【正文】 終止或尾聲。急速的收尾，讓人一時(shí)還不能走出樂(lè)曲，仍然沉浸在樂(lè)曲的境界里?！　?，力爭(zhēng)背誦。間關(guān)兩句速度放慢，但要讀得流暢。銀瓶以下四句寫(xiě)樂(lè)曲高潮和終止，要讀的緊張熱烈，至“裂帛”戛然而止?！　《?、教學(xué)過(guò)程：　　：　　，入情入境：　　抽六名同學(xué)有感情地朗讀全詩(shī)，回顧詩(shī)歌內(nèi)容，進(jìn)入情境。琵琶女對(duì)自己的凄涼遭遇、對(duì)人情冷暖、世態(tài)炎涼，表示了積聚已久的憤懣之情，揭示了世人的重色輕才和丈夫的重利寡情并提出了強(qiáng)烈控訴?！　　皸魅~荻花秋瑟瑟”“醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月”“我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)重唧唧”“座中泣下誰(shuí)最多，江州司馬青衫濕”等詩(shī)句可以看出?！　、圩髡咴谶@樣的心境下最大的感慨是什么?　　明確：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)。具體說(shuō)來(lái)：　　出自京都：自言本是京城女——我從去年辭帝京　　才華出眾：名滿京都女藝人——才華橫溢大詩(shī)人　　落魄失意：年老色衰嫁商人——直言相諫貶江州　　，把握主題：　　學(xué)生繼續(xù)通過(guò)小組合作討論，老師總結(jié)歸納?！　≌b讀法：加深課文理解；　　比較閱讀法：注重知識(shí)的遷移、運(yùn)用?！　≠p析詩(shī)中的音樂(lè)描寫(xiě)?！　《嗝襟w課件。,拾取）：“綴玉連珠六十年，誰(shuí)教冥路作詩(shī)仙?浮云不系名居易，造化無(wú)為字樂(lè)天。文章已滿行人耳，一度思卿一愴然。宋王灼《碧雞漫志》：“古詩(shī)或名曰樂(lè)府，謂詩(shī)之可歌也。”本文是一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。白居易當(dāng)時(shí)任東宮贊善大夫，是個(gè)陪侍太子的閑職，不能過(guò)問(wèn)朝政，但他壓抑不住自己的憤怒，上書(shū)請(qǐng)求緝捕兇手，終以越職言事的罪名被貶為江州司馬?！　∷?、誦讀背誦　　正音。n遷謫zh233。n　　聽(tīng)示范朗讀?！　≈攸c(diǎn)詞語(yǔ)：　　本長(zhǎng)安倡女倡女：歌女曲罷憫然憫然：憂郁的樣子恬然自安恬然：淡泊寧?kù)o的樣子凡六百一十六言凡：共楓葉荻花秋瑟瑟琵琶聲停欲語(yǔ)遲遲：遲疑主人下馬客在船“互文”，意思是主人和客人一同下馬，然后上船?！　。?）第一段：開(kāi)頭部分：前六句要讀出悲凄的氣氛。下句“主人忘歸客不發(fā)”應(yīng)作一頓，表示主客俱已進(jìn)入音樂(lè)境界中，憂傷暫被驅(qū)散?！　。?）第三段：關(guān)于琵琶女自敘身世部分：可按少年歡樂(lè)、晚年淪落、當(dāng)前心境劃分層次，每層后宜作一頓。　?。?）第五段：結(jié)尾部分：開(kāi)頭兩句承上敘事，要讀得平緩些。最后兩句用問(wèn)答式，問(wèn)后宜作稍長(zhǎng)停頓，然后徐徐作答，這是全詩(shī)抒情的高潮。　　名句填寫(xiě)：　　千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，＿＿＿＿＿＿＿。別有幽愁暗恨生，＿＿＿＿＿＿＿。夜深忽夢(mèng)少年事，＿＿＿＿＿＿＿。＿＿＿＿＿＿＿，逢何必曾相識(shí)。　　二、梳理情節(jié)　　歸納每段大意，明確以時(shí)間為序：　　江頭送客聞琵琶；　　江上聆聽(tīng)琵琶曲；　　歌女傾訴身世苦；　　同病相憐傷遷謫；　　重聞琵琶青衫濕?！　∨门驮?shī)人自己?！　　　∪宋飳?duì)比悲劇情感　　琵琶女當(dāng)年艷蓋群芳，藝壓京城，人妒人捧，年年歡笑；京倡商婦怨　　如今年老色衰，門(mén)前冷落，委身商人，獨(dú)守空船。　　音樂(lè)（琵琶聲）。一個(gè)善彈，一個(gè)善聽(tīng)，演繹出一出千古傳誦的知音故事。ng，觸動(dòng)）觸天涯遷謫恨；　　潯陽(yáng)千尺水，句（gōu，勾）留江上別離情。　　同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)?！　∷?、合作探究，分析藝術(shù)特色　?。ㄒ唬?