【正文】 況，里面內(nèi)容豐富，有實(shí)踐行為、理論反思、講座發(fā)言、教學(xué)反思，重建設(shè)計(jì)等等。研究論文和課題成果是課題組這一年中被肯定的成績。問題吧里有我們在平時實(shí)踐中的疑惑，教學(xué)反思和理論感悟是我們教學(xué)實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)后的收獲。其次依托主題學(xué)術(shù)沙龍平臺：學(xué)術(shù)沙龍是課題組成員最身心愉悅的主題享受盛事，我們在活動中成長、感悟、收獲、提升。老師們都以自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，撰寫了相關(guān)的小型論文。后來，這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)還在“江蘇省基礎(chǔ)教育數(shù)字化優(yōu)質(zhì)資源評比”中榮獲一等獎。楊宗異校長還專門圍繞此次沙龍主題，上了示范課六年級《認(rèn)識百分?jǐn)?shù)》。圍繞沙龍，我們撰寫了12篇理論學(xué)習(xí)和6篇反思案例，確保沙龍研討落在實(shí)處，扎實(shí)有效。我們在2012年56月間就開展了《中高年級概念教學(xué)資源整合優(yōu)化的策略》的專題系列活動。同時積極鼓勵教師參加各級各類教研活動，李偉清老師執(zhí)教的市級研討課《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》，呂璀璨老師執(zhí)教的八校聯(lián)動觀摩示范課《10的分與合》和市級研討課《秒的認(rèn)識》。我們還努力把研討課和專題講座掛鉤，做到一課一思，通過和講座相對應(yīng)的研討課集中解決課題研究中某個研究問題，這樣提高了解決問題的方向性、針對性和實(shí)效性，避免了實(shí)踐和理論脫節(jié)，實(shí)現(xiàn)了行思一致。最后優(yōu)化課題管理措施平臺:在課題研究中，課題組經(jīng)常召開會議，部署下階段的工作，提出新的要求，及時分析與解決出現(xiàn)的問題，使課題研究不斷提高和完善。明確各課題組成員所承擔(dān)的任務(wù)，如從論文、教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)的寫作、承擔(dān)研討課等方面對實(shí)驗(yàn)教師提出了具體明確的要求，細(xì)化課題組成員分工。課題組長呂璀璨和骨干教師李偉清本學(xué)年就執(zhí)教了市級公開課，受到了觀摩老師的好評，展示了課題組老師的嶄新教學(xué)理念和課題研究實(shí)效。自開題以來，課題研究形成了大量的課題研究資料，因此在課題研究過程中，我們強(qiáng)化了對資料的整理與歸檔。我們的材料基本可以分為以下幾類我們的材料基本可以分為以下幾類：學(xué)生學(xué)習(xí)情況的課堂資料比如課堂上的練習(xí)紙，操作學(xué)具，對比測試題等，我們都留有實(shí)物資料或者影像資料。教師的實(shí)踐反思資料主要是上傳博客的電子資料和影像資料。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)資料主要為集體備課的書面資料和上傳博客的電子資料和相關(guān)的教具，教材。四、課題取得的階段成果近一年的研究實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)教學(xué)模式及教學(xué)方法發(fā)生變化，當(dāng)教學(xué)、學(xué)習(xí)環(huán)境上升到信息化平臺，當(dāng)自主學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動起來，學(xué)生創(chuàng)新的潛能將被大大激發(fā)出來。突出的提升體現(xiàn)在這三方面：加強(qiáng)了教師學(xué)術(shù)級培訓(xùn)。其次是加強(qiáng)與學(xué)科專家的聯(lián)系，尋求專家的關(guān)心與幫助，讓專家引領(lǐng)，聽專家診斷，和專家對話，我們努力把經(jīng)驗(yàn)級的培訓(xùn)提升為學(xué)術(shù)級的培訓(xùn)。我們的研討活動避免籠統(tǒng)，做到了研討主題化、活動系列化。吸納了學(xué)生進(jìn)入研討系統(tǒng)。孩子的學(xué)習(xí)材料我們都會及時的收集起來，進(jìn)行分析整理，尋找其中值得研究的新問題。五、課題研究中存在的問題或不足行為跟進(jìn)延遲。主要體現(xiàn)在一是教學(xué)行為轉(zhuǎn)變并不十分到位，有的教師雖然掌握了新的教學(xué)理念，但在真正的實(shí)踐教學(xué)中還是跳不出傳統(tǒng)教學(xué)的陰影，轉(zhuǎn)不過這個彎，“穿新鞋、走老路”；二是課題研究要耗費(fèi)教師大量的時間、精力，這與教師平時的滿負(fù)荷工作產(chǎn)生了一些矛盾。