【正文】 我怎么會有你這么不爭氣的東西！”這些不負責任又大傷孩子自尊的話怎能激起孩子的上進心呢？孩子所能做到的就是：你越罵我笨，我就笨。這些不正確的做法如果不及早糾正的話恐怕要害了孩子一輩子。學(xué)習成績影響著別人的看法，一優(yōu)遮百丑。分數(shù)就像魔棒一樣左右著人們的思維。所以，對這些孩子的轉(zhuǎn)化不是馬上去只抓他的成績提高，固然這很重要。如何治？我認為，先要根據(jù)學(xué)生實際情況，因人而異。讓學(xué)生排除成績差這個誘發(fā)因素，曉之以理，動之以情。這樣，學(xué)生在無拘無束中轉(zhuǎn)化才會更理想。你給它一點空間和自由，它反而比較賣勁。就像這樣，你若眼睛只盯著他的成績，自然少不了訓(xùn)責。所以，我一開始就不去談?wù)撍某煽?，讓他盡情地玩耍，盡可能地多的讓與同伴一起活動。有了好心情，事情就好辦了?，F(xiàn)在看來，當時這樣想和這樣做是對的。這里所牽涉到的不止我一個人，它還包括學(xué)生家長，原來老師和學(xué)生等等?？v觀孩子的成長歷程，這些人群的確在起著某種作用，或好或壞，現(xiàn)實就是這樣。比如，在教育該生的過程中，我發(fā)現(xiàn)以往教師和家長“卡、罰、罵”等不良教育的影子在他身上還有反映。在接觸過程中，我與他們一起總結(jié)和反思，尋求最佳轉(zhuǎn)化方案?！扒?、理、導(dǎo)、引”是我常用的方法，而我工作的重點也是放在這個方面，結(jié)果效果還是比較滿意的。孩子的健康成長是受多種因素影響的，有了良好的外部環(huán)境的影響和促發(fā)內(nèi)在需求的動因，學(xué)生成長就能少走彎路。如何做到這一點？關(guān)鍵是教育者必須有科學(xué)的教育理念，以及一整套教育方案和良好的細心扎實的工作熱心。功勞不是我一人的，應(yīng)該說是大家的功勞。當孩子的心態(tài)變好了，求知欲強了，競爭性也就強了?？傊鎸δ男┚哂腥涡?、自私、專橫、懶散等心理障礙的學(xué)生，教師或家長絕不可輕易下結(jié)論，過之甚至會醞造悲劇。從該生身上，我發(fā)現(xiàn)，對心理有障礙的學(xué)生，教師或家長不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點和特長。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到父母，老師，同伴上來，最終消除與所有人的隔閡，樂于接受教育者的教育。工作安排接手了現(xiàn)在這個班并當了班主任。前幾周先摸摸班里學(xué)生的情況。從這一點就可以看出這個班不太好管理，我接手這個班時已開學(xué)兩周，前任班主任由于個人原因?qū)W(xué)生的管理沒有跟得上，課堂紀律差，不完成作業(yè)的大有人在。特別是高華龍。我當時還在納悶這到底是個怎樣的孩子。我聞聲而至，立即對他批評教育，他歪著個頭，一副犟頭犟腦你能拿我怎么辦的架勢。當我指出他的錯處時，他還氣呼呼的不肯接受。同時還發(fā)現(xiàn)了有不完成作業(yè)的習慣。但是我一聽很生氣，我每天都布置一點的。在我檢查作業(yè)時他說忘帶了，而我說明天帶多來在再檢查，事情多到了明天就忘了，沒再檢查，他蒙混過關(guān)。最讓我氣憤的是有一次要求交創(chuàng)新練習，他沒做完竟然趁中午教室沒人把寫的好的同學(xué)的改上了他的名字。后來我就在思考能不能再找一個更好的辦法使他轉(zhuǎn)變。高華龍身上雖然有打架、不完成作業(yè)、撒謊、不愛勞動等毛病。高華龍很聰明，因為聰明才能想出那么多的外招。有一件事讓我印象很深刻，有一次讀一篇文章，只讀了一遍就讓同學(xué)起來講故事的梗概，當時沒有舉手的大家都在猶豫，這時華龍舉手了，并且講的佷精彩。針對他打架和撒謊的問題，在上語文和品德課時，凡涉及到這方面的內(nèi)容，都得提問他課本上提到的做法對不對，應(yīng)該怎樣做。