【正文】 直接的方法就是讀書(shū)。去感悟古圣先賢們的治學(xué)治世之智慧。這就需要老師們注意了，在我們走進(jìn)課堂，面對(duì)學(xué)生的那一剎那，必須調(diào)整好自己的情緒，讓學(xué)生看到一個(gè)面帶笑容、精氣神十足的老師。因此老師應(yīng)努力學(xué)習(xí)溝通的方法與技巧，以尋求教學(xué)效益的最大化。”老師是傳播知識(shí)，播種文明的使者，我們要用人類(lèi)全部的知識(shí)去營(yíng)養(yǎng)自己、充實(shí)自己、提升索質(zhì)、升華境界；學(xué)為人師，行為世范；天道酬勤書(shū)中得，腹有詩(shī)書(shū)氣自華。1315歲文學(xué)起始期，開(kāi)始對(duì)與情感發(fā)展有關(guān)系的如愛(ài)情故事發(fā)生興趣。當(dāng)兒童很想知道答案或結(jié)果時(shí)，就可以引導(dǎo)兒童去看圖，看看書(shū)中是怎么說(shuō)的。要注意閱讀區(qū)材料投放的豐富及層次性。兒童談了很多：“不管你穿什么顏色的衣服，影子都是黑黑的。二、激發(fā)孩子主動(dòng)閱讀的愿望課外閱讀應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自主選擇讀物，選擇閱讀的時(shí)間和方式，在這方面教師應(yīng)當(dāng)有足夠的寬容。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)向我們提出了一些閱讀書(shū)目的建議，應(yīng)當(dāng)作為優(yōu)先選擇的讀物。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，兒童思維是一種不同于現(xiàn)代成人思維模式而與原始思維同構(gòu)對(duì)應(yīng)的特殊思維，即“兒童—原始思維”。可以利用壁報(bào)、黑板報(bào)、自編小報(bào)、網(wǎng)絡(luò)等形式交流學(xué)生的讀書(shū)成果，擴(kuò)大課外閱讀的影響。因此，我們認(rèn)為只有讓家長(zhǎng)懂得閱讀，走出閱讀就是提前識(shí)字、寫(xiě)字的誤區(qū)。兒童雖然年齡幼小，學(xué)習(xí)閱讀的時(shí)間不長(zhǎng)，閱讀技巧尚不熟練，但他們有長(zhǎng)于形象思維的特點(diǎn)，正是培養(yǎng)語(yǔ)感的好時(shí)機(jī)。四、課外閱讀的興趣性興趣是指積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的心里傾向，他使人產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，在精神上得到一定的滿足。孩子的閱讀需要教師和家長(zhǎng)的溫馨陪伴和正確指導(dǎo)。因此，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，語(yǔ)文教育必須超越實(shí)用主義的局限，從精神的拓展、從人的發(fā)展的高度去把握，才能領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文所包蘊(yùn)的豐富的內(nèi)涵。我們只要調(diào)動(dòng)起兒童的興趣，正確有效地開(kāi)展閱讀教育，不斷培養(yǎng)和提高兒童閱讀能力，就能為兒童今后的可持續(xù)發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。讀書(shū)要三到：心到、眼到、口到玉不琢、不成器，人不學(xué)、不知義。——高爾基1少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光。他們中的杰出者如群星燦爛——馬克思、愛(ài)因斯坦、弗洛伊德、卓別林、基辛格??在猶太人的家庭，當(dāng)孩子稍微懂事時(shí)，母親就會(huì)翻開(kāi)《圣經(jīng)》，滴上一點(diǎn)蜂蜜，讓小孩子去吻《圣經(jīng)》上的蜂蜜，這種儀式的用意不言而喻：書(shū)是甜的。而等到老師講這一課時(shí)，學(xué)生則懶得讀書(shū)了。導(dǎo)讀，激起閱讀期待兒童閱讀推廣的關(guān)鍵在于學(xué)生的閱讀興趣，整本書(shū)的閱讀指導(dǎo)成功的首要環(huán)節(jié)也應(yīng)是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。