故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計-在線瀏覽
2024-11-16 22:28本頁面
【正文】 的身體的寒冷嗎？不是，這里的“寒噤”更多的是一種心理的表現(xiàn)，感到悲哀、心痛、心寒、心悸。（1）外貌描寫中年閏土：”先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像父親一樣，周圍都腫得通紅” ；“頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著”；“ 那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了”。（2）動作、對話對照中年閏土：說話前的神態(tài)是“歡喜凄涼恭敬”；他說了七句話，前六句用斷斷續(xù)續(xù)的話表達自己的心情和謙恭，最后一句還是用斷斷續(xù)續(xù)的話訴說自己的苦狀；說話后的神態(tài)是“只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般”。9個省略號（5處對話）說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處?！昂裾媳凇本褪撬^“身份”、“地位”所形成的人與人之間的精神隔閡。而“只是不怕我”，“ 不到半日，我們便熟識了”。取而代之的是被封建禮教牢牢束縛。而少年閏土捕鳥、看瓜、刺猹、拾貝、觀潮??等我記憶中的，他天真活潑、對生活充滿熱情和希望的人生態(tài)度也一去不復(fù)返了，而是將希望寄托于神靈的保佑。魯迅在這個人物的前后對比中，不僅從經(jīng)濟上、政治上刻畫了閏土的痛苦，而且十分深刻地從精神上揭示了閏土的痛苦。與“我”見面時一系列精神變化細(xì)致入微地刻畫了尊卑觀念給閏土心靈深處留下的創(chuàng)傷。B、我對中年閏土的態(tài)度如何？成年閏土體現(xiàn)的是“我”所說的“辛苦麻木而生活”的一類人的特征。但傳統(tǒng)的道德是壓抑人的生命里的，他們在封建道德的束縛下喪失了生命的活力，精神變得麻木了。詩歌教學(xué)無疑要加強朗讀訓(xùn)練，但小說教學(xué)也應(yīng)該重視這一教學(xué)環(huán)節(jié)。要加強指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生通過朗讀加深對課文的理解并形成良好的語感。特別是要創(chuàng)設(shè)最佳提問情境，鼓勵學(xué)生鉆研課文，大膽發(fā)表自己的見解，真正培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與口頭表達能力。這篇小說運用了多方面的對比。在這多方面、多層次的對比中，小說的主題突顯出來。學(xué)法這是一篇魯迅寫于1921年的作品，學(xué)生不了解小說的背景，難以在課堂學(xué)習(xí)中進入小說的情境，所以一定要布置預(yù)習(xí)。 學(xué)生可采用以個人朗讀為主、分角色朗讀和集體朗讀為輔的方法。朗讀的同時也是在創(chuàng)設(shè)情境，有利于學(xué)生迅速進入小說描述的情境中，將自己換位于其中某個角色，投入閱讀。①在課堂教學(xué)中，經(jīng)討論形成若干研究性課題；②學(xué)生基本上由四人組組成研究小組；③各小組確定課題；④教師分別按課題特點合理進行研究方法的指導(dǎo)；⑤學(xué)生課后通過查資料、研討等方式研究；⑥安排自習(xí)或?qū)懽髡n、活動課進行全班交流，分組完成研究報告。舉例：我們每個人都有故鄉(xiāng)，每個人也都無比眷念和熱愛養(yǎng)育自己的故鄉(xiāng)。其中，有的贊美故鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，有的抒發(fā)對故鄉(xiāng)的離愁別緒，也有的抒寫回到久別的故鄉(xiāng)的激動與喜悅。作者在小說中展開了多方面多層次的對比以突出主題，教學(xué)中應(yīng)抓住這一寫作手法，主要分析故鄉(xiāng)的變化和故鄉(xiāng)人的變化，兼及其他。由閏土入手，在形象的對照中分析人物形象，在形象對照中層層揭示出作品的主題，把握課文的主要藝術(shù)特點，應(yīng)是教學(xué)本課理想的突破口。拓展建議課外閱讀魯迅的《吶喊》中的作品。教學(xué)目標(biāo)：掌握文章涉及的生字生詞，注意讀音，字形。教學(xué)重點：理解小說的故事情節(jié)，理清小說人物出場順序與人物描寫的語句。教學(xué)關(guān)鍵點：通過學(xué)生自讀，討論理清文章情節(jié)。教具：錄音機。文章生字、（見自讀提示）二、從故鄉(xiāng)談起（中國人最注重自己的家鄉(xiāng)，最熱愛自己的家鄉(xiāng)，導(dǎo)入本課。請學(xué)生按人物出場的順序，將文章中的主要人物列出來，并將各個人物涉及的事情概括出來。注、在這一環(huán)節(jié)中要讓學(xué)生有足夠的時間思考討論。（三）評戲（可以讓學(xué)生思考討論重在對人物的評價）對少年閏土與中年閏土以及中年楊二嫂的評論。第四篇：《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：。教學(xué)重點：分析人物，評價人物，探討人物與主題的關(guān)系。一篇小說必須具備哪三個要素？人物、情節(jié)、環(huán)境是小說的三要素，塑造人物形象是反映社會生活的主要手段，因此，人物是三要素中的主要要素。小說情節(jié)起著展示人物性格、表現(xiàn)作品主題的作用，它一般包括：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，有的還有序幕、尾聲。B自然環(huán)境；用以烘托氣氛、表現(xiàn)人物感情等。帝國主義不但操縱了中國的財政和經(jīng)濟命脈，而且操縱了中國的政治和軍事力量。這篇小說是魯迅在1919年12月初，回故鄉(xiāng)接母親時親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困，百感交集，思緒萬千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說：《故鄉(xiāng)》。小說以時間為序，以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié)，全文可按“漸近故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離開故鄉(xiāng)三個方面分為三個部分：（1）交代了時間、地點、回家原因及心情?；貞浥c少年閏土的友情。閏土的變化。三、人物形象①文中寫了哪些人物？在這些人物中，其中哪些人物刻畫得較詳細(xì)？ 文中塑造的人物有：閏土、楊二嫂、“我”，“我”母親、水生、宏兒；其中閏土、楊二嫂、“我”，刻畫得比較詳細(xì)。閏土（1）：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，如同一把把挫刀，在時間這塊
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