【正文】 ； “醉不成歡慘將別”的主、客的情緒受到觸動(dòng)，加重了離愁，以至“主人忘歸客不發(fā)”。第二節(jié)是重點(diǎn)精彩詩(shī)節(jié)，濃墨重彩地描寫了琵琶女的出場(chǎng)、彈奏情形和樂聲變化。琵琶女出場(chǎng)，舉止端莊，神態(tài)含羞，似有滿腹辛酸心事。調(diào)弦定音，非同凡響，聲中含情；信手續(xù)彈，聲聲含悲，心事無(wú)限；彈奏名曲，技藝高超。③ 鑒賞具體描寫樂聲的詩(shī)句： 詩(shī)人是用什么手法來(lái)描寫樂聲的？借助語(yǔ)言的音韻摹聲，兼用比喻、通感加強(qiáng)其形象性。（試畫曲線圖示樂曲發(fā)展變化）旋律變化，心潮起伏。3）三聞琵琶，為何 “凄凄不似向前聲”，詩(shī)人“淚濕青衫”？琵琶女聽到詩(shī)人傾訴后，既悲自己的漂流淪落，又悲詩(shī)人的被貶遭際，所以樂聲更凄悲；詩(shī)人由琵琶女的傾訴，想到自己的被貶，既悲琵琶女的悲涼身世，又悲自己的謫居荒僻之地，所以淚濕青衫。三、整合小結(jié)，強(qiáng)化感受全篇寫音樂三個(gè)回合：一聞樂，聞聲不見人，情相觸；再聞樂，見人再聞聲，情相通；三聞樂，知人重聞聲，情相融。（“江州司馬，青衫淚濕，同在天涯。白詩(shī)高處在此，不在他處。伯牙操琴遇子期，高山流水韻依依。寄語(yǔ)天涯淪落人，莫愁前路無(wú)知己。這樣的講析內(nèi)容基本照抄教學(xué)參考書，沒有創(chuàng)意，比較平庸。[總體思路]本設(shè)計(jì)是問題式，由三個(gè)問題組成。[實(shí)施步驟]誰(shuí)解琵琶聲[提問]讀了本詩(shī)，我們恐怕更多的是對(duì)琵琶女的命運(yùn)掬一把同情淚。但是，我們是否能夠從琵琶曲調(diào)的起伏變化中，捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢？[明確]整個(gè)曲調(diào)可以分為四個(gè)部分。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。所以其出場(chǎng)彈奏時(shí)旋律低沉抑郁。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)?！边@時(shí)歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲，忽高忽低，交織起起伏生動(dòng)的樂章，唱出了琵琶女火紅的青年時(shí)代。這一切怎不令她留念，故而旋律一轉(zhuǎn)為清脆圓潤(rùn)、輕快舒徐。然而，好景不長(zhǎng)，時(shí)光不再。迫于生計(jì)，她“老大嫁作商人婦”。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇?！毙勺兊谩袄錆薄澳^”，音樂之聲“暫歇”，命運(yùn)的變化使此時(shí)的琵琶女陷入了深深的思考當(dāng)中??最后一部分是“悲憤曲”：“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴?！边@段音樂情緒高漲起來(lái)，絕非柳暗花明，重見天日，而是以剛勁急促、震撼人心的節(jié)奏，表達(dá)琵琶女對(duì)命運(yùn)的不平之感與憤懣之情。這現(xiàn)實(shí)更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音樂之聲如“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”。收撥一劃，“四弦一聲如裂帛”，是憤激的哀號(hào)，更是對(duì)不公平社會(huì)現(xiàn)實(shí)和命運(yùn)的抗?fàn)帲】傊?，?shī)人不但寫出了琵琶女音樂技藝的高超，而且通過(guò)樂曲的變化，表達(dá)出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化，讓人如聞其聲，如感其情?！北瘧嵉那{(diào)，令普天下傷心人聞聲一哭！[板書]琵琶聲——盡訴心中悲悱情 [說(shuō)明]這一問使學(xué)生從全新的角度去體味音樂的藝術(shù)魅力。