【正文】 教學(xué)中用多媒體課件創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，在情感體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的欣賞、感悟能力。2．學(xué)生方面：(1)利用工具書，自己解決生字詞。(3)上網(wǎng)查找白居易、琵琶行的相關(guān)資料。渲染氣氛，進(jìn)入情境。）中國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度，迄今為止，已經(jīng)穿越了《詩(shī)經(jīng)》的河流，走過了幾千年的光輝歲月。在唐代就有這么一位皇帝，也許他的名字早已被人們所淡忘，但他為一位詩(shī)人寫的悼亡詩(shī)卻永久地流傳下來，他就是唐宣宗李忱。浮云不系名居易，造化無為字樂天。文章已滿行人耳，一度思卿已愴然。）師：后人為了紀(jì)念這位偉大的詩(shī)人，就修建了琵琶亭。琵琶亭是一座詩(shī)亭，是一個(gè)讓古人流淚今人感慨的地方，站在亭閣上看盡千帆遠(yuǎn)影，聆聽滔滔的江聲，蕭瑟凄涼涌上心頭。二、檢查預(yù)習(xí)1．本首長(zhǎng)詩(shī)記述了一個(gè)怎樣的故事？2．讀一篇文章，會(huì)產(chǎn)生知覺的感受和體驗(yàn)。（小組討論，代表回答。的確，本文是一首真正的好詩(shī)，心底的歌。(1)誦讀第二段。②師指導(dǎo)朗讀。體驗(yàn)作品的意境、領(lǐng)略音樂的無窮魅力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。應(yīng)大聲速讀。讀時(shí)應(yīng)輕緩低沉。讀時(shí)應(yīng)輕快有力。讀時(shí)應(yīng)流暢。高潮部分應(yīng)讀出雄壯激昂。④請(qǐng)學(xué)生再讀兩遍，讀出自己的理解，讀出自己的感悟，用心靈去感悟，用自己的思維去創(chuàng)新。而這首琵琶曲所表達(dá)的是琵琶女晚年落泊的情感，這種心情正符合白居易當(dāng)時(shí)的心情，二者產(chǎn)生了共鳴。（3）賞析音樂描寫。我相信大家對(duì)描寫音樂的句子喜愛的程度決不相同，對(duì)你最喜歡的句子進(jìn)行賞析，用自己的語言表達(dá)出來，好嗎？（欣賞音樂美，感悟語言，讓學(xué)生大膽發(fā)言談自己的理解。學(xué)生暢所欲言，品味本小組喜歡的句子，然后選代表發(fā)言，教師做出恰如其分的評(píng)價(jià)并啟發(fā)深化。）2．小組討論樂曲的旋律。教師在這一過程中給予必要的點(diǎn)撥。）（1）第一曲是前奏曲。（2）第二曲是歡快曲。當(dāng)時(shí)她紅極一時(shí)、色藝雙全、藝壓京城、艷蓋群芳，成功的榮譽(yù)與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部，所以旋律清脆圓潤(rùn)，輕快舒緩。（3）第三曲是沉思曲。命運(yùn)的變化使此時(shí)的琵琶女陷入了深深的思考之中。（4）第四曲是悲憤曲。高亢激越的旋律正是她對(duì)世人重色輕才和丈夫重利薄情的強(qiáng)烈控訴。（本環(huán)節(jié)理解“感人心者，莫乎于情”，情感是音樂的靈魂。）四、請(qǐng)大家用一句話，代教師為本節(jié)課做一個(gè)結(jié)束語（本節(jié)課師生配合默契，真正做到師生互動(dòng)。）學(xué)生紛紛談本節(jié)課的收獲、感受。