開(kāi)心起來(lái)”為突破口。從我的教育經(jīng)驗(yàn)和許多成功案例中我深深感到，只有有了良好的家庭－學(xué)校－社會(huì)三維教育網(wǎng)，才會(huì)真正形成教育合力。具體做法：其一，要經(jīng)常與家長(zhǎng)多交流；其二，班級(jí)內(nèi)多舉行一些“親子游戲”；其三，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生展示自己的才華，并讓家長(zhǎng)能看到或聽(tīng)到；其四，讓學(xué)生多用欣賞的眼光看待自己的伙伴；其六，多征求其他任課老師的支持；其五，組織學(xué)生開(kāi)展一些有意義的公益活動(dòng)。因而，對(duì)這類(lèi)學(xué)生要循循善誘，不可操之過(guò)急，否則容易造成對(duì)抗情緒和逆反心理，不利轉(zhuǎn)化。韋韋２００7年5月２日第四篇：?jiǎn)栴}學(xué)生個(gè)案分析二（5）班問(wèn)題學(xué)生個(gè)案分析何為一、個(gè)案內(nèi)容學(xué)生姓名：周鈺松。但是，這個(gè)孩子的常規(guī)極度的差，行為習(xí)慣都十分符合多動(dòng)癥兒童的情況，但是經(jīng)醫(yī)院鑒定又并無(wú)多動(dòng)癥。軟的方面，談心，獎(jiǎng)勵(lì)，甚至帶他到我家玩，這些想溫暖他內(nèi)心的行為，對(duì)他作用不大，甚至他更容易放縱自己。他無(wú)時(shí)無(wú)刻需要?jiǎng)e人的關(guān)注，孩子的心理缺乏安全感，或者他害怕自己沒(méi)有存在感，學(xué)校只是他用來(lái)打發(fā)寂寞的一個(gè)社交場(chǎng)所，他還沒(méi)有真正進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，重心并不在于學(xué)習(xí)。家庭暗示原因這是這個(gè)孩子性格誘因的一個(gè)最重要的元素。我認(rèn)為父母離異對(duì)孩子性格形成的因素影響至關(guān)重要。他就像只驕傲的大公雞，從來(lái)是昂首挺胸的，也沒(méi)有受過(guò)正規(guī)的早教學(xué)習(xí)培訓(xùn)。它決不是一兩句話(huà)就能解決，也絕不是一個(gè)人所能辦到的，這需要大家的教育合力。三、個(gè)案結(jié)論放開(kāi)“韁繩”，為學(xué)生松松綁。當(dāng)學(xué)生常遭到別人白眼的時(shí)候，他自然不自在，甚至產(chǎn)生對(duì)抗情緒和逆反心理。先不去注重他的成績(jī)，而是更多地關(guān)注他的思想傾向和他的行為動(dòng)機(jī)。由此，我想到了“牽著牛鼻子”干活的故事，你拉得越緊它越往后賴(lài)。時(shí)間一常，轉(zhuǎn)化就會(huì)變成泡影。這就為轉(zhuǎn)化他創(chuàng)設(shè)了良好的外部環(huán)境?？v觀(guān)孩子的成長(zhǎng)歷程，這些人群的確在起著某種作用，或好或壞，現(xiàn)實(shí)就是這樣。在接觸過(guò)程中，我與他們一起總結(jié)和反思，尋求最佳轉(zhuǎn)化方案。孩子的健康成長(zhǎng)是受多種因素影響的，有了良好的外部環(huán)境的影響和促發(fā)內(nèi)在需求的動(dòng)因，學(xué)生成長(zhǎng)就能少走彎路。具體做法：其一，要經(jīng)常與家長(zhǎng)多交流；其二，班級(jí)內(nèi)多舉行一些“親子游戲”；其三，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生展示自己的才華，并讓家長(zhǎng)能看到或聽(tīng)到；其四，讓學(xué)生多用欣賞的眼光看待自己的伙伴；其六，多征求其他任課老師的支持；其五，組織學(xué)生開(kāi)展一些有意義的公益活動(dòng)。因而，對(duì)這類(lèi)學(xué)生要循循善誘，不可操之過(guò)急，否則容易造成對(duì)抗情緒和逆反心理，不利轉(zhuǎn)化。第五篇：?jiǎn)栴}學(xué)生成功轉(zhuǎn)化有感我為天使縫合折斷的翅膀——“問(wèn)題學(xué)生”轉(zhuǎn)化感悟重慶市萬(wàn)州新田中學(xué)程思明曾經(jīng)讀過(guò)這樣一段話(huà)：“每個(gè)孩子，都是從天上掉下來(lái)的天使。而教師就是為這些天使縫補(bǔ)翅膀的人。幸運(yùn)的是，我開(kāi)學(xué)第一天就注意到了他，因?yàn)?，他的名字就叫“幸運(yùn)”。在接下來(lái)的班委改選演講賽上，居然他也踴躍地參加了，最后被大家一致推選為紀(jì)律委員。“安靜！不要說(shuō)話(huà)了！”幸運(yùn)的聲音震耳欲聾，教室很快就鴉雀無(wú)聲了。我?guī)退页鲆缓蠊脑?，?duì)他的紀(jì)律管理工作方法作了修正。找到病因后，我打算對(duì)癥下藥。有一次找他閑聊時(shí)，他靦腆地對(duì)我說(shuō)：“老師，我覺(jué)得你和我以前遇到的老師不同。”這或許這就是所謂的博愛(ài)吧。我們要小心翼翼的呵護(hù)這些脆弱的心靈，小心翼翼地為這些可愛(ài)的天使們縫上翅膀，讓她們?cè)谧约喝松牡缆飞夏茉斤w越高。我會(huì)繼續(xù)追逐熾熱的教育理想，把教育之歌唱的更加響亮，這一切，只為給天使縫上心靈的翅膀，讓他們飛的更高，更遠(yuǎn)，希望每個(gè)孩子都能闖出一片屬于自己的藍(lán)天！