不定期的向?qū)W生推薦，介紹與時(shí)俱進(jìn)且文質(zhì)兼美的美文一篇，配合讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展，讓孩子感受到天的高遠(yuǎn)、地的廣漠，在書(shū)的世界里流連，在書(shū)的世界里陶醉。一、閱讀（讓讀書(shū)成為一種生活）（一）目標(biāo)規(guī)劃：創(chuàng)設(shè)良好的“悅”讀的環(huán)境，誘發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣。加強(qiáng)導(dǎo)讀，促進(jìn)健康閱讀。教師到學(xué)校圖書(shū)室借圖書(shū)（每學(xué)期我到學(xué)校圖書(shū)室?guī)蛯W(xué)生借兩期書(shū)，每期都只少在80本左右。因此我要求學(xué)生推薦篇目必讀而且多背，強(qiáng)化讀書(shū)意識(shí)。孩子們讀書(shū)的心靈已被悄然打開(kāi)，他們的羽翼已日漸豐滿起來(lái)。由于大量閱讀了有益的課外書(shū)籍，學(xué)到了許多原來(lái)所不知道的知識(shí)，理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、創(chuàng)新能力都有不同程度的提高，閱讀習(xí)慣在逐漸的形成。我們班經(jīng)常受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)們的一致認(rèn)可。然后，只要遇到學(xué)生有需要的日記，我都會(huì)留下我的話語(yǔ)，為其解難排憂。以上是我在兩年班主任工作中有關(guān)讀書(shū)活動(dòng)與開(kāi)展日記交流以來(lái)的點(diǎn)滴做法，不當(dāng)之處敬請(qǐng)?jiān)谧I(lǐng)導(dǎo)、同行批評(píng)指正。有句話說(shuō)的好：“再怎么忙也要看書(shū)，再怎么窮也要買(mǎi)書(shū)，再怎么沒(méi)交情也要送書(shū)。學(xué)生都會(huì)在日記中悄悄的留下這樣的足跡。在讀書(shū)活動(dòng)中，使學(xué)生獲得情感的體現(xiàn)。學(xué)生讀書(shū)興趣被激發(fā)，讀書(shū)逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的需要。（3）強(qiáng)化督促，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。特別是在晚報(bào)課時(shí)間，我基本不去插手這20分鐘，就讓班干部組織談讀書(shū)體會(huì)、收獲，講故事（也就是白天所看書(shū)的內(nèi)容為主）。主要從以下方面抓導(dǎo)讀（推薦書(shū)目）。俗話講得好：你能把馬牽到河邊，卻并不能強(qiáng)迫它喝水。作為一名班主任，我經(jīng)常在思考小學(xué)時(shí)光,我應(yīng)該留給孩子們什么呢?我想我能給他們的就只是：一個(gè)一生受益的讀書(shū)的好習(xí)慣；一個(gè)記下自己成長(zhǎng)故事、留下美好回憶的寫(xiě)日記的好習(xí)慣。交流，分享閱讀成果學(xué)生讀完全書(shū)，對(duì)其中最基本的東西掌握得如何，如何讓學(xué)生讀后有成就感、調(diào)動(dòng)讀書(shū)會(huì)的氛圍呢，我充分利用“活動(dòng)課”這一陣地采取小組競(jìng)賽的方式，檢驗(yàn)讀書(shū)成果，如學(xué)習(xí)《草船借箭》后，學(xué)生閱讀了《三國(guó)演義》做如下?lián)尨穑海?）桃園三結(jié)義三兄弟是誰(shuí)？（2）《三國(guó)演義》作者是誰(shuí)？（3）“寧教天下人負(fù)我，休教我負(fù)天下”是誰(shuí)說(shuō)的？（4）“既生瑜，何生亮”是誰(shuí)的臨終一嘆？這樣的閱讀驗(yàn)收，有利于將學(xué)生零散的閱讀感知進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼??！敝挥袕?qiáng)調(diào)了學(xué)生閱讀的主體性，方可能有學(xué)生的閱讀創(chuàng)造性，因此，要鼓勵(lì)學(xué)生自主讀書(shū)，開(kāi)設(shè)自由閱讀課，允許學(xué)生自主選擇，自由閱讀，可以自己帶書(shū)來(lái)看，也可以向閱覽室借閱童話、寓言、科幻作品、歷史故事、人物傳記??蘿卜、白菜各有所愛(ài)，精讀、泛讀均可，要讓學(xué)生讀起來(lái)，動(dòng)起來(lái)。