【正文】 更加堅(jiān)定的融入到教育教學(xué)的研究中去。我們已經(jīng)將前期的研究整理匯編成冊(cè)，現(xiàn)將我們的中期研究匯編，我們調(diào)動(dòng)各方面力量將所有研究材料提取出最具代表性的案例匯編，一方面是將研究資料做到了合理的歸納與整理，另一方面也為后來的研究提供了好的方式方法。問題探討縱觀前一階段的研究，我們發(fā)現(xiàn)在我們的研究中也遇到了三大類問題——依賴癥（過分的依賴信息技術(shù)導(dǎo)致教學(xué)的偏執(zhí)）、浮躁癥（研究中對(duì)某些問題僅僅只能停留在表面，難激發(fā)教師投入深入研究的潛心性）、和疲塌癥（除了用制定的規(guī)章去約束外，是否可以找到應(yīng)付疲塌的新方法），面對(duì)研究中出現(xiàn)的問題，我們提出了各種解決的方法與方案，也進(jìn)行了實(shí)施，取得了一定的效果，但是，研究的路還長，要走的路依然崎嶇，所以還希望各界領(lǐng)導(dǎo)，各界人士給予我們?cè)俅紊钊氲闹笇?dǎo)。相信在大家的共同努力下，在各界領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，在我課題組的努力下，我們學(xué)校的課題研究必將邁出新的步伐，必將綻放出美麗的花朵，必將結(jié)出累累的碩果。第二篇：《小學(xué)課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)語言研究課題》中期報(bào)告小學(xué)課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)語言研究課題中期報(bào)告一、成立了課題組并加強(qiáng)學(xué)習(xí)、以此轉(zhuǎn)變教師思想、提高素質(zhì)。要使研究工作能順利進(jìn)行，必須要有一支素質(zhì)過硬的教師隊(duì)伍，為此我校特別注重教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)及提高，先后組織教師學(xué)習(xí)或自學(xué)了《課程改革與研究》、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》等書籍刊物有關(guān)理論知識(shí)。二、完成了學(xué)生對(duì)語文、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)的調(diào)查。主要原因在于受傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀念的影響，教師關(guān)注的只是學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，因此只有精彩的回答，教師才會(huì)采用激勵(lì)性的語言去評(píng)價(jià)我們的學(xué)生。針對(duì)現(xiàn)狀我們決定采取的措施是：努力營造寬松、民主的評(píng)價(jià)氛圍；積極使用準(zhǔn)確、規(guī)范的激勵(lì)性語言；適時(shí)發(fā)現(xiàn)、捉學(xué)生的閃光點(diǎn)；恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用延緩性評(píng)價(jià)手段。愛因斯塔曾說過：“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)起來，那學(xué)校所規(guī)定的功課，會(huì)被當(dāng)作一種禮物來接受。在教學(xué)中，我們老師經(jīng)常采用實(shí)物演示、小品表演，課堂游戲等方法吸引學(xué)生的注意，以這些直觀形象的手段，創(chuàng)設(shè)情景，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，這樣就充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，學(xué)生不在是被動(dòng)的接受者，而是參與者，表現(xiàn)者。例如：一位同學(xué)評(píng)價(jià)他的同桌的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算豎式，說：“你的計(jì)算結(jié)果是正確的，如果你能夠把數(shù)位對(duì)齊就更好了。學(xué)生變得自信，個(gè)性得到了張揚(yáng)。由過于注重?cái)?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)向注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)；由過于注重口頭評(píng)價(jià)的單向傳遞，轉(zhuǎn)向評(píng)價(jià)的多向互動(dòng)；由過于注重口頭評(píng)價(jià)的隨意性，轉(zhuǎn)向注重口頭評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。以往學(xué)生處于被動(dòng)局面，事實(shí)表明，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)只能使教學(xué)陷于脫離實(shí)際、毫無生機(jī)的陳腐狀態(tài)的深淵中，使學(xué)生與教師的對(duì)立情緒越來越大，不利于培養(yǎng)社會(huì)主義合格的人才。六、課題研究中值得思考的問題：如何營造寬松、民主的評(píng)價(jià)氛圍？如何恰當(dāng)?shù)厥褂眉?lì)性口頭評(píng)價(jià)語言？總之，我們的小課題《小學(xué)課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)語言研究》中期的工作基本取得了預(yù)期的目標(biāo)，同時(shí)也存在著不足之處，個(gè)別教師還停留在評(píng)價(jià)就是表揚(yáng)的層面上，語言缺少針對(duì)性和實(shí)效性，到了高年級(jí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并沒有因此而提高。教師只是含糊其辭地讓學(xué)生坐了下來，沒有通過讓學(xué)生自主探討或者教師指導(dǎo)的方式讓學(xué)生知道答案。反思：明確評(píng)價(jià)目標(biāo)我們應(yīng)明確有效性口頭評(píng)價(jià)的三個(gè)必須：（１）必須要有激勵(lì)性。（2）必須要有針對(duì)性。多一把評(píng)價(jià)的尺子，就會(huì)給學(xué)生多一次成功的機(jī)會(huì)。教師的評(píng)價(jià)的內(nèi)容要豐富，關(guān)注學(xué)生的面要廣。七、總結(jié)反思，撰寫課題研究報(bào)告和經(jīng)驗(yàn)論文。讓我們從中學(xué)會(huì)如何結(jié)合課題研究更有目的地聽課、評(píng)課。