【正文】 們閱讀課本36頁閱讀材料《偶然的發(fā)現(xiàn)，偉大的假說》。師：對，這就是魏格納的大陸漂移猜想。師：很好，現(xiàn)在我們做個實驗來看看是不是有巧合。提問：角1和角2的輪廓都能與這張報紙相吻合，但哪一個才真正是這張報紙的一部分呢？為什么？學(xué)生回答：角1，因為角1上的文字和圖片與原報紙拼合后一一對應(yīng)。學(xué)生回答：非洲大陸和南美洲大陸拼合的幾種古老地層相似，另外，鴕鳥不會飛，海牛只生活在熱帶淺海，按理它們都沒有遠(yuǎn)涉大洋的能力，但是他們在非洲和南美洲大陸都有分布?，F(xiàn)在我們就來看一看大陸漂移學(xué)說的基本觀點是什么？(投影8)——演示flash動畫“大陸漂移”兩億年前，各大洲是連在一起，它的周圍是一片汪洋。三、板塊運(yùn)動過渡：我們從魏格納與大陸漂移假說的故事里得到一個啟示：科學(xué)是需要認(rèn)真觀察、敢于懷疑、勇于實踐的。在此基礎(chǔ)上，英國科學(xué)家首創(chuàng)了“板塊構(gòu)造學(xué)說”，認(rèn)為大陸漂移是板塊運(yùn)動引起的，現(xiàn)在板塊構(gòu)造學(xué)說已成為最流行的地理科學(xué)新理論，該學(xué)說較好地解釋了世界火山、地震等現(xiàn)象發(fā)生和分布的成因。（投影9）——“板塊構(gòu)造學(xué)說”的三大觀點：由巖石組成的地球表層，全球大致劃分為六大板塊。板塊內(nèi)部地殼比較穩(wěn)定，板塊與板塊交界的地帶比較活躍。（投影11）——板塊的運(yùn)動師：看看板塊又是如何運(yùn)動的？（注意圖上的紅色箭頭表示板塊運(yùn)動的方向）學(xué)生回答：有些板塊之間在互相靠攏，有些則正在分離。板塊之間有兩種運(yùn)動形式。第一種運(yùn)動形式叫板塊擠壓，它使地表隆起抬升，第二種運(yùn)動形式叫板塊張裂，它使地表發(fā)生斷裂。師：對，書有這種現(xiàn)象，地面也有。（投影12）——喜馬拉雅山脈的形成師： 圖一：印度大陸與亞洲大陸靠近，使古地中海不斷縮??；圖二：兩個大陸繼續(xù)靠近，相互擠壓的力量使地面不斷隆起，最后兩個大陸結(jié)合在一起，古地中海消失；圖三：印度洋板塊擠入亞歐板塊下方，板塊碰撞形成喜馬拉雅山和青藏高原，—。師：在板塊張裂地區(qū)，常形成裂谷和海洋，如紅海、大西洋、東非大裂谷。在1000多萬年前，地殼的斷裂作用形成了這一巨大的陷落帶。紅海的形成：紅海地處非洲板塊與印度洋板塊的邊界上，由于地殼張裂作用而形成的，而且一直在擴(kuò)大，預(yù)測以后會成為全球第五個大洋。我們來一起找找哪些地方最容易發(fā)生。這里有世界上兩個著名的火山地震帶：環(huán)太平洋火山地震帶和地中?！柴R拉雅火山地震帶。下面來看看火山地震帶來的災(zāi)害。………………一定要有問題意識和探索精神，才能有所突破，取得成績。二、教材分析（一） 教材的地位作用海陸的變遷一節(jié)是七年級地理上冊第二章陸地和海洋的重要組成部分，主要講述了地球表面海陸分布的原因，是承接第一節(jié)大洲和大洋對地球海陸面貌認(rèn)識的進(jìn)一步深化。（二）教學(xué)目標(biāo)知識與技能目標(biāo)：（1）能舉出實例說明海陸變遷，讓學(xué)生樹立起海陸不斷運(yùn)動變化的科學(xué)觀念。（3）知道板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點，運(yùn)用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋有關(guān)地理現(xiàn)象的成因。過程和方法目標(biāo)：通過讀圖、閱讀、討論等，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、動手、想象、推理能力和合作能力。（三）重點與難點教學(xué)重點：（1）樹立海陸不斷運(yùn)動變化的科學(xué)觀點及培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和求真求實的科學(xué)精神。教學(xué)難點：用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋一些地理現(xiàn)象成因。但初一學(xué)生根據(jù)其年齡、心理特點和已有知識水平，要順利完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)仍需采用直觀演示的方法降低難度。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要讓學(xué)生在活動中感受、理解知識產(chǎn)生發(fā)展的過程。本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法為：自主讀圖探究和合作學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生興趣，由此導(dǎo)入新課。2出示課時學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生有目的有重點的進(jìn)行學(xué)習(xí)。交流匯報，體會海陸是不斷變遷的。在教學(xué)中，選擇反差大的材料,讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，保持學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成善于動腦思考、敢于開口提問合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。B、從世界地圖上得到的啟示【設(shè)疑過渡，觀察猜想】海陸是不斷變遷的，那么我們腳下的大地，生活得大洲是自古如此嗎。（課件出示世界地圖）觀察非洲和南美洲輪廓特點，大膽進(jìn)行猜想非洲和南美洲在很久以前是不是曾經(jīng)連在一起？引出：大陸漂移?！窘巧缪荨⒆C實假說】讀材料了解魏格納和大陸漂移假說。讓學(xué)生自主參與、動手體驗、反思交流。C、板塊運(yùn)動【觀察動畫，圖說地理】動畫演示：大陸漂移學(xué)生觀察，描述，教師課件引導(dǎo)?！驹O(shè)疑過渡】大陸為什么會漂移？人們經(jīng)過不懈的探索，在大陸漂移說基礎(chǔ)上創(chuàng)立了板塊構(gòu)造學(xué)說?！竞献髯x圖、理解學(xué)說】引導(dǎo)學(xué)生讀圖，自主發(fā)現(xiàn)地理信息，合作總結(jié)板塊構(gòu)造學(xué)說的主要觀點。直觀演示理解板塊運(yùn)動學(xué)說（1）打雞蛋，理解地球不是一個整體而是由板塊構(gòu)成的。通過聯(lián)系實際的小實驗，形象的計算機(jī)動畫演示擠壓運(yùn)動、張裂運(yùn)動過程，使學(xué)生更好理解板塊運(yùn)動的內(nèi)容，突破難點。通過運(yùn)用板塊運(yùn)動學(xué)生解釋地理現(xiàn)象的過程，提高學(xué)生運(yùn)用已有知識解決實際問題的能力。２、引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，世界火山、地震帶的分布與板塊運(yùn)動之間有何聯(lián)系。通過讀圖歸納的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析能力，從表層信息獲取地理知識內(nèi)在聯(lián)系的深層信息，并聯(lián)系生活突破難點。通過汶川地震的圖片資料，感染學(xué)生，激發(fā)探究的欲望，體驗地理知識的價值性，學(xué)習(xí)對生活有用的地理。（三）課堂總結(jié)１、