【正文】 。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基有這樣一句名言:“不讀書(shū)對(duì)于一所學(xué)校意味著什么呢？——意味著這不是一所真正的學(xué)校。在老師的成長(zhǎng)生涯中，我想最有效﹑最直接的方法就是讀書(shū)。其實(shí)不然﹐正如魯迅所說(shuō)：“時(shí)間就像海綿里的水，只要你去擠，總是有的。也許有些老師又會(huì)問(wèn)，那老師應(yīng)該去讀哪些書(shū)呢？首先； 作為一個(gè)老師，專業(yè)知識(shí)的閱讀自然是不可缺少的。其次；老師更要廣泛涉獵專業(yè)知識(shí)以外的知識(shí)，因?yàn)檫@些知識(shí)不僅能豐富我們的頭腦，更能讓我們?cè)诮虒W(xué)工作中做到游刃有余，進(jìn)而信手拈來(lái)。去感悟古圣先賢們的治學(xué)治世之智慧。老師作為社會(huì)的一個(gè)特殊群體，雖然在社會(huì)上的地位、收入等與其它行業(yè)還有著許多差距。不刻意去追求物質(zhì)上的享受，做一個(gè)心靈的富有者。俗話說(shuō)：“人生在世，不如意事常十之八九。這就需要老師們注意了，在我們走進(jìn)課堂，面對(duì)學(xué)生的那一剎那，必須調(diào)整好自己的情緒，讓學(xué)生看到一個(gè)面帶笑容、精氣神十足的老師。做事如山，就是說(shuō)做事的信念要像山那樣堅(jiān)定、不動(dòng)搖，勇于面又對(duì)各種各樣的難和挫折的挑戰(zhàn)，壓不跨，推不倒，矢志不渝。四、老師要學(xué)會(huì)溝通與交流的藝術(shù)?！苯虒W(xué)是師生之間的互動(dòng)與交流，最忌諱的是老師面無(wú)表情、一臉?biāo)老?。因此老師?yīng)努力學(xué)習(xí)溝通的方法與技巧，以尋求教學(xué)效益的最大化。孟子說(shuō)：“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善。”知識(shí)本身并沒(méi)有價(jià)值，其價(jià)值全在于應(yīng)用，應(yīng)用的恰到好處知識(shí)的價(jià)值就凸顯出來(lái)了?？梢?jiàn)，老師不僅要做學(xué)者，更要做智者，既要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力；更要引領(lǐng)學(xué)生體悟做人之道、修身養(yǎng)性之道。”老師是傳播知識(shí)，播種文明的使者，我們要用人類全部的知識(shí)去營(yíng)養(yǎng)自己、充實(shí)自己、提升索質(zhì)、升華境界；學(xué)為人師，行為世范；天道酬勤書(shū)中得，腹有詩(shī)書(shū)氣自華。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“凡是沒(méi)有學(xué)會(huì)流利地、有理解地閱讀的人，是不可能順利地掌握知識(shí)的”。我國(guó)臺(tái)灣省的一項(xiàng)研究對(duì)少年兒童的閱讀興趣發(fā)展作了大致的劃分：46歲是神話傳說(shuō)期，對(duì)沒(méi)有時(shí)間空間限制的空想世界所出現(xiàn)的生命與生物的神話傳說(shuō)發(fā)生興趣。810歲是童話故事期，對(duì)以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)想象構(gòu)成的故事發(fā)生興趣。1315歲文學(xué)起始期，開(kāi)始對(duì)與情感發(fā)展有關(guān)系的如愛(ài)情故事發(fā)生興趣。在兒童培養(yǎng)其對(duì)閱讀的興趣將有助于兒童成長(zhǎng)為對(duì)閱讀充滿熱情渴望并能有效閱讀的人。一、為兒童提供適宜的閱讀環(huán)境課外閱讀應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生廣開(kāi)視野，不但包括文學(xué)作品，還應(yīng)該包括科普、科幻讀物以及歷史、文化讀物。兒童的語(yǔ)言是通過(guò)對(duì)周圍環(huán)境的模仿而獲得的，因此我們?cè)趧?chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，盡量為兒童提供適宜的、有趣的、含有較多閱讀信息的環(huán)境，讓兒童在與環(huán)境的互動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)閱讀的興趣。