讓學(xué)生思考這樣的問題，能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的情趣，激發(fā)他們的興趣?！痹?shī)人白居易為何在一個(gè)素不相識(shí)的琵琶女面前淚灑青衫呢？[明確]詩(shī)人淚灑青衫，主要來(lái)自兩個(gè)方面：①傷琵琶女：正如詩(shī)中云：“我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)重卿卿。②傷己：詩(shī)人才華橫溢，譽(yù)滿天下，然而今朝淪落，幽愁悲憤；再加上朋友一別，更感孤寂難耐。傷人，傷己，兩重感傷交融一體，積累沉淀，詩(shī)人怎不悲愴滿懷，淚灑青衫？這“淚”，既是詩(shī)人對(duì)被壓迫婦女的同情與尊重，又是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的控訴。誰(shuí)解風(fēng)物意[提問]詩(shī)歌往往少不了風(fēng)物的描寫，同樣，本詩(shī)歌前后貫穿了幾處風(fēng)物描寫的文字。秋夜的江水、楓葉、荻花，構(gòu)成清晰如畫的意境，令人頓感秋涼襲身，曲曲傳達(dá)出詩(shī)人凄涼愁慘的心情，為全詩(shī)奠定了感情基調(diào)。茫茫江水，溶溶月色，無(wú)不彌散著詩(shī)人的離愁別緒，仿佛詩(shī)人的心情融化其中，與自然風(fēng)物有了感應(yīng)。音樂結(jié)束，但其感情仍在擴(kuò)散，一直滲入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在為音樂中的感情所打動(dòng)。另外如“繞船明月江水寒”，寫琵琶女獨(dú)守空船時(shí)的環(huán)境，渲染了琵琶女冷落凄涼的心情；“黃蘆苦竹繞宅生”，寫詩(shī)人的生活環(huán)境，渲染詩(shī)人被貶后的孤寂悲涼。詩(shī)歌中的風(fēng)物成了溢滿感情的意象，疊加在一起，使《琵琶行》整個(gè)詩(shī)境恍若沉浸在潯陽(yáng)江頭那一派憂郁的月光里，凄美哀人。[總體評(píng)說(shuō)]白居易的《琵琶行》是一首著名的詩(shī)歌，筆者在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞時(shí)，沒有常式的詞句翻譯、結(jié)構(gòu)梳理等，有意識(shí)地從新的角度設(shè)置問題，激發(fā)興趣，使學(xué)生讀得深入，讀得興濃。附板書設(shè)計(jì)：琵琶行（并序）白居易琵琶聲——盡訴心中悲悱情青衫淚——同是天涯淪落人風(fēng)物意——一枝一葉總關(guān)第三篇：《琵琶行〔并序〕》教案《琵琶行〔并序〕》教案【教學(xué)目標(biāo)】了解作者白居易及行這種文學(xué)體裁。體會(huì)詩(shī)中音樂描寫的美好意境。【教學(xué)重點(diǎn)】領(lǐng)會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的思想感情；體會(huì)詩(shī)中的出色音樂描寫。【教學(xué)準(zhǔn)備】錄音機(jī)、樂曲《春江花月夜》。它不像藍(lán)天白云、飛禽走獸、山峰河流那樣可視可感。今天，我們就一起聆聽這美妙的音樂。三、初讀課文，整體感知指定六位同學(xué)依次朗讀序文和全詩(shī)，每人讀一段，并正音。把握詩(shī)歌內(nèi)容：學(xué)生快速默讀詩(shī)序文和全詩(shī)，把彼此對(duì)應(yīng)的部分找出來(lái)。四、作業(yè)：反復(fù)讀全詩(shī)。第一次暗寫，琵琶女沒有出場(chǎng)，她的演奏是詩(shī)人和他的客人聽到的。第三次仍是明寫，但寫得簡(jiǎn)略。（2）學(xué)生思考：琵琶女第一次演奏的曲子是什么，文中沒有明確交代，同學(xué)們能判定出是哪種基調(diào)嗎？有什么理由？明確：它的基調(diào)是悲涼的，理由有二：一是琵琶女在這“繞船明月江水寒”之際，顯然是以此來(lái)排遣獨(dú)守空船的寂寞感，二是它確實(shí)打動(dòng)了“慘將別”中的主客的心，加重了離愁，以致“主人忘歸客不發(fā)”。（3）學(xué)生有感情地背誦第一段。