、問(wèn)題探討　　音樂(lè)是溝通詩(shī)人與琵琶女情感的橋梁，全詩(shī)寫(xiě)音樂(lè)寫(xiě)了幾個(gè)回合？琵琶聲在文中有何作用？　　明確：　　三個(gè)回合：一聞琵琶（第一節(jié)）邀相見(jiàn)，再聞琵琶（第二節(jié)）訴淪落，三聞琵琶（第五段）青衫濕。　　讀第一段：一聞琵琶，感受如何？　　明確：　　一聞琵琶是什么樣的聲音，不知道，但可以猜想到它的基調(diào)是悲涼哀怨?！　∽x第五段：三聞琵琶，為何“凄凄不似向前聲”，而詩(shī)人卻“淚濕青衫”？　　明確：　　一悲琵琶女的悲涼身世，二悲自己的謫居偏遠(yuǎn)。　　重點(diǎn)研讀第二段：　?。?）說(shuō)說(shuō)琵琶女在這里演奏的五個(gè)層次？　?。?）尾句有何作用？與此句有相同功能的句子，詩(shī)中還有哪兩處？　?。?）找出八個(gè)比喻，體會(huì)妙處？　　明確：　　（1）五個(gè)層次：　　前奏曲：出場(chǎng)含羞多莊重，掩抑似訴不得志，信彈說(shuō)盡無(wú)限事。急切歡快，似當(dāng)年紅火。幽愁暗恨，似如今商婦冷落?！　『缶Y曲：悄無(wú)言，秋月白?！　。?）三段中都有關(guān)于“江”和“月”的描寫(xiě)：第一段寫(xiě)詩(shī)人及其客人在“茫茫江浸月”的情境中聽(tīng)到了琵琶女的演奏，為之神往；第二段用“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”寫(xiě)琵琶女彈完名曲后的外景；第三段以“去來(lái)江口守空船，繞船明月江水寒”寫(xiě)琵琶女目下的孤單、凄涼處境?！　。?）八個(gè)比喻：　　大弦嘈嘈如急雨（粗重急促）　　小弦切切如私語(yǔ)（親切細(xì)柔）　　嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)。（激越雄壯、高亢激昂）　　曲終收撥當(dāng)心畫(huà)，四弦一聲如裂帛?！　。ǘw納總結(jié)　　藝術(shù)特色：　　高超的藝術(shù)構(gòu)思：琵琶女的三次演奏是貫穿全詩(shī)的主線，圍繞著它，詩(shī)人將情、景、事高度融合在一起，繪制出一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面?！　?cè)面烘托：三次寫(xiě)江和月，從側(cè)面烘托了琵琶女的形象，使讀者能具體地想像出她“漂淪憔悴，轉(zhuǎn)徙于江湖間”的悲慘生活?！杜眯小返囊魳?lè)描寫(xiě)則屬于現(xiàn)實(shí)主義范疇，詩(shī)人著重寫(xiě)的是樂(lè)曲的藝術(shù)境界，多用比喻手法。理清全文脈絡(luò)，分析本課的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，領(lǐng)悟作者關(guān)注現(xiàn)實(shí)，同情和尊重受損害的下層?jì)D女的精神?！　‰y點(diǎn)：理解作者對(duì)音樂(lè)的描寫(xiě)以及是如何將樂(lè)曲的情調(diào)和演奏者、聽(tīng)者的感情融為一體的?！　　　?二)過(guò)程設(shè)計(jì)：　　　　教師播放名曲《高山流水》(學(xué)生沉醉其中)　　教師：剛才同學(xué)們都沉醉在美妙的音樂(lè)世界中，那么哪位同學(xué)能用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己心中的感受呢?(學(xué)生們各抒已見(jiàn)，有的說(shuō)輕快、流暢。有的說(shuō)激揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)等等，很多同學(xué)覺(jué)得難以表達(dá)出來(lái))　　教師小結(jié)：從同學(xué)們表達(dá)的感受可以看出，用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)音樂(lè)的感受可以說(shuō)是比較難的事，大家知道音樂(lè)并不是實(shí)實(shí)在在，可感的、可觸摸到的實(shí)物，它是有聲無(wú)形，縹緲難以捕捉的。首先來(lái)看看這首詩(shī)的寫(xiě)作背景。　　，糾正字音，學(xué)生朗讀全詩(shī)?！　?.