研究經(jīng)費(fèi)緊張。這方面還存在一定的問題，我們力求在今后的研究中,跟學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)做好溝通，希望得到更多的支持和幫助，把我們的課題研究活動進(jìn)行得更扎實(shí)有效，精彩紛呈。課題組老師喜歡實(shí)踐研究，熱于反思探究，也愿意寫反思型案例和論文，但是發(fā)表論文，參加評比的熱情還有待提高。六、下階段研究計(jì)劃及確保最終成果的主要措施我們將繼續(xù)在學(xué)校教科室的領(lǐng)導(dǎo)下，以專題研討活動推動課題的發(fā)展，使課題的深入研究得到實(shí)效性的保障。在研究過程中我們將沿著有新意，講科學(xué)的思路繼續(xù)將此課題的研究成果和研究精神延續(xù)在我們工作實(shí)踐中，以全新的理念，積極的態(tài)度做好結(jié)題工作。為結(jié)題交上一份滿意的答卷，也為繼續(xù)推進(jìn)學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)工作作出貢獻(xiàn)。針對教師的研究只有“形似”而欠“神似”，以后研究活動準(zhǔn)備進(jìn)行一些改變與創(chuàng)新，想通過“定一個主題來學(xué)習(xí)——拋一個案例來剖析——上一節(jié)課來反思”這樣的形式展開教研活動，繼續(xù)推出“教學(xué)反思四要四不要”：要有理論支撐，不全是大白話；要有獨(dú)特視角，不面面俱到；要聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，不空談虛談；要互動提升，不作“平面移動”。繼續(xù)分層落實(shí)，注重研究的參與度與積極性。要充分發(fā)揮骨干教師的作用，骨干引領(lǐng)、精英輻射。動態(tài)調(diào)整，加強(qiáng)實(shí)踐頻度，強(qiáng)化日常化研究。課題組以小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)和實(shí)踐為背景，以教材藍(lán)本，立足課堂教學(xué)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高課堂質(zhì)量為目標(biāo)?，F(xiàn)提交我們中期研究的自評報(bào)告。對教學(xué)資源的基本價值、教學(xué)資源與課程的關(guān)系、課程資源開發(fā)的有關(guān)方面如教材資源的開發(fā)與實(shí)踐、學(xué)生情感資源的開發(fā)與實(shí)踐、錯誤資源的開發(fā)與實(shí)踐、課堂教學(xué)中意外資源的開發(fā)與實(shí)踐、學(xué)生差異資源的開發(fā)與實(shí)踐、生活素材的開發(fā)和實(shí)踐、動手操作資源的開發(fā)和實(shí)踐等進(jìn)行深入探討。豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)讀物，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要文本，還承擔(dān)著豐富學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要任務(wù)，因此，研制與課程相適應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料成了課程資源的重要內(nèi)容。包括教學(xué)的背景故事、實(shí)踐活動材料、典型教學(xué)案例等等，力求為廣大教師的課堂教學(xué)提供專業(yè)支持，使他們能更好地把握新課程理念組織教學(xué)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。如何有效地利用好教學(xué)資源，對于提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和質(zhì)量，是很值得研究的一個重要命題。課題研究的實(shí)用價值隨著新一輪課程改革的不斷深入發(fā)展，課程資源的開發(fā)與實(shí)踐逐步成為廣大教師教學(xué)研究的熱點(diǎn)和難點(diǎn)。從學(xué)生的角度出發(fā)，其目的是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維、全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。