【正文】 情。歌曲為G宮調(diào)式，分為兩段。第二段描繪出水鄉(xiāng)碧波蕩漾的韻律感和人們安逸自在的生活。教學(xué)目標(biāo)。三、學(xué)唱歌曲《在阿維翁大橋上》。（2）引導(dǎo)學(xué)生分析樂譜。（4）采用不同的演唱形式演唱。教師演唱高聲部曲譜，學(xué)生在高聲部第二小節(jié)進入。高低聲部分別演唱各自的歌詞，輕聲合唱。四、小結(jié)。教學(xué)目標(biāo)欣賞歌曲《橋》、《北京的橋》。三、初賞樂曲《橋》，感受音樂的情緒。歌曲的第二段還是描寫橋嗎？如果不是，那么又是歌唱了什么？作曲家在第二段里歌唱了游子的思鄉(xiāng)之情，曲調(diào)和節(jié)奏與第一段有什么不同？作曲家為什么要這樣處理？歌曲的高潮安排在歌曲接近尾聲處，請同學(xué)們跟著錄音機學(xué)唱，體會體會應(yīng)該用什么樣的情緒來演唱。初賞歌曲《北京的橋》。再賞歌曲《北京的橋》。（2）根據(jù)音樂的變化，說說歌曲可以分為幾個部分。（4）跟著錄音哼唱，說說歌曲的主歌和副歌音樂有什么不同。五、課后反思《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計 篇5教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文。通過品讀重點詞句，體會文中語句的優(yōu)美，積累詞句。難點：體會酸棗樹默默奉獻的精神。還記得那故鄉(xiāng)的酸棗樹嗎?他給你留下了什么樣的印象?哪個小組還想讀讀課文?其他同學(xué)一邊聽想想課文是按什么順序?qū)?，寫了酸棗樹的哪些方?指名分段讀課文。讓我們再次走近故鄉(xiāng)，走近酸棗樹。二、學(xué)習(xí)課文，認識故鄉(xiāng)，體會酸棗樹的可愛?？蓯蹘煟捍禾靵砹耍釛棙溟L出了嫩嫩的葉子，它的葉子是什么樣的?(1)自由讀第二自然段，把寫葉子樣子的句子勾出來。“他先是羞羞答答地……可愛極了。交流中說出自己的感受并結(jié)合有感情的朗讀。提綱導(dǎo)讀，體會酸棗樹花、果的可愛，感受孩子們打棗、吃棗的快樂。(1)認真讀課文三、四自然段。(3)讀一讀找到的句子，與同組同學(xué)說說，從這些句子中你體會到了什么?(4)練習(xí)有感情地朗讀句子。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點詞句體會。(1)酸棗花：“黃黃的、米粒般，像……金色的小星星”——認識酸棗花的顏色、大小、形狀，體會酸棗花的小巧、美麗、可愛。引導(dǎo)體會作者觀察的細致與描寫的生動：剛才大家讀了這么多優(yōu)美的句子，想在請你介紹一下你最喜歡哪一句?說說喜歡的原因。(2)教師適時點評，引導(dǎo)體會作者的觀察方法與譴詞用句的精妙。教師小結(jié)導(dǎo)讀：如此誘人的酸棗漸漸長大，看著這誘人的酸棗，你最想去摘嗎?(1)你有過摘果子的經(jīng)歷嗎?(學(xué)生交流體驗)(2)你能看出孩子們的快樂嗎?自由讀第四自然段，你從哪兒能感受到孩子們的快樂?(3)小結(jié)：這么多年過去了，酸棗樹還是讓作者記憶猶新，作者只是在懷念酸棗樹嗎?(懷念家鄉(xiāng))三、總結(jié)全文，背誦說話。齊讀課文最后一段。板書設(shè)計： 我愛故鄉(xiāng)的酸棗樹果樹王國葉酸棗花 花 懷念家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)果默默奉獻《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計 篇6【教材分析】《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》是人教版教材小學(xué)語文三年級下冊的一篇選讀課文。