第三篇：高中英語課改研究課題中期報(bào)告高中英語課改研究課題中期報(bào)告高一英語備課組駱仕威課題名稱：詳析問題，精設(shè)任務(wù)，巧組學(xué)生合作小組活動(dòng)課題提出背景：新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“本課程倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式”，“讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流和合作的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)。研究內(nèi)容：任務(wù)型教學(xué)下小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中出現(xiàn)的不良現(xiàn)象及成因；解決問題的對(duì)策。探究得兩個(gè)對(duì)策：①加強(qiáng)支持性知識(shí)的學(xué)習(xí),不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)；②真正理解任務(wù)的定義和類型，作好課前準(zhǔn)備，精設(shè)任務(wù)。第四篇：農(nóng)村小學(xué)和諧互助教學(xué)實(shí)踐研究課題中期報(bào)告農(nóng)村小學(xué)和諧互助教學(xué)實(shí)踐研究課題中期報(bào)告根據(jù)市教科所《關(guān)于做好第四屆全區(qū)基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究中期調(diào)研指導(dǎo)工作的通知》（銀教科函[2016]73號(hào)）要求，我們對(duì)第四屆基礎(chǔ)教育教學(xué)課題《農(nóng)村小學(xué)和諧互助教學(xué)實(shí)踐研究》（課題編號(hào)JXKTZH04033）兩年來的研究工作進(jìn)行了認(rèn)真的整理歸納、自查自評(píng)，現(xiàn)將課題研究情況匯報(bào)如下：一、課題研究主要工作（一）完善方案，及時(shí)開題一是完善方案。首先，精簡(jiǎn)擬解決問題。問題更具針對(duì)性，目標(biāo)更集中。研究步驟由原來的三階段8個(gè)環(huán)節(jié)，增加至三階段10個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步明確了各階段的研究任務(wù)，具體了各階段的工作內(nèi)容。2014年11月19日，靈武市教培教研中心在靈武市第三中學(xué)召開《農(nóng)村小學(xué)和諧互助教學(xué)實(shí)踐研究》課題開題會(huì)。課題負(fù)責(zé)人從研究的背景和意義等方面詳細(xì)匯報(bào)了課題有關(guān)情況，劉學(xué)科等評(píng)審專家對(duì)課題的針對(duì)性、實(shí)用性、可行性及課題報(bào)告內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等給予了充分的肯定，同時(shí)對(duì)目標(biāo)的擬定、研究步驟的細(xì)化、人員配備等進(jìn)行了指導(dǎo)，提出了非常具有建設(shè)性的建議。針對(duì)開題報(bào)告會(huì)專家提出的建議，研究小組制定了課題實(shí)施方案，進(jìn)一步細(xì)化了研究步驟，進(jìn)一步明確了每個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)，將實(shí)施階段任務(wù)具體為24項(xiàng)活動(dòng)，為課題研究奠定了基礎(chǔ)。（二）學(xué)習(xí)宣傳，提高認(rèn)識(shí)一是組織成員集中學(xué)習(xí)。二是鼓勵(lì)成員自學(xué)理論。三是加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí)宣傳。四是組織和諧互助教學(xué)主題論壇。（三）模仿學(xué)習(xí)，感悟模式一是建立學(xué)習(xí)小組。并不斷完善結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)小組，調(diào)整師友學(xué)習(xí)小組，使師友在學(xué)業(yè)成績、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性別搭配、認(rèn)知基礎(chǔ)等方面更具有互補(bǔ)性、合作性，借鑒性。二是嘗試課堂教學(xué)。仿照即墨二十八中操作模式在語文新授課、作文課、復(fù)習(xí)課，數(shù)學(xué)、英語新授課、復(fù)習(xí)課，開始和諧互助教學(xué)。課題組教師仿照和諧互助教學(xué)操作環(huán)節(jié)開展教學(xué)。數(shù)學(xué)課把學(xué)生每兩人分一小組，每四人分為一大組，“徒弟”會(huì)的先讓“徒弟”講，“徒弟”不會(huì)的時(shí)候“師傅”再給“徒弟”講，“徒弟”會(huì)了再講給“師傅”聽。課題組教師開展了以小組為單位的評(píng)價(jià)。（四）模仿改進(jìn)，理解模式一是開展課前和諧互助學(xué)習(xí)。針對(duì)學(xué)生早晨到校早，學(xué)習(xí)時(shí)間長的情況，教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組開展督促學(xué)習(xí)、檢查預(yù)習(xí)、溫故復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成班干部負(fù)責(zé)整體、組長負(fù)責(zé)小組、學(xué)友負(fù)責(zé)結(jié)對(duì)的課前互助學(xué)習(xí)機(jī)制。二是開展課堂和諧互助學(xué)習(xí)。三是開展和諧互助教學(xué)展示。四是及時(shí)交流體會(huì)。多名教師撰寫的和諧互助教學(xué)方面的論文獲市獎(jiǎng)次。小組成員的積極性始終是開展好和諧互助教學(xué)的關(guān)鍵，激發(fā)他們的主動(dòng)性，才能實(shí)現(xiàn)互助、共贏。在實(shí)踐教學(xué)中，教師在尊重學(xué)生自愿的原則下，盡量使各組的成員在性別、性格、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。另外，各組內(nèi)還設(shè)有不同的角色，如師傅、學(xué)友（徒弟）或者記錄員、資料員、匯報(bào)員等。二是探索發(fā)揮互助小組作用。小組確定好后，各班積極探索發(fā)揮和諧互助小組的作用。通過發(fā)揮互助小組的作用，自習(xí)課上講話的現(xiàn)象少了，課后作業(yè)組長會(huì)認(rèn)真檢查后才上交給課代表，拖交作業(yè)現(xiàn)象少了；課堂上討論更加熱烈，參與率提高了。教師檢查小組討論情況時(shí)，有意識(shí)仔細(xì)觀察某組的發(fā)言，并