兩年來，課題組圍繞《小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)與學(xué)生能力（理解能力、應(yīng)用和推理能力）發(fā)展的研究》課題研究提出的具體目標(biāo)，本著“從教學(xué)中來，到教學(xué)中去”的研究思路，以行動研究為主，立足校內(nèi)，著眼于課程資源，致力于開發(fā)與實(shí)踐，在更新數(shù)學(xué)課程資源理念、教材資源的開發(fā)與實(shí)踐、學(xué)生情感資源的開發(fā)與實(shí)踐、錯誤資源的開發(fā)與實(shí)踐、課堂教學(xué)中意外資源的開發(fā)與實(shí)踐、學(xué)生差異資源的開發(fā)與實(shí)踐、生活素材的開發(fā)和實(shí)踐、動手操作資源的開發(fā)和實(shí)踐等進(jìn)行深入探討。（一）轉(zhuǎn)變觀念正確認(rèn)識課程資源，為課程資源的開發(fā)與實(shí)踐明確方向。教材不再是唯一的課程資源，教師、學(xué)生、課堂是重要的課程資源。教師在教學(xué)中能抓住與教學(xué)活動聯(lián)系起來為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的資源，把這些資源積累為現(xiàn)實(shí)的、有價值的課程資源，為今后的教學(xué)服務(wù)。做為課題研究離不開學(xué)校的支持。作為課題組的教師，他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐智慧、特長技能、道德修養(yǎng)、為人處世的方式等都是重要的課程資源。他們分布在不同的年級組，營造了教研組的教研氛圍，帶動了一批教師參與教研的熱情。這些課例向老師們傳達(dá)的信息是在動手操作中如何進(jìn)行“課程資源的開發(fā)與實(shí)踐”?！币虼?，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生周圍的事物設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，體會數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。2008年8月調(diào)入李老師鶴湖學(xué)校，立即在鶴湖學(xué)校組建新的課題組，通過調(diào)查了解，最終確定五位青年教師加入，她們分別擔(dān)任教學(xué)一線不同年級的數(shù)學(xué)教學(xué)，即一年級的桑巍、陳曉晨、二年級的胡小麗、三年級的李翠萍、四年級的胡美琴。課題組老師一致認(rèn)為此專題操作性強(qiáng)、有現(xiàn)實(shí)意義，符合新課改對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的要求，也是學(xué)生及家長對新時代數(shù)學(xué)教育模式的“呼換”。因此，創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，使學(xué)生明確探究目標(biāo)，給思維以方向和動力。這很大的原因取決于教師的語言素質(zhì)和對學(xué)生語言的引導(dǎo)。數(shù)學(xué)看似枯燥無味，實(shí)則里面蘊(yùn)藏著無限生動有趣的東西。教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛好和心理特征，在不影響知識的前提下，引導(dǎo)他們對數(shù)學(xué)語言進(jìn)行加工、裝飾，使其通俗易懂、富有情趣。安排學(xué)生帶一些生活中常見的又可以進(jìn)行數(shù)學(xué)知識探究的生活用品在課堂上進(jìn)行探究活動，讓學(xué)生以豐富多彩的形式感受數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)。課堂延伸生活化課堂的教學(xué)延伸到課外的實(shí)踐中去，能培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的意識和能力?；仡櫲甓鄟砦倚５墓ぷ鳎饕?jīng)歷了以下四個階段：一、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段（2008年8月2008年9月）（一）學(xué)校為課題研究創(chuàng)造充分條件。在現(xiàn)代教育信息技術(shù)方面學(xué)校配備了功能完善的教學(xué)平臺，多媒體教室，實(shí)物投影儀；購置了學(xué)具盒和全套磁性教具，為數(shù)學(xué)課題研究活動的成功開展提供了保障。將課題組成員安排在同一間辦公室，并將每周四上午三四兩節(jié)課定為課題組教研活動時間，并形成制度。