【文章內容簡介】 看書、讀書, 引導孩子發(fā)問、討論、思考, 進而引導孩子對閱讀的興趣這些要求充分說明了學期兒童閱讀教育的目的在于提高孩子學習書面語言的興趣，激發(fā)孩子主動接觸書面語言的愿望，滿足孩子對文字符號的好奇和探究心理，強化孩子對文字符號的敏感性，幫助他們樹立好學、樂學的態(tài)度。尊重兒童的心理特點和個性。瑞士心理學家皮亞杰認為，兒童思維是一種不同于現代成人思維模式而與原始思維同構對應的特殊思維，即“兒童—原始思維”。它導致兒童產生諸如泛靈論（萬物有靈）、人造輪（萬物皆備于我）、前因果關系、任意結合的邏輯思維等觀念，使思維具有形象性、同一性與生命性的特征，不受人類社會文明規(guī)范的束縛與制約，而年齡越小這種特征表現得越明顯。我們把兒童討論時的發(fā)言記錄以較大的字體打印下來，加以展示，使兒童對自己講述的“作品”或同伴的“作品”更感興趣，并進而產生閱讀和創(chuàng)作的欲望，活動室因此成為兒童愉快地參與閱讀、分享成果的展覽室。在活動室的周邊和兒童園的其他可利用的場所，我們選擇了兒童喜愛的經典作品，讓兒童有身如其境的感覺；在活動室的周邊開辟寶寶劇場、故事屋、故事長廊等，其展示的“作品”可以是兒童獨自創(chuàng)作，可以是兒童相互合作，可以是兒童和家長共同繪制的作品，由于畫面生動形象，加之是自己的勞動成果，所以兒童總是百看不厭，百說不厭，其閱讀能力和口語表達能力也自然而然得以提高。三、有計劃地對兒童進行閱讀教育教師要關注課外閱讀對兒童精神和語言的影響，推動學生身心的健康發(fā)展。從小學低年級開始，就要培養(yǎng)學生的良好閱讀習慣，如用眼衛(wèi)生、愛護圖書的習慣等。而在學生對閱讀發(fā)生興趣后，應讓他們保持這種興趣并向深度和廣度發(fā)展。適時地向學生推薦一些有一定難度的讀物，讓他們“跳一跳，把桃子摘下來”，隨著年級的升高，要引導學生思考、討論作品的人文精神和語言特色，有意識地吸收讀物的精華提高自己的語文素養(yǎng)?？梢岳帽趫?、黑板報、自編小報、網絡等形式交流學生的讀書成果，擴大課外閱讀的影響。在強調自主閱讀的時候，我們也不排除指定統(tǒng)一的優(yōu)秀讀物。語文課程標準向我們提出了一些閱讀書目的建議，應當作為優(yōu)先選擇的讀物。在指定性讀物的閱讀中，學生仍應有閱讀時間和方式上的自主權。有的家長說：“我覺得讓孩子看書的目的就是多認幾個字，只要孩子會認字，就會自己看書了?！?在閱讀活動中利用幻燈、投影、錄像等手段，進行教學活動，目的在于激發(fā)兒童興趣，拓寬信息渠道，全面深入理解閱讀內容。其實這種看法十分片面的，孩子會識字，但不一定會閱讀。世界著名教育家蘇霍姆林斯基指出：凡是沒有學會流利地，有理解地閱讀的人，他是不可能順利地掌握知識的。因此，我們認為只有讓家長懂得閱讀，走出閱讀就是提前識字、寫字的誤區(qū)。首先要做的就是轉變家長的教養(yǎng)觀念。郭沫若曾經說過，“大凡一個作家或詩人總要有對于言語的敏感。這東西‘如水道口，冷暖自知’??這種敏感的培養(yǎng)，在兒童時期的教育很要緊。”語文教學從小培養(yǎng)兒童的語感，有十分重要的意義。因為對語言文字的理解，不能夠停留在字面意義上，正如葉圣陶所說，“不了解一個字、一個辭的意義和情味，單靠翻查字典或辭典是不夠的?！倍钊肜斫庹Z言文字的意義，體會它們的情味，非靠語感不可。語文教學中的形象思維和抽象思維，如鳥之兩翼、車之兩輪，缺一不可。兒童雖然年齡幼小，學習閱讀的時間不長，閱讀技巧尚不熟練，但他們有長于形象思維的特點，正是培養(yǎng)語感的好時機。樹立正確的教育觀，其次還應該正確引領幫助家長掌握親子閱讀的指導方法，共同提高科學育兒水平。閱讀活動是有目的、有計劃地對兒童進行閱讀教育的過程。它是傳遞閱讀教育的信息，將閱讀教育目標落實到每一位兒童身上，促進其發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。