課文雖然短小，但層次清楚，語言優(yōu)美簡潔、樸實親切，是一篇借物抒情的好文章?！窘虒W(xué)重難點】教學(xué)重點：品讀描寫楊梅樹的蓬勃生機和楊梅果的形、色、味的句子；教學(xué)難點：體會作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。教師：準(zhǔn)備多媒體課件【教學(xué)過程】一、課件導(dǎo)入：（打出楊梅果的圖片）你們知道這是什么水果嗎？你知道楊梅生長在哪兒嗎？師：這節(jié)課，就讓我們隨作家王魯彥一起，走入那如詩如畫的江南，同他一起去品味他的故鄉(xiāng)的楊梅。二、初讀讀全文，整體感知。過渡：讓我們先來看一看春天的楊梅樹吧（播放課件）。學(xué)生讀第二自然段，體會這是怎樣的楊梅樹？（相機板書）這些________的楊梅樹在春雨里忙著干什么呢？楊梅樹真的會“吮吸、伸展、歡笑”嗎？在這里作者用了什么修辭方法，為什么？過渡：作者把楊梅樹當(dāng)作人來寫，是為了形象具體地突出楊梅樹在雨霧中旺盛生長的樣子，因為作者非常喜歡楊梅，所以才這樣寫。（二）品讀楊梅果的形、色、味過渡：這么可愛的楊梅樹孕育出來的楊梅果又是怎么樣的呢？請大家趕緊再讀讀課文4—6自然段，把你的發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)用筆勾畫下來，待會來告訴大家你的發(fā)現(xiàn)！惹人喜愛的楊梅樹在春雨的滋潤下，孕育著楊梅果，楊梅果漸漸的，在端午到來的時候，開始成熟了，成熟的楊梅，掛滿了楊梅樹！那是一幅多么令人喜悅的圖畫啊！說說你的發(fā)現(xiàn)，（楊梅果具有什么特點）隨機選?。ㄐ?、色、味）進行剖析?！保ㄐ螤睢⒋笮?、長刺）作者是怎樣把楊梅的這個特點寫具體的呢？（1）比較：楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺?！?】視覺觀察【2】觸覺品嘗變化：隨著楊梅的漸漸成熟，小刺漸漸軟了，平了（平滑）。小結(jié)：多么可愛的楊梅啊，圓圓的身體，還長著毛茸茸的小刺，摘一個放進嘴里，讓我們的舌尖感受到那細膩而且柔軟的感覺，不知哪位講究的同學(xué)有像作者一樣這樣細細品嘗過楊梅，請他來讀一讀這一自然段?。▊€別讀）讓我們一起帶著這種感覺來讀一讀第四自然段。（楊梅先是，隨后變成，最后幾乎變成了?！毙〗Y(jié)：楊梅的顏色逐漸加深，楊梅越來越成熟，看著別人咬著楊梅那新鮮紅嫩的果肉，看著別人嘴唇、舌頭上的鮮紅的楊梅汁，你們會不會也想趕緊去咬一口楊梅，去品嘗一下楊梅那鮮紅的汁水？（有一種果實成熟的欣喜，有一種想去品嘗的`沖動）讓我們一起帶著這種感覺來讀一讀這段話。過渡：故鄉(xiāng)的楊梅，它有著多么美麗的形狀，多么可愛的顏色，多么甜美的滋味呀！怎能不令人思念呢?難怪作者會說“我愛故鄉(xiāng)的楊梅”。五、總結(jié)全文，升華主題。讓我們永遠的記住這篇《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，永遠地記住屬于咱們每個人自己的故鄉(xiāng)！六、布置作業(yè)學(xué)著課文來寫一寫一種自己喜愛的水果。教學(xué)過程：：我們在前幾冊課本中已經(jīng)學(xué)過了不少小說，如《最后一課》《社戲》等，課外閱讀的小說作品就更多了，閱讀這些小說作品，為我們積累了許多閱讀小說的感性經(jīng)驗。在這三個要素中，人物形象又是主要要素。在這些人物中，其中哪些人物著墨較多?分別為他們寫一個小傳。