沒(méi)有智慧的頭腦，就像沒(méi)有蠟燭的燈籠。閱讀是學(xué)生重要的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生只有加強(qiáng)閱讀，才能積淀語(yǔ)言，豐富文化底蘊(yùn)，陶冶情操，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。1我撲在書(shū)上，就像饑餓的人撲在面包上。我所學(xué)到的任何有價(jià)值的知識(shí)都是由自學(xué)中得來(lái)的。第一，家長(zhǎng)可根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，分層次地選擇一些多元化的閱讀材料講給兒童聽(tīng)，這樣不僅密切了親子關(guān)系，培養(yǎng)了孩子良好的閱讀習(xí)慣，還培養(yǎng)了孩子的閱讀興趣。（2）文本中要有對(duì)該事物生動(dòng)的敘述、形象的描寫(xiě)?！豆ㄌ亍吩谌虬l(fā)行超過(guò)2億冊(cè)，是千百萬(wàn)少年兒童“我為書(shū)狂”。因此，我們通過(guò)多種手段，開(kāi)展多類(lèi)閱讀活動(dòng)?！闭Z(yǔ)文教學(xué)從小培養(yǎng)兒童的語(yǔ)感，有十分重要的意義。有的家長(zhǎng)說(shuō)：“我覺(jué)得讓孩子看書(shū)的目的就是多認(rèn)幾個(gè)字，只要孩子會(huì)認(rèn)字，就會(huì)自己看書(shū)了。三、有計(jì)劃地對(duì)兒童進(jìn)行閱讀教育教師要關(guān)注課外閱讀對(duì)兒童精神和語(yǔ)言的影響，推動(dòng)學(xué)生身心的健康發(fā)展。課外閱讀應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自主選擇讀物，選擇閱讀的時(shí)間和方式，在這方面教師應(yīng)當(dāng)有足夠的寬容。所以，不要過(guò)早和頻繁地要求學(xué)生摘錄好詞佳句、做讀書(shū)筆記，使學(xué)生對(duì)課外閱讀望而生畏。兒童如果沒(méi)有興趣，不愿意閱讀，還有什么熏陶感染作用可言？為此，課外讀物的選擇、推薦，都要充分考慮兒童的興趣和年齡特點(diǎn)。情感體驗(yàn)是讓兒童親歷真實(shí)的生活情境或創(chuàng)設(shè)的情境，從中有所感悟，情感有所激蕩。對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，書(shū)籍是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要載體。一、為兒童提供適宜的閱讀環(huán)境課外閱讀應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生廣開(kāi)視野，不但包括文學(xué)作品，還應(yīng)該包括科普、科幻讀物以及歷史、文化讀物。我國(guó)臺(tái)灣省的一項(xiàng)研究對(duì)少年兒童的閱讀興趣發(fā)展作了大致的劃分：46歲是神話傳說(shuō)期，對(duì)沒(méi)有時(shí)間空間限制的空想世界所出現(xiàn)的生命與生物的神話傳說(shuō)發(fā)生興趣?！敝R(shí)本身并沒(méi)有價(jià)值，其價(jià)值全在于應(yīng)用，應(yīng)用的恰到好處知識(shí)的價(jià)值就凸顯出來(lái)了。四、老師要學(xué)會(huì)溝通與交流的藝術(shù)。不刻意去追求物質(zhì)上的享受，做一個(gè)心靈的富有者。也許有些老師又會(huì)問(wèn)，那老師應(yīng)該去讀哪些書(shū)呢？首先； 作為一個(gè)老師，專業(yè)知識(shí)的閱讀自然是不可缺少的。而教師作為人類(lèi)文化和文明的傳承者，肩負(fù)著為國(guó)家和民族培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要使命。激勵(lì)下的讀書(shū)學(xué)習(xí)，興趣會(huì)更濃厚，持續(xù)力會(huì)更長(zhǎng)，效果會(huì)更加明顯。其次，搭建平臺(tái)，為全民讀書(shū)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。首先，要端正讀書(shū)學(xué)習(xí)態(tài)度，把讀書(shū)學(xué)習(xí)看作是生活的有機(jī)組成部分。學(xué)習(xí)還是一種獨(dú)立