《琵琶行》以人物為線索，形成明暗對(duì)稱又交織匯聚的雙線結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)既嚴(yán)謹(jǐn)縝密，又錯(cuò)落有致，顯現(xiàn)出對(duì)稱的整齊美，交織匯聚的變化美，明線是琵琶女的人生遭遇，暗線是詩(shī)人的感受，兩線重點(diǎn)匯合在“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”這個(gè)句子上，教師可引導(dǎo)學(xué)生歸納出詩(shī)文如下的結(jié)構(gòu)(多媒體展示)，即板書(shū)設(shè)計(jì)(附在后文)。　　本詩(shī)的序文交代了寫(xiě)作原因，內(nèi)容上與正文前后照應(yīng)。第三四五句與詩(shī)的第二三段呼應(yīng)?！　?琵琶女總共有三次演奏，重點(diǎn)欣賞第二次演奏)?！　。僬?qǐng)一位同學(xué)朗讀(此時(shí)學(xué)生的朗讀感情無(wú)甚變化)。課前我們探討過(guò)，音樂(lè)是無(wú)形的抽象的，用文字來(lái)表達(dá)是很困難的，但我們發(fā)現(xiàn)白居易用了一種什么表現(xiàn)手法來(lái)使大家感受到音樂(lè)的美?(學(xué)生頓時(shí)領(lǐng)悟是用了一連串的比喻)。　?。菏欠衲軓呐们{(diào)的起伏變化中捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢?從詩(shī)中找出相關(guān)內(nèi)容?！拔辶昴晟贍?zhēng)纏頭，一曲紅綃不知數(shù)”年輕的她色藝超群，名噪京華?！般y瓶乍破水漿迸”至“四弦一聲如裂帛”，這段音樂(lè)高漲，絕非柳暗花明，重見(jiàn)天日，而是以剛勁急促，震撼人心的節(jié)奏表達(dá)琵琶女對(duì)世人重色輕才和丈夫“重利輕別離”命運(yùn)的不平之感與憤懣之情，也是對(duì)不公平社會(huì)現(xiàn)實(shí)的憤怒控訴!　　，感情有了起伏變化。　?。喊拙右自谡勗?shī)歌創(chuàng)作時(shí)說(shuō)：“事物牽于外，情感動(dòng)于內(nèi)，隨感遇而形成于詠嘆。閱讀詩(shī)序，說(shuō)說(shuō)琵琶女的琴聲為什么會(huì)引起詩(shī)人的強(qiáng)烈共鳴?　　教師點(diǎn)撥：詩(shī)人是通過(guò)琵琶女彈奏琵琶和聽(tīng)她訴說(shuō)身世了解琵琶女的經(jīng)歷的。琵琶女的經(jīng)歷，在某種程度上說(shuō)和詩(shī)人有共同點(diǎn)?！　。L試背誦，結(jié)束全課?！伴g關(guān)”兩句速度放慢，要讀得流暢?！般y瓶”以下四句寫(xiě)樂(lè)曲高潮和終止，要讀得緊張、熱烈，至“裂帛”戛然而止?！　?2)讓學(xué)生課后試著去找一些琵琶曲來(lái)聽(tīng)，加深體會(huì)樂(lè)曲節(jié)奏的變化?！　?多媒體展示)，附在后文，也可讓學(xué)生自己繪制出來(lái)?！　?，鑒賞詩(shī)歌意境?！　±纾骸皾￡?yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”這句敘寫(xiě)江邊送客的句子，有位學(xué)生把它豐富為：“秋風(fēng)瑟瑟，潯陽(yáng)江頭佇立著兩個(gè)神情黯然的人，他們都無(wú)語(yǔ)凝噎，木然注視著茫茫江水中的那輪寒月，他們沉重的心緒如楓葉荻花飄轉(zhuǎn)在寒風(fēng)中一樣”。顯然學(xué)生在鑒賞詩(shī)人筆下景物的時(shí)候，已經(jīng)調(diào)動(dòng)了個(gè)人的情感(悲情)，已經(jīng)做到了意(情感)與境(畫(huà)面、景物)的結(jié)合。當(dāng)然以我校學(xué)生的素質(zhì)都能象前面那位同學(xué)描繪得如此有文采，是很少的，但至少他們能感受到詩(shī)人的情感與景物相結(jié)合就相當(dāng)不錯(cuò)了?！　〗處熥寣W(xué)生找出描寫(xiě)琵琶女形象的語(yǔ)句，加以揣摩，想象。　　學(xué)生還會(huì)通過(guò)琵琶女自述身世的段落去理解琵琶女不幸的人生遭遇，且在上節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生還能夠通過(guò)具體可感的音樂(lè)去理解琵琶女的心境，以及她如何在樂(lè)曲中傾注自己的感情。再讓學(xué)生結(jié)合“醉不成歡慘將別”“同是天涯淪落人”“江洲司馬青衫濕”等句子感受詩(shī)人心境與情感。　　