開展課題實(shí)驗(yàn)需要專業(yè)引領(lǐng),在校教科處的領(lǐng)導(dǎo)下,我們系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、教育科研方法與小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，通過課題組的前期培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我們數(shù)學(xué)生活化有了深刻認(rèn)識，對學(xué)校的課題研究工作充滿了信心。在實(shí)驗(yàn)開展前我們課題組教師就學(xué)生當(dāng)前對于數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用程度及能力分年級向教學(xué)一線的教師作了解；還深入到學(xué)生當(dāng)中了解學(xué)生這方面的思想意識。我們設(shè)想將本次調(diào)查的實(shí)驗(yàn)班三（2）班作為我們的跟蹤班級，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時，再做一次同樣的調(diào)查，進(jìn)行對比，以了解實(shí)驗(yàn)的效果和此實(shí)驗(yàn)對學(xué)生實(shí)踐意識的影響。課題實(shí)驗(yàn)教師充分運(yùn)用學(xué)校已有的資源優(yōu)勢，以培養(yǎng)學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決解決的實(shí)踐意識為主，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（一）采取多種研究方法相結(jié)合，有效推進(jìn)課題的研究。組織課題組人員堅(jiān)持上研究課，并進(jìn)行交流、改進(jìn)、總結(jié)，形成材料。堅(jiān)持“走出去，請進(jìn)來”的方法，提升每一個課題組成員的業(yè)務(wù)素質(zhì)。2009年3月我們到九江小學(xué)聆聽了人大附小特級教師錢守望教授的專題講座《新課程背景下的“五個讀懂”》專題講座，指導(dǎo)教師上課，對課題組的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行具體指導(dǎo)。2009年10月，課題組教師還應(yīng)邀到開發(fā)區(qū)兄弟學(xué)校進(jìn)行數(shù)學(xué)生活化的講課講座。09年3月，與九江小學(xué)開展同課異構(gòu)活動，課題組成員桑巍老師接與九江小學(xué)老師同講一課《平行四邊形的面積》，課題組將本課設(shè)計(jì)與生活緊密結(jié)合，創(chuàng)設(shè)豐富的生活情境幫助教學(xué)，最終本節(jié)課受到了專家及名師們的好評。2009年月11月在九江市第三屆小學(xué)數(shù)學(xué)說課比賽中，課題組陳曉晨、胡小麗、桑巍三位老師帶著生活化的教學(xué)設(shè)計(jì)參賽，結(jié)果獲得一個一等獎、兩個二等獎的好成績。數(shù)學(xué)中找生活。辦數(shù)學(xué)手抄報(bào)。組織學(xué)生參加市內(nèi)大型比賽。三、課題深入研究階段（2010年1月2010年12月）（一）重視教研的理論學(xué)習(xí)，提高實(shí)驗(yàn)教師的科研意識與能力。我們還多次參加省內(nèi)外及本市舉辦的各種課題培訓(xùn)活動，通過學(xué)習(xí)，提高了我們的理論認(rèn)識，使我們的工作能以科學(xué)的方法為指導(dǎo)，以先進(jìn)的理論為實(shí)踐的依據(jù)，保證了課題研究的正常進(jìn)行。首先是任務(wù)驅(qū)動，骨干教師積極充電。此外，學(xué)校還定期對課題實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)和現(xiàn)代化教學(xué)手段的培訓(xùn)，使教師掌握必要的理論知識和實(shí)踐操作方法。（二）嚴(yán)密部署實(shí)驗(yàn)工作，理論指導(dǎo)實(shí)踐深入研究。每學(xué)期初，課題組的教師們就召集在一起，制定學(xué)期工作計(jì)劃，提前搜集好關(guān)于生活化的典型課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。“實(shí)踐+反思”是我校課題教師的必修課。為了確保教師在課題研究中第一手資料的收集與整理，學(xué)校擬定了“九江鶴湖學(xué)校課題實(shí)驗(yàn)跟蹤記載表”的內(nèi)容，要求教師們在下課題研究的教學(xué)工作中，記寫教學(xué)隨筆，并進(jìn)行分析和梳理，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，找出不足并設(shè)法解決。