第一階段（“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”）寫琵琶女演奏之前調(diào)弦，并已進(jìn)入樂曲的境界中。第三極端（“輕攏慢捻抹復(fù)桃??四弦一聲如裂帛”）寫琵琶女演奏名曲《霓裳羽衣曲》和《六鄉(xiāng)》。第一樂段兼用比喻和摹聲分寫大弦和小弦，二者交錯(cuò)進(jìn)而有“大珠小珠落玉盤”之聲，表現(xiàn)了急切而愉悅的情調(diào)。第三樂段一開始就是“銀瓶乍破水漿迸”，這是高潮到來(lái)的信號(hào)；它發(fā)展得很快，接著就出現(xiàn)了“鐵騎突出刀槍鳴”的熱烈而緊張的場(chǎng)面。（4）本段用“東舟西舫悄無(wú)言，唯見江心秋月白”結(jié)尾，有什么作用？ 明確：小側(cè)面烘托，說(shuō)明周圍船上的人們都沉浸在“余音繞梁”的境界中。賞析琵琶女的第三次演奏（1）學(xué)生默讀三至五段。（3）作者寫琵琶女第三次演奏的方法同第二次有什么不同？明確：第二次作者用比喻、摹聲等修辭手法從正面寫音樂的藝術(shù)境界。二、比較閱讀李賀《李憑箜篌引》三、作業(yè)：背誦全詩(shī)；找白居易其他詩(shī)歌作品，如《長(zhǎng)恨歌》。2．培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用想像分析鑒賞詩(shī)歌的能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1．鑒賞音樂描寫?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文字描寫，品析琵琶曲旋律的起伏變化?！窘虒W(xué)方法】1．小組討論法。2．點(diǎn)撥法。3．誦讀法。4．情感體驗(yàn)法?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)【課前準(zhǔn)備】1．教師方面：做好課件，準(zhǔn)備上課所用的教具。(2)通讀全篇課文，熟悉故事，談自己的感受，探討自己感興趣的句子?！窘虒W(xué)過(guò)程】自始至終，輕輕低放《長(zhǎng)門怨》的琵琶曲，作為背景音樂。一、激趣導(dǎo)入（激趣引導(dǎo)，渲染課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)氛圍，配置圖畫，讓學(xué)生漸漸進(jìn)入詩(shī)的意境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。一提起唐代，人們想到的恐怕不是帝王將相，而是才子佳人。他寫的這首詩(shī)是這樣的：綴玉連珠六十年，誰(shuí)教冥路作詩(shī)仙。童子解吟長(zhǎng)恨曲，胡兒能唱琵琶篇。師問：1．詩(shī)中所寫的這位詩(shī)人是誰(shuí)呢？2．怎么知道的？（學(xué)生立足悼亡詩(shī)，不難答出白居易，出示：白居易頭像。（出示琵琶亭的投影）琵琶亭位于九江長(zhǎng)江大橋的東側(cè)，因白居易的《琵琶行》而得名的。琵琶亭永遠(yuǎn)記載了一個(gè)美麗而憂傷的故事，潯陽(yáng)江水也將這個(gè)美麗的故事流傳下來(lái)。請(qǐng)各位用一句話，說(shuō)說(shuō)自己初讀后的感受和體驗(yàn)。）師評(píng)：傾聽了大家的心聲，我也深深地被感動(dòng)了，仿佛穿越時(shí)空的隧道，回到千年前潯陽(yáng)江頭的那個(gè)夜晚，走進(jìn)了琵琶女和白居易的心靈。那今天我們師生要放開心靈去感悟，去評(píng)判，去表達(dá)，好嗎？三、小組合作、探究1．讓我們首先聚焦音樂描寫，化身為詩(shī)人，走近琵琶女，用心靈去聆聽，去感受美妙的音樂。①集體誦讀第二段。（幫助學(xué)生確定詩(shī)文的感情基調(diào)，分辨重音，掌握節(jié)奏和速度。）如急雨：形容樂曲之濁重沉響，節(jié)拍急促。如私語(yǔ)：形容樂曲之輕柔尖細(xì)，委婉纏綿。大珠小珠落玉盤：形容樂曲之錯(cuò)落有致，明快清脆。間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑：形容樂曲之悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)，悅耳動(dòng)聽。