(此時(shí)學(xué)生很有感情地朗讀)。　?。骸　?1)聽(tīng)一首你喜歡的樂(lè)曲，然后用形象的語(yǔ)言寫(xiě)出你的感受，文體，字?jǐn)?shù)不限?！　〗虒W(xué)反思　　。本設(shè)計(jì)旨在突破此模式，設(shè)置帶有獨(dú)特視點(diǎn)和角度的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，樹(shù)立全新的詩(shī)歌鑒賞觀，提高詩(shī)歌鑒賞能力?！　?，挖掘教材的課程資源，形象再創(chuàng)造，調(diào)動(dòng)想象與情感的審美方法的運(yùn)用。　　。　　，重難點(diǎn)突出，通過(guò)圖表形象再現(xiàn)抽象的音樂(lè)感受，體現(xiàn)了教學(xué)的靈活，有利于學(xué)生抽象與形象思維能力的提高?！　　杜眯胁⑿颉方虒W(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目標(biāo)：　　１．學(xué)習(xí)用比喻描寫(xiě)聲音變化的寫(xiě)法，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力?！　?．感受“聲中之情”　　教學(xué)重難點(diǎn)：掌握作者用比喻的手法描寫(xiě)聲音的高超技法　　教學(xué)方法：朗讀、探究　　學(xué)生分析：　　學(xué)習(xí)特點(diǎn)：學(xué)習(xí)對(duì)象為高一學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)資源利用和知識(shí)信息的獲取、加工、處理與綜合能力較低，但富有朝氣且對(duì)本課學(xué)習(xí)有濃厚興趣?！　W(xué)法指導(dǎo)：　　采用誦讀感悟式教學(xué)。誦讀法貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，一箭雙雕。（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)融通——通感）　　（2）、以形摹聲（視覺(jué)角度）　?。?）、聽(tīng)者與彈者情感交織　?。?）、景特描寫(xiě)烘托氣氛　　四、拓展訓(xùn)練　　聽(tīng)蜀僧睿彈琴　　李白　　蜀僧抱綠綺，西下峨眉峰?！　】托南戳魉?，馀響入霜鐘?！　∫螅簩W(xué)生先在課堂上用練習(xí)本，獨(dú)立自主完成，再給時(shí)間讓學(xué)生交換答案，互相討論和交流，教師提問(wèn)和總結(jié)放最后?！　〗Y(jié)合全詩(shī)談?wù)勀銓?duì)第四聯(lián)“不覺(jué)碧山暮，秋云暗幾重”的理解?！　∥?、指導(dǎo)背誦　　六、課堂小結(jié)　　全班再讀課文精彩部分第二自然段收束全課　　教學(xué)反思　　這節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上特別注重創(chuàng)設(shè)情景，意在使學(xué)生在特定的情景氛圍中感受音樂(lè)的高超，體會(huì)人物以曲傳情的情懷。在拓展訓(xùn)練中有效地檢查了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。　　《琵琶行》的內(nèi)容和詩(shī)人深沉的感情。　　教學(xué)設(shè)計(jì)：　　?！　??！　〗虒W(xué)過(guò)程：　　一、導(dǎo)入：　　，胡兒能唱琵琶篇。白居易還有《長(zhǎng)恨歌》。三者雖名稱不同，實(shí)則大同小異，常統(tǒng)稱“歌行”。其音節(jié)、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。早年熱心濟(jì)世，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的政治功能，并力求通俗，與元稹積極倡導(dǎo)“新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)”，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”，是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。