【正文】 對(duì)兒童來說，書籍是學(xué)習(xí)語言的重要載體。兒童如果沒有興趣，不愿意閱讀，還有什么熏陶感染作用可言？為此，課外讀物的選擇、推薦，都要充分考慮兒童的興趣和年齡特點(diǎn)。課外閱讀應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自主選擇讀物，選擇閱讀的時(shí)間和方式，在這方面教師應(yīng)當(dāng)有足夠的寬容。有的家長(zhǎng)說：“我覺得讓孩子看書的目的就是多認(rèn)幾個(gè)字，只要孩子會(huì)認(rèn)字，就會(huì)自己看書了。因此，我們通過多種手段，開展多類閱讀活動(dòng)。（2）文本中要有對(duì)該事物生動(dòng)的敘述、形象的描寫。我所學(xué)到的任何有價(jià)值的知識(shí)都是由自學(xué)中得來的。閱讀是學(xué)生重要的語文實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生只有加強(qiáng)閱讀，才能積淀語言，豐富文化底蘊(yùn)，陶冶情操，提高語文素養(yǎng)。”只有強(qiáng)調(diào)了學(xué)生閱讀的主體性，方可能有學(xué)生的閱讀創(chuàng)造性，因此，要鼓勵(lì)學(xué)生自主讀書，開設(shè)自由閱讀課，允許學(xué)生自主選擇，自由閱讀，可以自己帶書來看，也可以向閱覽室借閱童話、寓言、科幻作品、歷史故事、人物傳記??蘿卜、白菜各有所愛，精讀、泛讀均可，要讓學(xué)生讀起來，動(dòng)起來。作為一名班主任，我經(jīng)常在思考小學(xué)時(shí)光,我應(yīng)該留給孩子們什么呢?我想我能給他們的就只是：一個(gè)一生受益的讀書的好習(xí)慣；一個(gè)記下自己成長(zhǎng)故事、留下美好回憶的寫日記的好習(xí)慣。主要從以下方面抓導(dǎo)讀（推薦書目）。（3）強(qiáng)化督促，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。在讀書活動(dòng)中，使學(xué)生獲得情感的體現(xiàn)。有句話說的好：“再怎么忙也要看書，再怎么窮也要買書，再怎么沒交情也要送書。然后，只要遇到學(xué)生有需要的日記，我都會(huì)留下我的話語，為其解難排憂。由于大量閱讀了有益的課外書籍，學(xué)到了許多原來所不知道的知識(shí)，理解能力、語言表達(dá)能力、創(chuàng)新能力都有不同程度的提高，閱讀習(xí)慣在逐漸的形成。因此我要求學(xué)生推薦篇目必讀而且多背，強(qiáng)化讀書意識(shí)。加強(qiáng)導(dǎo)讀，促進(jìn)健康閱讀。不定期的向?qū)W生推薦，介紹與時(shí)俱進(jìn)且文質(zhì)兼美的美文一篇，配合讀書活動(dòng)的開展，讓孩子感受到天的高遠(yuǎn)、地的廣漠，在書的世界里流連，在書的世界里陶醉。而等到老師講這一課時(shí)，學(xué)生則懶得讀書了?！郀柣?少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光。我們只要調(diào)動(dòng)起兒童的興趣，正確有效地開展閱讀教育，不斷培養(yǎng)和提高兒童閱讀能力，就能為兒童今后的可持續(xù)發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。孩子的閱讀需要教師和家長(zhǎng)的溫馨陪伴和正確指導(dǎo)。兒童雖然年齡幼小，學(xué)習(xí)閱讀的時(shí)間不長(zhǎng)，閱讀技巧尚不熟練，但他們有長(zhǎng)于形象思維的特點(diǎn)，正是培養(yǎng)語感的好時(shí)機(jī)?？梢岳帽趫?bào)、黑板報(bào)、自編小報(bào)、網(wǎng)絡(luò)等形式交流學(xué)生的讀書成果，擴(kuò)大課外閱讀的影響。語文課程標(biāo)準(zhǔn)向我們提出了一些閱讀書目的建議，應(yīng)當(dāng)作為優(yōu)先選擇的讀物。