【正文】 。在這樣的對(duì)話中，有思想的砥礪和碰撞，有情意的體悟與交流，有美感的激發(fā)與生成，最終讓人至于“真”，達(dá)于“善”，臻于“美”，獲得精神享受?！痹偌由弦痪洹霸僭趺礇]有時(shí)間也要留下當(dāng)天的點(diǎn)滴。從這個(gè)意義上說，讀書與日記的啟動(dòng)和保持是一種集體行為中個(gè)體的無意識(shí)行為。這樣也就有更多的機(jī)會(huì)知道學(xué)生真正想的是什么，更知道他們想要的是什么，這對(duì)我班主任的工作是一個(gè)很大的幫助。當(dāng)他們有開心或是不開心事的時(shí)候、當(dāng)他們有什么好的想法或是有什么心事而又不敢直截了當(dāng)?shù)母嬖V老師或是同學(xué)的時(shí)候、當(dāng)他們有什么問題或是想知道什么而不敢去問老師的時(shí)候都會(huì)將其寫在日記上面。這也在無形之中給班主任一個(gè)進(jìn)一步了解學(xué)生，走近學(xué)生內(nèi)心的機(jī)會(huì)。不過，我認(rèn)為更為重要的是學(xué)生在日記中能寫下自己的心情與內(nèi)心的想法：從學(xué)習(xí)到生活，從學(xué)校到家庭，從老師到家長(zhǎng)，從優(yōu)點(diǎn)到不足。二、日記（讓日記成為一種交流）寫日記是我在語文教學(xué)及班主任工作中的又一手法。班級(jí)中愛讀書、讀好書已成為了學(xué)生的良好習(xí)慣和自主需要，學(xué)生自我獨(dú)立、健康、向上的人格修養(yǎng)也得到了發(fā)展?！案褂性姇辈皇侵R(shí)的堆積，是人生的智慧、是精神的體悟，是生命的涌動(dòng)，有道是“久熏幽蘭人自香”。而我認(rèn)為讀書筆記是鞏固知識(shí)積累資料的重要方法。在讀書活動(dòng)中，提高了學(xué)生的寫作能力。熊龍暉同學(xué)只要得到一本新書，就是放學(xué)回家吃飯時(shí)也要先看上幾眼再走。學(xué)生已經(jīng)對(duì)讀書已經(jīng)產(chǎn)生了較為濃厚的興趣；從與學(xué)生平時(shí)的交流中也發(fā)現(xiàn)，讀書已經(jīng)不再是那些優(yōu)秀學(xué)生的專利，大部分學(xué)生只要一有空就自覺拿起書讀。正是因?yàn)檎n內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外閱讀上，所以不但豐富了學(xué)生的語文知識(shí)，還拓展了學(xué)生的視野。他們快樂讀書的呼聲將隨著時(shí)代的步伐越喊越響：“我想讀——我會(huì)讀——我還要讀——”在讀書活動(dòng)中，豐富了學(xué)生的語文知識(shí)。（三）成果：量到質(zhì)的轉(zhuǎn)變，采得百花始成蜜 兩年來，我始終堅(jiān)持兩條腿走路，既有效地引導(dǎo)學(xué)生讀書的方向，又尊重學(xué)生的個(gè)性選擇，讓學(xué)生廣泛地采擷知識(shí)。我經(jīng)常教育學(xué)生，讓他們把讀書視為生活中不可缺少的組成部分，當(dāng)作一種自然，形成一種習(xí)慣，有空就讀。所以，從活動(dòng)開始，我在班里開始提倡摘抄，要求摘抄（包括好詞、好句、好段），并寫下簡(jiǎn)單的體會(huì)，這樣在無形之中也鍛煉了他們的習(xí)作水平。（2）自主摘抄：大量讀書是基礎(chǔ)，自主摘抄則是讀書的另一種手段，是一種良好的讀書習(xí)慣。（1）大量的讀：新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求16年級(jí)學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇（段），其中其推薦篇目有70篇，其余部分由教材編者和任課教師補(bǔ)充推薦。這樣及讓學(xué)生真正體會(huì)讀書的快樂，也能給班干部一個(gè)能力鍛煉的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生每讀完一本書，自己寫體會(huì)，最后在班級(jí)進(jìn)行交流，這主要是通過在課外活動(dòng)與晚報(bào)課時(shí)間。主要以學(xué)生想讀的為主外加老師推薦書目）。發(fā)動(dòng)學(xué)生拿出自己的好書，教師帶頭（我曾專門為此到書店花錢買書）。（好書推薦——《四大名著》（彩圖版）、《愛的教育》、《成長(zhǎng)故事》等）籌集圖書，加大閱讀數(shù)量?！币虼?，我尤為注重做好學(xué)生導(dǎo)讀工作。在卡通、漫畫讀物盛行的今天，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)商業(yè)味濃重的環(huán)境下，各種讀物良莠不齊，很多學(xué)生往往是熱什么讀什么，而一些文學(xué)名著以及科學(xué)性、知識(shí)性較強(qiáng)的優(yōu)秀作品卻遭冷落。使教室營(yíng)造出一種愛讀書的良好氛圍。確實(shí)是這樣，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣是至關(guān)重要的。（二）具體做法：創(chuàng)造書香氛圍。注重讀書導(dǎo)向，指導(dǎo)讀書方式，養(yǎng)成讀書習(xí)慣。同時(shí)讓日記成為一種師生之間的交流媒介。2008年，為了營(yíng)造勤奮讀書、努力學(xué)習(xí)、奮發(fā)向上的校園文化氛圍，提高學(xué)生思想道德素質(zhì)和文化素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，從小養(yǎng)成學(xué)生熱愛書籍博覽群書的好習(xí)慣，學(xué)校開展了全校性的讀書、讀報(bào)活動(dòng)。