我們的課題研究朝著規(guī)范化的方向發(fā)展。開展課題實(shí)驗(yàn)是為了更好地促進(jìn)教學(xué)研究，課題實(shí)驗(yàn)成果之一就是要探索出數(shù)學(xué)生活化的典型課例，以便有效地推廣和運(yùn)用。每學(xué)期還由承擔(dān)課題實(shí)驗(yàn)的教師輪流上示范課，在全校進(jìn)行公開教學(xué)，并廣泛聽取教師們的意見，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，推動課題實(shí)驗(yàn)的開展。還有其他老師設(shè)計(jì)的生活化的課例，如夏茵老師的《桌子有多長》獲全國二等獎、《觀察物體》 獲市二等獎；劉國慶老師的《東南西北》獲全國二等獎等等。“校以師為本，師系教之魂”，教師們致力于課堂教學(xué)的精雕細(xì)琢，提高了教學(xué)質(zhì)量，推動了學(xué)校的發(fā)展。（1）課題組教師堅(jiān)持每人每學(xué)期上四節(jié)與課題相關(guān)的研討課，并及時寫教學(xué)反思。（2）四月份課題組教師陳曉晨參加開發(fā)區(qū)優(yōu)質(zhì)課比賽活動，執(zhí)教《長方形和正方形》一課，經(jīng)過課題組集體備課，以學(xué)校大門視頻創(chuàng)設(shè)生活情境，引入幾何圖形，還以設(shè)計(jì)世博會門票來開展課堂活動。（3）學(xué)校一年一度六月舉行教研論壇，在近兩年的論壇獲獎名單中，課題組教師獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷；所撰寫的生活化數(shù)學(xué)教學(xué)論文全部獲獎，包攬兩屆論壇所有一、二等獎。在這次活動中，數(shù)學(xué)教研組長，也是本課題成員之一胡小麗向全校新老教師介紹了本課題的主要思想、研究方向以及已經(jīng)取得的成效，得到了老師們的一致認(rèn)同。（5）十月份，陳曉晨教師課題組參加九江市小學(xué)數(shù)學(xué)“同構(gòu)異構(gòu)”活動，我們結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)了《找次品》一課，利用生活中種種因一個小次品零件導(dǎo)致大事故的情境來激發(fā)學(xué)生找次品的欲望開展探索。在此次活動中，課題組全體教師都參加了全程的觀摩和評課，對生活化的數(shù)學(xué)課堂有了進(jìn)一步的認(rèn)識。課題組教師全員參與，或是指導(dǎo)徒弟、或是自己參賽，最終進(jìn)入決賽的五節(jié)課全部是課題組教師參與設(shè)計(jì)的課，課題實(shí)驗(yàn)得到了所有人的肯定。本課經(jīng)九江電教館制成錄像，參加全國“小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)”比賽，獲得一等獎。開展層次性的學(xué)生活動，重在培養(yǎng)應(yīng)用意識。在學(xué)生中廣泛開展寫數(shù)學(xué)日記活動，提倡將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活寫進(jìn)日記。從學(xué)生的日記內(nèi)容上可以看出，數(shù)學(xué)知識已滲透到學(xué)生的日常生活當(dāng)中，最可貴的是，學(xué)生已經(jīng)能留意到這些生活中的數(shù)學(xué)信息，并且在適當(dāng)?shù)臅r候用以解決實(shí)際問題。10月份，實(shí)驗(yàn)班教師帶領(lǐng)學(xué)生拿著相機(jī)到生活中去尋找與數(shù)學(xué)課堂聯(lián)系十分緊密的生活素材，并進(jìn)行加工整理，學(xué)生還根據(jù)自己發(fā)現(xiàn)的信息提出一系列的數(shù)學(xué)問題。（3）生活化數(shù)學(xué)應(yīng)用測試。制定學(xué)段教學(xué)目標(biāo)指標(biāo)，形成教學(xué)評價機(jī)制2010年12月，隨著學(xué)校課題研究工作的深入發(fā)展，我們學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的研究也有了進(jìn)一步的理論認(rèn)識。四、反思和總結(jié)階段（2011年1月2011年3月）（一）進(jìn)行課題研究量化評估, 推動課題研究的步伐。（二）編輯優(yōu)秀課題研究論文集，以便推廣和運(yùn)用。（三）整理課題資料，準(zhǔn)備參加課題驗(yàn)收的結(jié)題工作。成果集包括：課題研究報(bào)告、課題研究論文、課題研究的典型課例、課題研究的教學(xué)資源、課件和學(xué)校的動態(tài)學(xué)習(xí)網(wǎng)站。在我國，數(shù)學(xué)文化資源的開發(fā)與