，學(xué)生與學(xué)生對話。文中塑造的人物有：閏土、楊二嫂、“我”，“我”母親、水生、宏兒。為他們寫小傳，要從全文著眼，篩選與之有關(guān)的材料與信息，然后將其連綴在一起。20多年過去了，她的青春已逝，美貌不再，更重要的是由于農(nóng)村經(jīng)濟的衰敗，她的家境已難以維持原來的殷實，在種種艱辛的磨礪中，為了生存，她變得潑悍、放肆、尖刻、自私。趁迅哥兒一家搬家的混亂之際，中傷閏土，還順手拿走了一些家中的東西。有外貌和內(nèi)心描寫，也有行動和對話描寫?！?《談?wù)勑≌f》)在閱讀課文時，掌握這些塑造人物的方法，是寫好人物小傳的重要方面。同時，也為分析人物性格特點奠定了基礎(chǔ)。如對閏土，就可作這樣的分析：閏土是一個代表了中國封建農(nóng)村因貧窮、落后的生活重壓而變得麻木、愚昧的農(nóng)民的形象。評價人物，發(fā)表對文中人物的看法，就是個性化閱讀的一種實踐，是一種創(chuàng)新能力的展示。用一兩句生動的話評價人物，還是一種對語言運用能力的訓(xùn)練。下面的示例供參考：閏土(1)：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，如同一把把挫刀，在時間這塊勵石上，活生生地把一個少年小英雄磨成了一個木偶人。帶回家去的香爐、燭臺何嘗不是在增加這厚障壁的高度呢!楊二嫂：一個被社會扭曲了的變形人，不僅表現(xiàn)在從當(dāng)年的“豆腐西施”變成了今天的“圓規(guī)”，而且還表現(xiàn)在自己被侮辱、被損害的同時，又在侮辱和損害著別人。為使它美麗，只有在本來沒有路的地方走出一條新路來。世界卻沒有給她以公平：變賣家產(chǎn)，告別家園，跟兒子去外地謀生，她的前面是一片未知。對他來說，與生俱來的苦難其實也是一種改變命運的財富!宏兒：從“飛”出家門的那一刻起，他就開始“飛”向這個既陌生又新鮮的世界了。文學(xué)作品的理解，不強求一致，對人物的理解是這樣，對主題的理解也是這樣。②反映辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實，揭示產(chǎn)生這種現(xiàn)實的根源。對這些認識，可讓學(xué)生發(fā)表自己的看法。：欣賞小說，要學(xué)會分析人物，因為人物是小說三要素中的主要要素。有了這個過程，才有助于進一步分析人物的性格，小說中的人物才會成為自己心中的“哈姆雷特”，閱讀小說才有可能成為個性化的閱讀。②課文中的水生和宏兒以后會有怎樣的命運?發(fā)揮想象，為他們寫一個故事。掌握閱讀小說的方法，理清本文敘事線索和故事情節(jié)。說說本文是按什么順序來寫的？又是以什么為線索來組織故事情節(jié)？小說以時間為序，以“我”在故鄉(xiāng)的見聞感受為線索，梳理情節(jié)結(jié)構(gòu)，講講每部分寫了什么具體內(nèi)容？依據(jù)這個線索可以分為“回故鄉(xiāng) ——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)”三個部分。第二部分（6——77）寫“我”回故鄉(xiāng)的見聞與感受。如果用一個字概括課文的內(nèi)容，應(yīng)用哪個字較為恰當(dāng)？請簡單說說理由。故鄉(xiāng)的環(huán)境在變，何以見得，從哪句話可以看出來？時隔多年，重回故鄉(xiāng)，你能想像“我”漸近故鄉(xiāng)時的心情是如何的嗎？先用一個感嘆句“阿！”再用一個否定的疑問句。對懷疑加以否定，反映“我”的復(fù)雜思緒，沉重的心情，為下文作鋪墊。第2段運用了什么描寫？能體會其作用嗎？天氣陰晦、冷風(fēng)嗚嗚的響、蒼黃的天、蕭索的荒村。