因此，我們通過多種手段，開展多類閱讀活動。多媒體教育手段具有圖文并茂、聲像結合的特點。它直觀生動的形象，使兒童身臨其境、深受其感。在動態(tài)、立體的信息傳遞中，兒童調動視覺、聽覺和感覺，更充實地把握閱讀內容。四、課外閱讀的興趣性興趣是指積極探究某種事物或進行某種活動的心里傾向，他使人產生愉快的情緒體驗，在精神上得到一定的滿足。不同的歷史時期、不同的社會背景，兒童的閱讀興趣會有變化。興趣是人們力求認識、探究某種事物的心理傾向，是推動個體活動的內在動機。當代兒童不大會再沉湎與王子、公主、巫婆一類的故事中，而對《哈利波特》、《冒險小虎隊》一類新神怪、探險類讀物極感興趣?！豆ㄌ亍吩谌虬l(fā)行超過2億冊，是千百萬少年兒童“我為書狂”。兒童文學理論家王泉根認為，、按照兒童的口味進行寫作的。它設置懸念，環(huán)環(huán)相扣，整部作品充滿緊張、刺激、驚險的閱讀氛圍，促使小讀者不得不讀下去；講究故事性，有頭有尾，有放有收，波瀾不斷，高潮迭起；巧妙地將魔幻世界與現代校園結合起來，在小讀者熟知的校園生活場景中展開魔幻故事，在魔幻世界的奇特氛圍中表現校園生活，兒童既熟悉又新奇既耳熟能詳又險象環(huán)生，既真實具體又虛無玄妙?！豆ㄌ亍芬l(fā)我們對兒童閱讀興趣的思考。孩子的閱讀需要教師和家長的溫馨陪伴和正確指導。只有教師和家長的共同努力，才能讓孩子多一些機會拿起書，多一些機會和書建立感情，讓孩子體會到讀書的樂趣，逐步使讀書成為孩子生活的重要組成部分。游戲是兒童最喜愛的活動，游戲活動最符合兒童的年齡特點和心理特點，在認識書時我以充滿童趣的話語告訴兒童書的封面是宮殿大門，封底是宮殿的后門，每一頁是宮殿里的房間，里面裝著許多故事和字寶寶，既生動又有趣；給每個兒童的右手食指貼上小紅點表示火車頭，用開小火車的游戲練習閱讀劃指法，兒童很喜歡；學動詞時看字做相應動作，看到動物字詞時則模仿動物形態(tài)表演。在閱讀教學中，要使兒童產生良好的再造想象，需要下面一些條件：（1）兒童過去感知過有關的事物，具有與形成新形象有關的知識、經驗。（2）文本中要有對該事物生動的敘述、形象的描寫。（3）兒童能正確理解文章所描述的新形象相類似的直觀材料，如圖片、投影、電影、錄像等。（5）通過實踐活動，如畫圖、表演等，使兒童形成清晰而細致的形象。謝慧英指出：“母語的學習必然承載著這些歷史的、人文的復合因素，深刻地影響著兒童的精神世界。因此，從長遠看，語文教育必須超越實用主義的局限，從精神的拓展、從人的發(fā)展的高度去把握，才能領會語文所包蘊的豐富的內涵?！遍喿x教學是通過對文本的誦讀、理解、感悟，潛移默化地受到人文精神的陶冶。家庭，是人一生教育的起點；父母，是孩子一生教育的第一位老師；閱讀教育興趣的培養(yǎng)也需要家庭環(huán)境中進行。為了更好地提高孩子的閱讀興趣，家長應做好以下幾點。第一，家長可根據孩子的年齡特點，分層次地選擇一些多元化的閱讀材料講給兒童聽，這樣不僅密切了親子關系，培養(yǎng)了孩子良好的閱讀習慣，還培養(yǎng)了孩子的閱讀興趣。第二，孩子故事聽得多了，看得多了，慢慢地就有了自編故事的欲望。這時家長應耐心地聽孩子講述他的小故事，而且也別忘了對他進步的肯定；家長講完一個故事后，也可同孩子交流一下讀后感，家長要注意傾聽，及時幫助孩子引導話題，這樣，不僅有利于提高孩子的語言表達能力，而且增強了孩子的自信心?？傊?，閱讀對人生成長進步產生重要的作用，它們是兒童增長知識，開拓眼界和陶冶情操的有效途徑，對兒童進入書面語言階段的閱讀產生深遠的影響。我們只要調動起兒童的興趣，正確有效地開展閱讀教育，不斷培養(yǎng)和提高兒童閱讀能力，就能為兒童今后的可持續(xù)發(fā)展打下扎實的基礎。讀書的好處行萬里路，讀萬卷書。書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。讀書破萬卷，下筆如有神。我所學到的任何有價值的知識都是由自學中得來的?！_爾文