兒童談了很多：“不管你穿什么顏色的衣服，影子都是黑黑的。當(dāng)兒童很想知道答案或結(jié)果時(shí)，就可以引導(dǎo)兒童去看圖，看看書中是怎么說的。”老師是傳播知識(shí)，播種文明的使者，我們要用人類全部的知識(shí)去營(yíng)養(yǎng)自己、充實(shí)自己、提升索質(zhì)、升華境界；學(xué)為人師，行為世范；天道酬勤書中得，腹有詩書氣自華。這就需要老師們注意了，在我們走進(jìn)課堂，面對(duì)學(xué)生的那一剎那，必須調(diào)整好自己的情緒，讓學(xué)生看到一個(gè)面帶笑容、精氣神十足的老師。在老師的成長(zhǎng)生涯中，我想最有效﹑最直接的方法就是讀書。各級(jí)圖書館要經(jīng)常送書進(jìn)社區(qū)，經(jīng)常向不同類型的讀者推介好書。實(shí)際上，每個(gè)人的許多生活問題，都是很有特殊性的，只有自己最清楚。持這種觀點(diǎn)的人不讀書學(xué)習(xí)，不是沒有時(shí)間，而是無視讀書學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活之統(tǒng)一，把兩者對(duì)立起來。最后，讀書學(xué)習(xí)是現(xiàn)實(shí)性強(qiáng)的活動(dòng)。讓讀書學(xué)習(xí)走進(jìn)生活，融入生活，需要搭建平臺(tái)，發(fā)揮讀書學(xué)習(xí)與日常生活銜接的橋梁作用。教師的素質(zhì)往往決定一所學(xué)校的素質(zhì)，影響一批又一批學(xué)生的素質(zhì)。二、老師要學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒，做一個(gè)豁達(dá)的人。古人也說：知識(shí)可以學(xué)來，能力可以練出來，但人的修養(yǎng)與智慧是悟出來的。在閱讀活動(dòng)前，家長(zhǎng)可以向兒童“拋”出一個(gè)問題，一個(gè)謎語或是一段故事的開頭，以引起兒童的興趣。兒童閱讀兒童詩《影子》：“影子在前，影子在后，影子常常跟著我，就像一條小黑狗。要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由寬松的課外閱讀環(huán)境。從小學(xué)低年級(jí)開始，就要培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，如用眼衛(wèi)生、愛護(hù)圖書的習(xí)慣等。因?yàn)閷?duì)語言文字的理解，不能夠停留在字面意義上，正如葉圣陶所說，“不了解一個(gè)字、一個(gè)辭的意義和情味，單靠翻查字典或辭典是不夠的。兒童文學(xué)理論家王泉根認(rèn)為，、按照兒童的口味進(jìn)行寫作的。第二，孩子故事聽得多了，看得多了，慢慢地就有了自編故事的欲望?！郀柣?書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過不知難。作為教師，怎樣讓你的學(xué)生大腦充滿智慧呢？讓你的學(xué)生更愛學(xué)習(xí)呢？最好的辦法就是—— 讓讀書，成為學(xué)生生活的必須一、運(yùn)用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生熱愛讀書博覽群書，才能厚積薄發(fā)。語文學(xué)習(xí)是一種潛移默化的過程，靠一天、一月是難以提高學(xué)習(xí)的語文素養(yǎng)的，我還在班里開展了“三個(gè)一”活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生日積月累、持之以恒：課前三分鐘練說，利用這短短的三分鐘，誦讀古詩、名篇、美文段落，積少成多，有效地幫助學(xué)生形成文化積淀，讓學(xué)生利用人生記憶的黃金時(shí)期，把中國(guó)傳統(tǒng)文化中最經(jīng)典，最精華的作品牢牢刻在心靈深處，融化到血液里，努力讓這些濃縮了中華民族品格和精神的作品，構(gòu)成孩子一生發(fā)展的文化根基。