見到故鄉(xiāng)時，我的感受是怎樣的？用文中的話來回答，說說你對這句話的理解。眼前蕭索的景象與“我”記憶中的故鄉(xiāng)造成很大的反差，心中疑惑既而感到悲涼，只得自我安慰，實則流露出一種憂憤之情。我的故鄉(xiāng)好得多了。 ”“我”真的記不起了嗎？在什么地方寫有？找出來后說說“我”記憶中的故鄉(xiāng)是怎樣的？美在哪時？這也是一段景物描寫，又有何作用呢？第12段 少年閨土月夜刺猹圖【布置作業(yè)】校本作業(yè)【教學(xué)反思】第二課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：把握分析人物形象的方法，理解外貌、語言、動作、神態(tài)和景物等描寫對刻畫人物形象的作用?！咀詫W(xué)指導(dǎo)一】比精彩回答問題。生活在城鎮(zhèn)的楊二嫂又發(fā)生了什么變化？她為什么也發(fā)生這么大的變化？說說作者塑造楊二嫂這一形象的作用是什么？農(nóng)村經(jīng)濟衰敗、生活的貧困讓她養(yǎng)成了小市民勢利貪婪（或：市儈）的惡習(xí)。小說怎樣刻劃楊二嫂形象的？與描寫閏土的方法有何異同？同：都通過人物外貌、語言、動作的描寫來表現(xiàn)人物；都寫出了人物的前后變化。寫楊二嫂則是先聞其聲，再見其人?！咀詫W(xué)指導(dǎo)二】比精彩回答問題。“我只覺得我四面有著看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶”中的“高墻”指什么？指封建思想，等級觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。（1）“我想到希望，忽然害怕起來”為什么“害怕”？ （2）為什么說“他的愿望切近，我的愿望茫遠罷了。（2）閏土的愿望只是希望眼前能過上幸福生活，所以說“切近”，我的愿望是普天下的人都過上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否實現(xiàn)還是未知數(shù)，所以茫遠。“希望是本無所謂有，無所謂無的?！边@句話有什么深刻含義？“我”是小說中又一個重要人物。結(jié)合以上問題說說“我”是一個什么樣的人？“我”二十多年前遠離故鄉(xiāng)，過著辛苦輾轉(zhuǎn)的生活。但“我”并不絕望，“我”憧憬著美好的故鄉(xiāng)，“我”希望故鄉(xiāng)人過上新的生活?！娟P(guān)于主題】 小說以“我”回故鄉(xiāng)的見聞與感受為線索，通過對比手法的運用，表現(xiàn)閏土和楊二嫂在二十多年里發(fā)生的巨大變化，描繪了辛亥革命后十年間中國農(nóng)村衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的悲慘景象，揭示廣大農(nóng)民生活痛苦的根源，表達了作者改造舊社會、創(chuàng)造新社會生活的強烈愿望。 。 、語言表達能力和想象能力。教學(xué)重點“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受教學(xué)難點“我”離開故鄉(xiāng)時的心情與感受教學(xué)過程一、整體感知自古以來，“思故鄉(xiāng)，贊故鄉(xiāng)”是一個永恒的話題，同學(xué)們能不能隨口就涌出幾個寫“故鄉(xiāng)”的詩詞名句來?(學(xué)生發(fā)言)故鄉(xiāng)，讓離家的游子多了一個永遠也做不完的夢。今天，就讓我們一起走進魯迅的文學(xué)世界，感受《故鄉(xiāng)》的魅力。從這篇小說中，你讀到了什么?學(xué)生發(fā)言總結(jié)：感