在那個(gè)不朽的夜晚，潯陽江頭的悠悠流水，瑟瑟的秋風(fēng)，清冷的月光，飄飛的荻花，永遠(yuǎn)記住了那個(gè)美麗而憂傷的故事。文體不限，字?jǐn)?shù)不限。（在情感體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力）一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：（問：大家聽說過古代“知音”的傳說嗎？哪位同學(xué)知道，請(qǐng)你給我們介紹一下。有一天，伯牙鼓琴于龜山，琴聲傳達(dá)出攀登高山的意蘊(yùn)。兩人引為知己。俞伯牙痛惜地說：“吾痛失一知己矣！”摔琴后終生不復(fù)鼓琴。第三篇：琵琶行(并序)教案琵琶行（并序）白居易教學(xué)目的：了解作家作品，歸納文言現(xiàn)象。提高文學(xué)趣味，進(jìn)行審美教育，培養(yǎng)健康心理。教學(xué)課時(shí): 4課時(shí) 教學(xué)過程 ： 第一、二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：介紹作者、文體；分析小序及課文第一層；翻譯第二層。但他卻認(rèn)為一直沒有遇到真正能聽懂他琴聲的人。俞伯牙吃了一驚，手下用力，“啪”的一聲，琴弦被撥斷了一根。這個(gè)樵夫就是鐘子期。沒想到，在這野嶺之下，竟遇到自己久久尋覓不到的知音，于是結(jié)拜為兄弟。第二年中秋，俞伯牙如約來到了漢陽江口，可是他等啊等啊，怎么也不見鐘子期來赴約，原來鐘子期已不幸染病去世了，伯牙痛失知音，摔琴絕弦，終身不操。后人有詩(shī)贊美曰:摔碎瑤琴鳳尾寒,子期不在與誰彈?春風(fēng)滿面皆朋友,欲覓知音難上難!是的，古今中外，不少名人大師，都頗愛音樂藝術(shù)，并有很高的造詣和修養(yǎng)。其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。二、關(guān)于行行，是古詩(shī)的一種體裁，是一種具有鋪敘性質(zhì)的歌辭。他積極提倡新樂府運(yùn)動(dòng)，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”。白居易尤為著名的是屬于感傷詩(shī)的兩篇長(zhǎng)篇歌行，即《長(zhǎng)恨歌》和《琵琶行》。四、預(yù)習(xí)思考。 恬ti225。u 幺yāo 嘈c225。 迸b226。m225。n 嘔啞ōuyā 啁哳zhāozhā誦讀課文，整體感知，并回答問題：（1）《琵琶行》是一首敘事詩(shī)，敘了什么事？——（詩(shī)人謫居江州，月夜送江邊，巧遇琵琶女之事。共同點(diǎn)是“同是天涯淪落人”）（3）“淪落”的具體情況是怎樣的？白居易生活在由盛轉(zhuǎn)衰的中唐時(shí)期。白居易擔(dān)任左拾遺（諫官），多次向唐憲宗上書，提出一系列改革時(shí)弊的措施，同時(shí)他又寫了揭露黑暗政治，反映人民疾苦的《新樂府》、《秦中吟》等諷諭詩(shī)，結(jié)果觸犯了掌握軍政大權(quán)的豪門貴族，引起唐憲宗和一些權(quán)臣的惱恨。不能過問朝政，但他壓抑不住自己的憤怒，再次上書，就被貶為江州司馬。~~~唐憲宗元和十年，我被貶為九江郡司馬。聽那聲音，鏗鏘脆亮有京都流行的聲韻。后來年紀(jì)大了，姿色退盡，嫁給商人為妻。她彈完后，有些悶悶不樂的子，自己說起了少年時(shí)歡樂之事，而今漂泊沉淪，形容憔悴，在江湖之間輾轉(zhuǎn)流浪。于是撰寫一首長(zhǎng)詩(shī)贈(zèng)送給她，共六百一十六字，題為《琵琶行》。