長(zhǎng)篇敘事詩(shī)《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》則代表他藝術(shù)上的最高成就。　　《琵琶行》是他被貶為江州司馬后的第二年秋天寫(xiě)的。五年，調(diào)京兆府戶曹參軍。十年，宰相武元衡被刺死，白居易首先上疏，急請(qǐng)捕”賊”。　　三、簡(jiǎn)析詩(shī)前小序：　　注意幾個(gè)字詞：　　遷：調(diào)動(dòng)官職，一般指升官?！　∶髂辏旱诙??！　∥恚和猩??！　∶疲航?手下人)擺酒。酒，名詞作動(dòng)詞。為：作，寫(xiě)?！　⌒⌒蛴泻巫饔?　?、俳淮鷷r(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事的主要經(jīng)過(guò)?！　、埸c(diǎn)明寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。　　四、聽(tīng)誦讀錄音，感受詩(shī)歌的內(nèi)容和詩(shī)人的情感?！　??！　。涸?shī)　人：潯江送客聞琵琶　　琵琶女：孤寂月夜彈琵琶　　其中：　　“楓葉荻花秋瑟瑟”為環(huán)境描寫(xiě)，渲染悲涼氣氛，奠定全詩(shī)基調(diào)?！　。号门涸乱箯椬嗯们　≡?shī)人：江心聆聽(tīng)琵琶曲　　：琵琶女：江心自敘身世苦　　少年：本居京城色藝絕　老大：門(mén)前冷落守空船　?。何羧眨翰鸥呶伙@居京城　如今：謫居潯陽(yáng)處境艱　　詩(shī)人：同病相憐感慨多　　：詩(shī)　人：重聞琵琶青衫濕　　琵琶女：卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急　　感情在“滿座皆泣”中達(dá)到高潮。鄰船有歌者，發(fā)調(diào)堪愁絕。尋聲見(jiàn)其人，有婦顏如雪。夜淚如真珠，雙雙墮明月。　　A、兩首詩(shī)描寫(xiě)的對(duì)象都是處境孤寂凄涼、情感哀愁凄切的歌女，詩(shī)人都表達(dá)了深切的同情?！　、《琵琶行》在表現(xiàn)手法上正面描述和側(cè)面烘托相結(jié)合，敘述、抒情和議論相結(jié)合，并大量運(yùn)用比喻的修辭。　　D、《夜聞歌者》以樸素簡(jiǎn)練的筆墨勾勒了一個(gè)楚楚動(dòng)人的如琵琶女一樣完整豐滿的少婦形象?！　〗虒W(xué)過(guò)程：　　一、復(fù)習(xí)引入：　　注意名句　　千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面。　　嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)?！　⊥翘煅臏S落人，相逢何必曾相識(shí)　　二、本課目標(biāo)：理解并掌握詩(shī)歌描摹音樂(lè)的方法。)　　大弦嘈嘈如急雨(粗重急促)　　小弦切切如私語(yǔ)。(錯(cuò)落有致、清脆圓潤(rùn))　　間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑(婉轉(zhuǎn)優(yōu)美)　　幽咽泉流冰下難。(激越雄壯、高亢激昂)　　曲終收撥當(dāng)心畫(huà)，四弦一聲如裂帛?！　W地利漢斯立克《論音樂(lè)的美》：對(duì)音樂(lè)作品的一切富有幻想力的描寫(xiě)、性格刻畫(huà)和解釋性的說(shuō)明，都是比喻性的。　　弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得意。　　輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為霓裳后六幺?！　∴朽星星绣e(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)?！　”錆夷^，凝絕不通聲暫歇。　　銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。(如前分析)　　側(cè)面烘托：　　東船西舫悄無(wú)言，惟見(jiàn)江心秋月白?！　∑嗥嗖凰葡蚯奥暎瑵M座重聞皆掩泣?！　?xiě)聽(tīng)眾的反映，突出了琵琶曲感人的藝術(shù)效果。琵琶女是帶著感情了彈奏的，而詩(shī)人也是帶著感情來(lái)聽(tīng)、來(lái)描摹的。　　似訴平生不得意。詩(shī)人以情繪聲　　別有幽愁暗恨生，　　此時(shí)無(wú)聲勝有聲。而詩(shī)人也從樂(lè)曲中聽(tīng)