的確，讀書能使孩子們成為主動(dòng)學(xué)習(xí)的人，他們會(huì)自主探究學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題，通過各種信息渠道來解決問題；讀書，能使孩子們成為生活的主人，他們的獨(dú)立精神、自我意識(shí)在多樣的讀書活動(dòng)中日益彰顯；讀書，能使孩子們成了善交流、會(huì)合作的人，他們的團(tuán)隊(duì)精神、責(zé)任意識(shí)在逐步形成；讀書，能使孩子們成了有思想，有個(gè)性的人；讀書，更能使孩子們懂得了許多做人的道理，明白了人生的價(jià)值、生命的意義。當(dāng)孩子愛上讀書時(shí)，當(dāng)讀書將成為了他們一生習(xí)慣的時(shí)候，那是我們語文教師的驕傲 *【作者簡(jiǎn)介】朱雅清，內(nèi)蒙古根河市阿龍山一小教師（內(nèi)蒙古根河市022362）第五篇：讓讀書成為一種生活、讓日記成為一種交流讓讀書成為一種生活 讓日記成為一種交流五道水鎮(zhèn)學(xué)校 楊申杰教育家蘇霍姆林斯基說過:“讓學(xué)生變聰明的方法,不是補(bǔ)課,不是增加作業(yè)量,而是閱讀、閱讀、再閱讀。學(xué)生每周借一本，一學(xué)期的閱讀量就相當(dāng)可觀了；推薦美文一篇。語文學(xué)習(xí)是一種潛移默化的過程，靠一天、一月是難以提高學(xué)習(xí)的語文素養(yǎng)的，我還在班里開展了“三個(gè)一”活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生日積月累、持之以恒：課前三分鐘練說，利用這短短的三分鐘，誦讀古詩、名篇、美文段落，積少成多，有效地幫助學(xué)生形成文化積淀，讓學(xué)生利用人生記憶的黃金時(shí)期，把中國(guó)傳統(tǒng)文化中最經(jīng)典，最精華的作品牢牢刻在心靈深處，融化到血液里，努力讓這些濃縮了中華民族品格和精神的作品，構(gòu)成孩子一生發(fā)展的文化根基。學(xué)生共同讀一本書的好處就在于可以隨時(shí)隨地，采用多種方式進(jìn)行行之有效的交流，在交流中不斷提高自己的閱讀感悟，指導(dǎo)學(xué)生將自己的閱讀感受及時(shí)地記錄下來，在共讀的同時(shí)，通過隨時(shí)翻開同伴的讀書筆記，也可達(dá)到互補(bǔ)交流的狀態(tài)，如學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》，有的同學(xué)就有這樣的記錄，你把麥種分多個(gè)地方，多個(gè)地點(diǎn)的貯藏和耕種，讓我不得不佩服你的智慧，要是我還不得一股腦的都種下去??。如講授《魯濱遜漂流記》一文后，告訴學(xué)生，魯濱遜無數(shù)次的有驚無險(xiǎn)，都與他的聰明、智慧分不開，他如何教化“星期五”，怎么吃上自己種的麥子，如何保存火種??，作品中都有詳細(xì)的描述，讀了原著后你不得不佩服他是個(gè)聰明的冒險(xiǎn)家，不相信嗎？那就讀讀吧，學(xué)生聽了老師的話，好奇的欲望對(duì)這本書的內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的期待。換言之，學(xué)生要獲得智能和個(gè)性的全面發(fā)展，不能單靠直接經(jīng)驗(yàn)，更多的是接受別人的間接經(jīng)驗(yàn)，接受人類的文化、文明，那么，語文教學(xué)如何創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生多讀呢？開展“班級(jí)讀書會(huì)”不失為一個(gè)行之有效的辦法。二、創(chuàng)設(shè)條件，指導(dǎo)學(xué)生大量讀書閱讀是一個(gè)人的基本的學(xué)習(xí)能力，也是兒童精神成長(zhǎng)的重要途徑，在閱讀中，兒童的心靈得到凈化，情感變得豐富，思想更加深刻?！罢n標(biāo)”指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。我認(rèn)為出現(xiàn)這樣的問題有二：一是語文課上的閱讀量太小，一篇幾百字的課文，都要講兩三課時(shí)，且程式化傾向明顯，學(xué)生自然容易愛聽不聽，甚至不讀厭讀了；二是目前閱讀教學(xué)中分析、理解的東西仍然偏多，課堂上關(guān)于閱讀的對(duì)話很多，而學(xué)生用于讀書的時(shí)間太少，因此，在教學(xué)中要注重抓住教材的閱讀材料，加強(qiáng)對(duì)教材的深入挖掘，引導(dǎo)學(xué)生讀與教材相關(guān)的書籍，如學(xué)習(xí)《草船借箭》時(shí)引導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》，學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》閱讀《安徒生童話》，使課內(nèi)閱讀教學(xué)與課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地聯(lián)系起來，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，要讓學(xué)生讀起來，讀進(jìn)去，進(jìn)而讀出自己，讀出人生，讓閱讀成為一件很美好的事。挖掘教材的閱讀量有一個(gè)現(xiàn)象應(yīng)該引起我們的深思：幾乎每個(gè)新學(xué)期，學(xué)生一拿到語文書，就會(huì)猛讀一氣。作為教師，怎樣讓你的學(xué)生大腦充滿智慧呢？讓你的學(xué)生更愛學(xué)習(xí)呢？最好的辦法就是—— 讓讀書，成為學(xué)生生活的必須一、運(yùn)用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生熱愛讀書博覽群書，才能厚積薄發(fā)。”是的，永遠(yuǎn)屬于你的只有自己的頭腦。