從這序文，我們正好可領(lǐng)悟貫穿全詩(shī)的思想感情的端倪。小序已經(jīng)較清楚地講述了琵琶女的故事和自己的感受，為什么還要寫成一首詩(shī)呢？ 學(xué)生：寫詩(shī)合可以更好地抒情達(dá)意，給人以更深的感情共鳴，人物和故事更加形象感人?！皾￡柦^夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。秋夜的江水、楓葉、荻花，色調(diào)暗淡，“瑟瑟”風(fēng)聲。令人頓感秋涼襲人不斷，渲染了送別時(shí)人物凄涼愁慘的心情。~~~秋夜我到潯陽江頭送一位歸客，楓葉荻花在秋風(fēng)里瑟瑟作響。”（1）“主人下馬與客在船”是互文： 互文是古漢語中特有的修辭格之一，它是在結(jié)構(gòu)相近的幾個(gè)并列詞組或語句中，相應(yīng)位置上的詞語互相補(bǔ)充、互相滲透、互相隱含的修辭手法。（《木蘭詩(shī)》）”句中“將軍”與“壯士”互補(bǔ)，意為將軍和壯士征戰(zhàn)十年身經(jīng)百戰(zhàn)后歸來 秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長(zhǎng)征人未還?！皷|西植松柏，左右種梧桐?！爸魅讼埋R客在船，舉酒欲飲無管弦。（3）“管弦”：指音樂，借代?！白聿怀蓺g慘將別，別時(shí)茫茫江浸月?！懊Ｃ！?；寫江水的茫無邊際，這是敘述別時(shí)的情景，但景中含情，茫茫月色中無不彌漫著作者的離愁別緒，詩(shī)人此時(shí)的哀愁就象那茫茫江水一樣無邊無際，（2）~~~酒喝得不痛快更傷心將要分別，臨別時(shí)茫茫江水倒映著明月?！昂雎勊吓寐暎魅送鼩w客不發(fā)。聲音從水面上飄過來，這聲音一下子就吸引了主人和客人的注意，他們要走的不想走，要回的不想回了，從側(cè)面表現(xiàn)了琵琶曲強(qiáng)大的吸引力量。先聞其聲，后見其人。我們移船靠近邀請(qǐng)她出來相見；添酒挑燈重新擺起酒宴。轉(zhuǎn)緊琴軸撥動(dòng)琴弦試彈了幾聲；未成曲調(diào)已經(jīng)充滿了情感。輕輕地?cái)n，慢慢地捻、又抹又挑，先彈《霓裳》，后彈《六么》，粗弦嘈嘈，好象急風(fēng)驟雨，細(xì)弦切切，如有人私語。清脆如黃鶯在花叢下婉轉(zhuǎn)鳴唱；幽咽就象清泉在沙灘底下流淌。就像另有一種愁思暗暗滋生；此時(shí)無聲卻比有聲更動(dòng)人。一曲終了收回?fù)茏訌呐弥虚g劃過，四弦發(fā)出同一個(gè)聲音，好象撕裂布帛。作業(yè)：１．選出下列紅字注音有誤的一組是（B）Ａ、湓（p227。ng）嘔?。è璾 yā）憫（mǐn）然 Ｂ、賈（jiǎ）人 輕攏慢捻（niǎn）嘲哳（zhāo zhā）荻（d237。n）然 聲聲思（s236。n）頭 鐵騎（j236。 m?。┝?轉(zhuǎn)徒（xǐ）錚錚（zhēng zhēng）朗讀時(shí)節(jié)拍正確的一項(xiàng)是（B）Ａ、予／左遷九江郡／司馬 因?yàn)椋L(zhǎng)句，歌以／贈(zèng)之 Ｂ、予／左遷／九江郡司馬 因／為長(zhǎng)句，歌／以贈(zèng)之 Ｃ、予左／遷九江郡／司馬 因／為長(zhǎng)句，歌以／贈(zèng)之 Ｄ、予左遷／九江郡司馬 因?yàn)椋L(zhǎng)句，歌／以贈(zèng)之解釋下列句中紅色詞語（1）明年秋（第二年）（2）錚錚然有京都聲（.鏗鏘脆亮）（3）穆曹二善才（原為琵琶高手的姓名，后代指精通琵琶的人。）