銀瓶乍破水將迸，鐵騎突出刀槍鳴。③欣賞配樂朗讀，要求大家閉目靜聽，把語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成我們頭腦中的形象。(2)教師啟發(fā)思考(多媒體投影)：①假如說(shuō)琵琶女演奏的是一首江南小調(diào)，能否激起詩(shī)人內(nèi)心的情感？②長(zhǎng)安對(duì)于詩(shī)人意味著什么？為什么聽到京都聲后能激起白居易如此強(qiáng)烈的憤懣？生回答，教師小結(jié)：①江南小調(diào)所表達(dá)的是一種歡快的、流暢的感情。②《霓裳》、《六幺》是唐代的宮廷名曲，容易引起詩(shī)人對(duì)往日宮廷生活的回憶，刺激了他敏感的神經(jīng)，撥動(dòng)了它脆弱的心弦。師：琵琶女的彈奏讓詩(shī)人將這種憤懣的情感釋放出來(lái)，自己的感情之門也打開了，現(xiàn)在我們就欣賞有關(guān)音樂描寫的千古絕唱。學(xué)生沒有豐富的人生閱歷，這一教學(xué)過(guò)程，須由教師激發(fā)學(xué)生的興致，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。出示部分多媒體課件供參考。教師用多媒體播放四段精心剪輯準(zhǔn)備的琵琶曲，讓學(xué)生品判這四段琵琶曲分別屬于旋律起伏的哪一階段，并結(jié)合琵琶女和白居易的經(jīng)歷遭遇，想像琵琶女彈奏時(shí)的所思所想和白居易聽到琵琶聲時(shí)的所思所想，體味琵琶曲中滲透的縷縷情思。（播放四段樂曲）（讓學(xué)生感悟音樂美，展開想像的翅膀，勾勒腦海中的畫面，將聲音轉(zhuǎn)化為文字，小組內(nèi)交流，小組代表展示本組的最高水平。潯陽(yáng)江邊，瑟瑟秋風(fēng)，琵琶女獨(dú)守空船，孤單凄涼，調(diào)弦定音中不經(jīng)意流露了對(duì)往事的傷懷，所以其出場(chǎng)彈奏時(shí)旋律低沉抑郁，仿佛從沉寂中喚醒記憶，白居易聽到此曲想到自己貶謫江州的境遇，也不禁心情低沉。琵琶女彈奏此曲時(shí)陷入了對(duì)昔日生活的回憶。白居易聽到此曲可能回憶當(dāng)年高官厚祿、才華橫溢、名滿朝野的驕傲。琵琶女“年長(zhǎng)色衰，委身為賈人婦”，回憶到這兒，琵琶女彈奏此曲時(shí)，怎不肝腸寸斷？所以旋律變得艱澀凝滯。白居易聽到此曲則可能想起晚年因犯顏直諫貶江州的遭遇。琵琶女受傷的心靈本渴望愛情的撫慰，但薄情的丈夫“重利輕離別”，讓她時(shí)常獨(dú)守空船，難以派遣幽怨，所以旋律如“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”。白居易聽到此曲則可能引起壓抑在內(nèi)心的對(duì)不公平現(xiàn)實(shí)和命運(yùn)的抗?fàn)帯Ｅ寐曋袧B透的兩人哀怨愁苦的縷縷情思，雖然他們的身世不完全相同，但淪落天涯的命運(yùn)卻完全一樣，體現(xiàn)全文的主旨：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)。開放的課堂中，讓學(xué)生親自感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂，激發(fā)參與的興趣。教師順勢(shì)總結(jié)：一千年前，一個(gè)文人騷客，一個(gè)天涯歌女，是音樂讓他們演繹了一曲千古不衰的知音絕唱。如今，那哀婉的琵琶仍在回蕩，回蕩在歷史的長(zhǎng)廊，回蕩在我們心間，那就讓我們從中學(xué)會(huì)欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，做一位生活的有心人吧！五、布置作業(yè)（任選一題）1．欣賞自己喜歡的一段音樂，用文字描寫出來(lái)。（培養(yǎng)學(xué)生豐富的想像能力，用文字描繪生動(dòng)的圖景）2．“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”也可以指同時(shí)代的人同病相憐，你有這樣的經(jīng)歷嗎？