確實(shí)是這樣，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣是至關(guān)重要的。這樣及讓學(xué)生真正體會(huì)讀書的快樂，也能給班干部一個(gè)能力鍛煉的機(jī)會(huì)。學(xué)生已經(jīng)對(duì)讀書已經(jīng)產(chǎn)生了較為濃厚的興趣；從與學(xué)生平時(shí)的交流中也發(fā)現(xiàn)，讀書已經(jīng)不再是那些優(yōu)秀學(xué)生的專利，大部分學(xué)生只要一有空就自覺拿起書讀。這也在無形之中給班主任一個(gè)進(jìn)一步了解學(xué)生，走近學(xué)生內(nèi)心的機(jī)會(huì)。在這樣的對(duì)話中，有思想的砥礪和碰撞，有情意的體悟與交流，有美感的激發(fā)與生成，最終讓人至于“真”，達(dá)于“善”，臻于“美”，獲得精神享受。班級(jí)中愛讀書、讀好書已成為了學(xué)生的良好習(xí)慣和自主需要，學(xué)生自我獨(dú)立、健康、向上的人格修養(yǎng)也得到了發(fā)展。（三）成果：量到質(zhì)的轉(zhuǎn)變，采得百花始成蜜 兩年來，我始終堅(jiān)持兩條腿走路，既有效地引導(dǎo)學(xué)生讀書的方向，又尊重學(xué)生的個(gè)性選擇，讓學(xué)生廣泛地采擷知識(shí)。發(fā)動(dòng)學(xué)生拿出自己的好書，教師帶頭（我曾專門為此到書店花錢買書）。同時(shí)讓日記成為一種師生之間的交流媒介。換言之，學(xué)生要獲得智能和個(gè)性的全面發(fā)展，不能單靠直接經(jīng)驗(yàn)，更多的是接受別人的間接經(jīng)驗(yàn)，接受人類的文化、文明，那么，語文教學(xué)如何創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生多讀呢？開展“班級(jí)讀書會(huì)”不失為一個(gè)行之有效的辦法?！娟P(guān)鍵詞】讀書；習(xí)慣；素養(yǎng)古往今來，猶太人的智慧舉世公認(rèn)?！佌媲鋵殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來。謝慧英指出：“母語的學(xué)習(xí)必然承載著這些歷史的、人文的復(fù)合因素，深刻地影響著兒童的精神世界。在動(dòng)態(tài)、立體的信息傳遞中，兒童調(diào)動(dòng)視覺、聽覺和感覺，更充實(shí)地把握閱讀內(nèi)容。世界著名教育家蘇霍姆林斯基指出：凡是沒有學(xué)會(huì)流利地，有理解地閱讀的人，他是不可能順利地掌握知識(shí)的。尊重兒童的心理特點(diǎn)和個(gè)性。移情體驗(yàn)的實(shí)現(xiàn)有兩個(gè)條件：一是讀者要有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，才能把自己的體驗(yàn)遷移到作品中人物的身上；二是要主動(dòng)地喚起對(duì)過去生活體驗(yàn)的回憶，并把它遷移到作品中人物的身上。兒童的閱讀興趣、閱讀能力存在著個(gè)體差異。1013歲是傳記及傳奇故事時(shí)期，對(duì)人類謀求生存的緊張冒險(xiǎn)故事或傳記故事發(fā)生興趣。心理學(xué)研究表明：人只有在心情愉悅的狀態(tài)下才會(huì)更好的學(xué)到知識(shí)、煅煉能力、領(lǐng)悟智慧。再者；老師還要多讀些國(guó)學(xué)經(jīng)典書籍，如老子的《道德經(jīng)》、孔子的《論語》、孟子的《大學(xué)》等等。(作者系浙江省委宣傳部處長(zhǎng)、哲學(xué)博士。當(dāng)一個(gè)人不再問自己為什么要讀書學(xué)習(xí)，就如同不問自己為什么要