（6）使快彈數(shù)曲（暢快）（7）曲罷憫然（憂郁的樣子）（8）因?yàn)殚L(zhǎng)句（于是作了）（9）凡六百一十六言（總共）（字）第三、四課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：繼續(xù)分析課文；總結(jié)全文一、繼續(xù)分析課文分析第二層: 江心聆聽琵琶曲。（2）詩(shī)人運(yùn)用想象（欲語遲）、夸張（千呼萬喚始出來）和動(dòng)作描寫（猶抱琵琶半遮面），精煉而又細(xì)膩地表現(xiàn)了琵琶女此時(shí)矛盾復(fù)雜的心情。準(zhǔn)確描繪了琵琶女真切的個(gè)性，復(fù)雜的心理和特有的神態(tài)。（3）調(diào)弦、指法，表現(xiàn)其技法的熟練。雖沒有具體描寫樂聲，卻為下面具體描寫樂聲做好了鋪墊。分三個(gè)樂段：第一樂段兼用比喻和摹聲，分寫大弦和小弦，兩者交錯(cuò)進(jìn)行而有珠走玉盤之聲，表現(xiàn)了急切而愉悅的情調(diào)。第二樂段用花底鶯語的間關(guān)之聲，再著一個(gè)“滑”字，使讀者覺察到旋律變得輕快流暢，接著又逐漸緩慢下來，仿佛進(jìn)入了半終半止的狀態(tài)，這“無聲”的音樂又使讀者去尋味“幽愁暗恨”，并期待那變化的到來。第三樂段，“銀瓶乍破水漿迸”，這是高潮到來的信號(hào)，它發(fā)展很快，接著就出現(xiàn)了“鐵騎突出刀槍鳴”的熱烈而緊張的局面。琵琶女演奏的樂曲旋律經(jīng)過了一個(gè)發(fā)展變化過程：舒徐流暢逐漸沉咽間歇停頓激越雄壯戛然而止。聽者——入神（側(cè)寫技藝高超絕妙）寫景：照應(yīng)前文，渲染凄清冷落意境 第三層：江中訴說身世苦“沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容”：“沉吟”：要說話又有些遲疑的樣子。~~她遲疑著收起撥片插在琴弦中；整理好衣裳顯出莊重的神態(tài)。第一階段：~~她自說本來是京城里的姑娘，家住在蝦蟆陵附近。彈罷曲子曾贏得曲師的贊揚(yáng)，每次妝成都被同行歌妓們嫉妒。打拍子敲碎了鈿頭銀篦，吃美酒潑臟了血色羅裙。這里極寫昔日紅極一時(shí)，年紀(jì)幼小而技藝高超，被老輩藝人贊服，又被同輩藝人妒忌，王孫公子也深深迷戀她的色藝。前半部分描寫早年色藝超群時(shí)的奢華愜意的歌伎生活，為反襯后來的凄涼生活作鋪墊。門前車馬稀稀落落；青春已逝只得嫁給商人為妻。他走了以后留下我在江口獨(dú)守空船；秋月與我作伴，江中秋水凄寒。這里敘述今日的她已時(shí)過境遷，隨著她的年長(zhǎng)色衰，貴族子孫們都已不再上門，幾個(gè)親屬也相繼離去，她就像一雙過了時(shí)的鞋子，再也沒有人愿意多看一眼，無可奈何之下只好嫁給一個(gè)商人，而商人關(guān)心的只是賺錢，從來不懂藝術(shù)和情感，經(jīng)常外出，拋下這個(gè)可憐的女子獨(dú)守空船。轉(zhuǎn)變的三個(gè)原因: 弟走從軍，阿姨身亡，年長(zhǎng)色衰。少年的歡樂受寵與年老色衰后的冷落寂寞形成對(duì)對(duì)照，“繞船明月江水寒”，以孤舟、冷月與江水的寒意，烘托歌女“守空船”的冷寂、凄涼、悲愴。第四層：自嘆謫居感慨多“我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧”~~~我聽了琵琶曲已傷感嘆息，又聽了這番話更加慨嘆不已?！巴翘煅臏S落人，相逢何必曾相識(shí)!”這兩句寫出了自己與琵琶女之間身世的共同點(diǎn)同是天涯淪落人。為何作者發(fā)出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感慨呢？接下來作者給我們講述了他的人生經(jīng)歷和郁悶心情：