當(dāng)兒童很想知道答案或結(jié)果時(shí)，就可以引導(dǎo)兒童去看圖，看看書(shū)中是怎么說(shuō)的。啟發(fā)了兒童想看完圖書(shū)、看懂圖書(shū)的愿望，增強(qiáng)閱讀的目的性。對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，書(shū)籍是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要載體。因此，在選材時(shí)，必須以目標(biāo)為依據(jù)，根據(jù)不同年齡階段的兒童選擇合適的圖書(shū)。要注意閱讀區(qū)材料投放的豐富及層次性。其次，閱讀材料的內(nèi)容更加豐富；除了為兒童提供古今中外經(jīng)典的童話神話故事外，還為孩子投放歷史故事、科學(xué)知識(shí)類圖書(shū)。情感體驗(yàn)是讓兒童親歷真實(shí)的生活情境或創(chuàng)設(shè)的情境，從中有所感悟，情感有所激蕩?！睍?huì)產(chǎn)生“為什么說(shuō)影子就像一條小黑狗”的疑問(wèn)。兒童談了很多：“不管你穿什么顏色的衣服，影子都是黑黑的?！薄坝白永鲜歉易摺?。兒童如果沒(méi)有興趣，不愿意閱讀，還有什么熏陶感染作用可言？為此，課外讀物的選擇、推薦，都要充分考慮兒童的興趣和年齡特點(diǎn)。跟情境體驗(yàn)想比，閱讀中的移情體驗(yàn)更多。二、激發(fā)孩子主動(dòng)閱讀的愿望課外閱讀應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自主選擇讀物，選擇閱讀的時(shí)間和方式，在這方面教師應(yīng)當(dāng)有足夠的寬容。我們對(duì)學(xué)生的閱讀心理知之甚少，在這種情況下，就更應(yīng)該尊重孩子的閱讀選擇。所以，不要過(guò)早和頻繁地要求學(xué)生摘錄好詞佳句、做讀書(shū)筆記，使學(xué)生對(duì)課外閱讀望而生畏。教師可以通過(guò)交流讀書(shū)心得、朗誦自己喜歡的片段、講書(shū)中的故事、相互介紹圖書(shū)等形式，形成愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)的氛圍。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)向我們提出了一些閱讀書(shū)目的建議，應(yīng)當(dāng)作為優(yōu)先選擇的讀物。關(guān)于培養(yǎng)興趣, 郭沫若說(shuō)過(guò):“興趣能使我們的注意力高度集中, 從而使人能夠完善地完成自己的工作??, 有了興趣,就會(huì)去勤學(xué)苦練, 就會(huì)對(duì)一個(gè)人的成就發(fā)生作用。課外閱讀應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自主選擇讀物，選擇閱讀的時(shí)間和方式，在這方面教師應(yīng)當(dāng)有足夠的寬容。在圖書(shū)館的閱讀情境中, 工作人員、同齡伙伴以及父母, 都可以成為孩子閱讀的引導(dǎo)人, 引導(dǎo)孩子選書(shū)、看書(shū)、讀書(shū), 引導(dǎo)孩子發(fā)問(wèn)、討論、思考, 進(jìn)而引導(dǎo)孩子對(duì)閱讀的興趣這些要求充分說(shuō)明了學(xué)期兒童閱讀教育的目的在于提高孩子學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的興趣，激發(fā)孩子主動(dòng)接觸書(shū)面語(yǔ)言的愿望，滿足孩子對(duì)文字符號(hào)的好奇和探究心理，強(qiáng)化孩子對(duì)文字符號(hào)的敏感性，幫助他們樹(shù)立好學(xué)、樂(lè)學(xué)的態(tài)度。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，兒童思維是一種不同于現(xiàn)代成人思維模式而與原始思維同構(gòu)對(duì)應(yīng)的特殊思維，即“兒童—原始思維”。