我著力培養(yǎng)他講誠信和團結(jié)同學(xué)、發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點等良好品質(zhì)的計劃初見成效。自己是個小官了就得公平公正的對待每一個學(xué)生，分菜分饅頭都得公平。針對不完成作業(yè)的問題，我讓他擔任了小組長，檢查別的同學(xué)的作業(yè)，前提是自己先得保質(zhì)保量的完成。通過他態(tài)度的轉(zhuǎn)變，我深深感到，了解和掌握學(xué)生的個性差異，在教育實踐上有著重要的意義。我們經(jīng)常說“因材施教”，所謂“材”，就是學(xué)生心理的個性差異，其中主要的是指他們的興趣、愛好、氣質(zhì)和性格等心理特點，所謂“因材施教”就是承認差異，重視差異，在教育教學(xué)中，從學(xué)生實際出發(fā)，針對學(xué)生的不同特點，區(qū)別對待，有的放矢，使學(xué)生按照不同的途徑、不同的條件和方式，達到統(tǒng)一的教學(xué)要求。在今后的教育教學(xué)工作中，我要善于觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同于別人的個性心理，并利用學(xué)生的個性心理特征，教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，我相信按教育規(guī)律做事，必能達到事半功倍的效果。同時，在學(xué)業(yè)上也表現(xiàn)出努力不足，不能完成老師布置的作業(yè)，經(jīng)老師批評教育，卻仍舊我行我素。后經(jīng)過我與其他任課老師的幫助，與他談心，溝通。成績提高了，性格也開朗了許多，也結(jié)交了一些好朋友，我作為班主任心里也美滋滋的。過重的心理負擔使他不能正確評價自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點。這樣就嚴重影響他的身心健康發(fā)展。心理學(xué)家阿德勒認為：“每個人都有先天的生理或心理欠缺，只不過程度不同而已?！睆脑撋膫€體情況來看，他的心理問題比別人要稍嚴重一些，相對來講轉(zhuǎn)化的難度要難一些。同時由于父母的文化素質(zhì)低，對他在學(xué)習上的幫助也難產(chǎn)生效果。當老師詢問孩子的情況時，父母又屢次欺騙老師，幫孩子“過關(guān)”。這與他的家庭不正確的教育方式和理念有很大的關(guān)系。他在班上總是很“顯眼”,經(jīng)?？荚噿臁凹t燈”,上課不認真聽講,作業(yè)抄襲??甚至老師說今天有一同學(xué)作業(yè)做的不好錯誤很多,全班同學(xué)會異口同聲地說是劉朋,這種歧視導(dǎo)致他失去了自尊,因此自閉,內(nèi)向脫離群體之外,他沒有信心和同學(xué)交流,孩子時期是個爭強好勝的時期,若不能被他所向往的群體接納,內(nèi)心該是多么的痛苦??面對這個孩子，雖說老師也付出了很多，但收效不大。因而，他沒有嘗到學(xué)習的甜頭，老是遭到別人的責罵和白眼。所以，他越來越懶，容易的知識就學(xué)點，難點的就放棄。評價原因其實，該生形成后來的這種情況，不能不說是家長、老師教育缺陷以及班級的不正確輿論的“功勞”。它決不是一兩句話就能解決，也絕不是一個人所能辦到的，這需要大家的教育合力。反正別人不會夸我的。三、問題的解決：轉(zhuǎn)變該生1．放開“韁繩”，為學(xué)生松松綁。反之一丑也遮百優(yōu)。當學(xué)生常遭到別人白眼的時候，他自然不自在，甚至產(chǎn)生對抗情緒和逆反心理。實踐經(jīng)驗證明，只有先治好“心病”，才是最佳的方法。先不去注重他的成績，而是更多地關(guān)注他的思想傾向和他的行為動機。多感情投資，多投入精力，一步一步地促使學(xué)生感知別人的期待，別人的接納，從而從心