【正文】 詩人“淚濕青衫”？明確：琵琶女聽到詩人傾訴后 , 既悲自己的漂流淪落 , 又悲詩人的被貶遭際 , 所以樂聲更凄悲；詩人由琵琶女的傾訴 , 想到自己的被貶 , 既悲琵琶女的悲涼身世 , 又悲自己的謫居荒僻之地 , , ，憐己，“同是天涯淪落人”。整合小結(jié) , 強化感受全篇寫音樂三個回合：一聞樂 , 聞聲不見人 , 情相觸；再聞樂 , 見人再聞聲 , 情相通；三聞樂 , 知人重聞聲 , 、抑郁寡歡的形象 , 琵琶女漂流淪落、凄苦哀怨的形象；青衫淚中表現(xiàn)出詩人與琵琶女“同是天涯淪落人”的平等心情.（“江州司馬 , 青衫淚濕 , , 不在他處.”——毛澤東《讀注釋唐詩三百首》批語）總之，詩人不但寫出了琵琶女音樂技藝的高超，而且通過樂曲的變化，表達出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化，讓人如聞其聲，如感其情?！北瘧嵉那{(diào)，令普天下傷心人聞聲一哭！二，總結(jié)作者描寫音樂的手法。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。A 借助語言的音韻摩聲，兼用比喻、通感加強其形象性。B 疊詞和連綿詞疊詞：弦弦、聲聲、續(xù)續(xù)、嘈嘈、切切 聯(lián)綿詞：間關(guān)（疊韻）、幽咽（雙關(guān)）——使音節(jié)悅耳動聽。忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不法。座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕。【這一問使學生從全新的角度去體味音樂的藝術(shù)魅力。讓學生思考這樣的問題，能夠大大調(diào)動學生的情趣，激發(fā)他們的興趣。江娥啼竹素女愁，李憑中國彈箜篌。十二門前融冷光，二十三絲動紫皇。夢入神山教神嫗，老魚跳波瘦蛟舞。z（這首詩在音樂描寫上十分出色。z 明湖居聽書劉鶚《老殘游記》王小玉便啟朱唇，發(fā)皓齒，唱了幾句書兒。唱了十數(shù)句之后，漸漸的越唱越高，忽然拔了一個尖兒，像一線鋼絲拋入天際，不禁暗暗叫絕。幾囀之后，又高一層，接連有三四 疊，節(jié)節(jié)高起。那王小玉唱到極高的三四疊后，陡然一落，又極力騁其千回百析 的精神，如一條飛蛇在黃山三十六峰半中腰里盤旋穿插。從此以后，愈唱愈低，愈低愈細，那聲音漸漸的就聽不見了。約有 兩三分鐘之久，仿佛有一點聲音從地底下發(fā)出。這一聲飛起，即有無限聲音俱來并發(fā)。耳朵 忙不過來，不曉得聽那一聲的為是。這時臺下叫 好之聲，轟然雷動。相同點：1，采用了正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法。不同點：《琵琶行》寫音樂意在寫人，慨嘆琵琶女的不幸身世和抒發(fā)自己的不滿，而《明》只為形容王小玉的唱腔美妙。寫一篇200字左右的短文。在教學內(nèi)容上，除了對詩歌本身的解讀外，還通過對課內(nèi)外文本的比較閱讀，使學生領(lǐng)會不同的寫作方法及其不同的表達效果，提高學生的閱讀鑒賞能力。所以還應(yīng)在今后的教學過程中不斷的學習，總結(jié)，反思，改進，以獲得更好的教學效果。（2）進一步掌握鑒賞詩歌思想情感和藝術(shù)特色的方法和技巧。2．過程與方法（1）誦讀法：加深課文理解。（3）啟示法：多角度思考問題。（5）借助教材和多媒體等教學。（2）通過鑒賞詩歌的情感美和形式美，樹立審美情趣。教學重難點詩歌的敘事藝術(shù)以及音樂描寫特色。課型：新授課課時：2課時【設(shè)計思路】課時安排為2課時，前提是有課前預習。單元目標是引導學生進入教學情境，樹立背景意識和審美情趣，把握好朗讀和背誦，所以，此次課的教學設(shè)計要緊扣單元目標?！北匦奕歉咭幌聦W期的課文，高一學生初具理性思維，也有相關(guān)的詩歌學習基礎(chǔ)，所以這次課以教參為輔助資料，側(cè)重文本邏輯層次，題目設(shè)計多是鼓勵學生發(fā)散思維。