我們把兒童討論時(shí)的發(fā)言記錄以較大的字體打印下來(lái)，加以展示，使兒童對(duì)自己講述的“作品”或同伴的“作品”更感興趣，并進(jìn)而產(chǎn)生閱讀和創(chuàng)作的欲望，活動(dòng)室因此成為兒童愉快地參與閱讀、分享成果的展覽室。三、有計(jì)劃地對(duì)兒童進(jìn)行閱讀教育教師要關(guān)注課外閱讀對(duì)兒童精神和語(yǔ)言的影響，推動(dòng)學(xué)生身心的健康發(fā)展。而在學(xué)生對(duì)閱讀發(fā)生興趣后，應(yīng)讓他們保持這種興趣并向深度和廣度發(fā)展?？梢岳帽趫?bào)、黑板報(bào)、自編小報(bào)、網(wǎng)絡(luò)等形式交流學(xué)生的讀書(shū)成果，擴(kuò)大課外閱讀的影響。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)向我們提出了一些閱讀書(shū)目的建議，應(yīng)當(dāng)作為優(yōu)先選擇的讀物。有的家長(zhǎng)說(shuō)：“我覺(jué)得讓孩子看書(shū)的目的就是多認(rèn)幾個(gè)字，只要孩子會(huì)認(rèn)字，就會(huì)自己看書(shū)了。其實(shí)這種看法十分片面的，孩子會(huì)識(shí)字，但不一定會(huì)閱讀。因此，我們認(rèn)為只有讓家長(zhǎng)懂得閱讀，走出閱讀就是提前識(shí)字、寫字的誤區(qū)。郭沫若曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“大凡一個(gè)作家或詩(shī)人總要有對(duì)于言語(yǔ)的敏感?！闭Z(yǔ)文教學(xué)從小培養(yǎng)兒童的語(yǔ)感，有十分重要的意義?！倍钊肜斫庹Z(yǔ)言文字的意義，體會(huì)它們的情味，非靠語(yǔ)感不可。兒童雖然年齡幼小，學(xué)習(xí)閱讀的時(shí)間不長(zhǎng)，閱讀技巧尚不熟練，但他們有長(zhǎng)于形象思維的特點(diǎn)，正是培養(yǎng)語(yǔ)感的好時(shí)機(jī)。閱讀活動(dòng)是有目的、有計(jì)劃地對(duì)兒童進(jìn)行閱讀教育的過(guò)程。因此，我們通過(guò)多種手段，開(kāi)展多類閱讀活動(dòng)。它直觀生動(dòng)的形象，使兒童身臨其境、深受其感。四、課外閱讀的興趣性興趣是指積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的心里傾向，他使人產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，在精神上得到一定的滿足。興趣是人們力求認(rèn)識(shí)、探究某種事物的心理傾向，是推動(dòng)個(gè)體活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)?！豆ㄌ亍吩谌虬l(fā)行超過(guò)2億冊(cè)，是千百萬(wàn)少年兒童“我為書(shū)狂”。它設(shè)置懸念，環(huán)環(huán)相扣，整部作品充滿緊張、刺激、驚險(xiǎn)的閱讀氛圍，促使小讀者不得不讀下去；講究故事性，有頭有尾，有放有收，波瀾不斷，高潮迭起；巧妙地將魔幻世界與現(xiàn)代校園結(jié)合起來(lái)，在小讀者熟知的校園生活場(chǎng)景中展開(kāi)魔幻故事，在魔幻世界的奇特氛圍中表現(xiàn)校園生活，兒童既熟悉又新奇既耳熟能詳又險(xiǎn)象環(huán)生，既真實(shí)具體又虛無(wú)玄妙。孩子的閱讀需要教師和家長(zhǎng)的溫馨陪伴和正確指導(dǎo)。游戲是兒童最喜愛(ài)的活動(dòng)，游戲活動(dòng)最符合兒童的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，在認(rèn)識(shí)書(shū)時(shí)我以充滿童趣的話語(yǔ)告訴兒童書(shū)的封面是宮殿大門，封底是宮殿的后門，每一頁(yè)是宮殿里的房間，里面裝著許多故事和字寶寶，既生動(dòng)又有趣；給每個(gè)兒童的右手食指貼上小紅點(diǎn)表示火車頭，用開(kāi)小火車的游戲練習(xí)閱讀劃指法，兒童很喜歡；學(xué)動(dòng)詞時(shí)看字做相應(yīng)動(dòng)作，看到動(dòng)物字詞時(shí)則模仿動(dòng)物形態(tài)表演。（2）文本中要有對(duì)該事物生動(dòng)的敘述、形象