藝術(shù)特色主要表現(xiàn)在敘事和音樂描寫上。勢利交懷勢利心，斯文誰復念知音！伯牙不作鐘期逝，千古令人說破琴。【設(shè)計思路】“高山流水”的故事，學生學過，以學生所熟知的舊知識來引發(fā)新知識，契合學生心理，同時，文本思想內(nèi)涵的一面“知音之遇”，學生通讀文本是可以體會到的，這與學生課前的預習小成就暗合。白居易還有作品《長恨歌》。三者雖名稱不同，實則大同小異，常統(tǒng)稱“歌行”?！泵鞒鸷嘣凇短萍锖灐氛f，“歌”是曲的總稱，“行”是“衍其事而歌之”，是一種具有鋪敘記事性質(zhì)的歌詞?！驹O(shè)計思路】該部分，用簡單的語言讓學生對文體有所了解。三、創(chuàng)作背景1．詩序及其作用①交代時間、地點、人物和故事的主要經(jīng)過②概述琵琶女身世③點明寫作動機④定下全詩凄切傷懷的感情基調(diào)【設(shè)計思路】主要是讓學生理解詩序的作用，其中也有些知識點需掌握。2．作者生平，尤重作者被貶的原因唐憲宗元和十年（815年）6月3日，在河北擁兵自重的藩鎮(zhèn)李師道、王承宗派遣刺客刺殺主張用武力平息叛亂的宰相武元衡，白居易首先上書，請求朝廷緝捕兇犯，以雪國恥。白居易當時是太子左贊善大夫，已經(jīng)離開了諫官的位置。其中真實的原因是，白居易在此前任左拾遺、翰林學士期間，屢向皇帝上書言事，剖析朝政，還寫了大量諷刺社會政治的詩歌，像《賣炭翁》等，得罪了很多權(quán)貴。從此，他雖然也不失關(guān)心國計民生的赤子之心，但干預政治的熱情卻大大減退。被貶九江的第二年，一個深秋的夜晚，詩人到江邊送客，離別在即，惆悵縈懷。【第三部分設(shè)計思路】：詩歌是心聲的外化，而不是無事生非，無中生有。樂記》中說：“人心之動，物使之然也?！弊x古代詩歌，要有“背景意識”：詩人不能脫離他的時代，詩篇不能脫離詩人的情感。此題從兩個角度把握，一是詩序，作為該文本的有機組成部分；二是作者生平，做到知人論世?！驹O(shè)計思路】學生課前預習后，對作者的生平會有大體了解，所以此部分可以讓學生簡答，教師做適當?shù)难a充。2．段落劃分，分條理析①從音樂的角度，劃分為三部分。第一部分：第一段，送客聞琴。第三部分：第五段，感言彈琴。可按故事的“發(fā)端發(fā)展高潮結(jié)局”的思路考慮。問題設(shè)計：A．“潯陽江頭夜送客”，這七個字好在哪里？參考：“潯陽江頭夜送客”，僅用七個字，就點出地點、時間、人物，拉開故事的序幕，語言平易，如話家常，又高度凝練。如同小說的環(huán)境描寫一樣，把人物置于特定的背景中，給人以真切感，可謂“境界全出”。參考：敘寫離情別意，有景有情，情景相生。D．賞析“主人忘歸客不發(fā)”與“主人下馬客在船”句式。第二段，步入詩的主體部分，寫與琵琶女相見及聽她演奏的情形。參考：從“尋聲暗問”，到移船相見，到“千呼萬喚”，寥寥數(shù)語，寫出詩人急切的心情；從“欲語遲”，到“始出來”，到“半遮面”，輕輕幾筆，繪出琵琶女羞怯的情態(tài)。琵琶女調(diào)弦校音，信手彈來，在詩人看來則是“未成曲調(diào)先有情”；待正式演奏，“大弦嘈嘈”，“小弦切切”，時而高亢，時而幽咽，時而舒緩，時而激烈，時而間歇，或如鐵騎馳騁，風雨驟至，或如珠玉落盤，鶯語花間。第三段，敘寫琵琶女的身世。B．復述情節(jié)，提示關(guān)鍵詞“先追憶”“繼言”“復言”。先追憶往昔繁華歲月，青春年少，貌美藝佳，傾國傾城，風光無限；繼言時光流轉(zhuǎn)，人事皆非，少年不再，容顏衰老，以致“門前冷落鞍馬稀，老大嫁作商人婦”；復言“商人重利輕別離”，只好在這秋江冷月之中獨守空船，而每當“夜深忽夢少年事”，總是不知不覺地淚水縱橫，夢斷妝殘。第五段，寫琵琶女繁管急弦、凄切哀婉的演奏，寫全場的人聽樂而動容，寫詩人淚灑青衫，無限傷感。該部分的設(shè)計意圖是理清課文整體架構(gòu)和段落內(nèi)部邏輯。劃分段落和概括段意的任務(wù)，讓學