人教版海陸變遷教學(xué)設(shè)計(jì)（整理5篇）(文件)
【正文】 合理性師：魏格納發(fā)現(xiàn)非洲大陸、美洲大陸輪廓吻合生：是否就能驗(yàn)證假說(shuō)，分組討論師：結(jié)合學(xué)生學(xué)生所觀察的作出評(píng)價(jià)。師：從魏格納發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)立大陸漂移假說(shuō)的過(guò)程，你能得到什么啟發(fā)呢?生：科學(xué)解釋的前提是認(rèn)真的觀察分析總結(jié)四、大陸漂移假說(shuō)觀點(diǎn)師：現(xiàn)在咱們就來(lái)看一看大陸漂移假說(shuō)。師：對(duì)照現(xiàn)在的世界地圖看一看大西洋是怎樣形成的?太平洋有什么變化?活動(dòng)：分組討論。師：據(jù)科學(xué)家考證，在白雪皚皚的南極洲地下埋藏著大量的煤礦，為何會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象?學(xué)生活動(dòng)：討論。練習(xí)：海陸變遷的原因是什么？大陸漂移學(xué)說(shuō)是誰(shuí)提出來(lái)的總結(jié)：本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了海陸變遷的原因和大陸漂移假說(shuō)的提出依據(jù)和驗(yàn)證過(guò)程，通過(guò)老師引導(dǎo)、學(xué)生自己動(dòng)手操作來(lái)驗(yàn)證假說(shuō)的正確性。本節(jié)課的教學(xué)細(xì)微的改進(jìn)在教學(xué)效果上能出現(xiàn)巨大的差別。從本節(jié)課的實(shí)施情況來(lái)看，基本上完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的反映還算積極，對(duì)提出的問(wèn)題能夠積極思考，提出自己的見(jiàn)解。其次，突出對(duì)學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)。教材與學(xué)情分析：本節(jié)是地理基本知識(shí)的重要章節(jié)。本節(jié)有三框內(nèi)容：一滄海桑田，二從地圖上得到的啟示，三板塊的運(yùn)動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)與技能：使學(xué)生了解海洋和陸地是可以相互變遷的，理解板塊運(yùn)動(dòng)，解釋世界主要火山地震的分布山脈的形成。用德國(guó)科學(xué)家魏格納的事例來(lái)教育學(xué)生，要具有堅(jiān)持不懈的研究精神和勇于探索的獻(xiàn)身精神。教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程如下：（1）教學(xué)環(huán)節(jié)；（2）教學(xué)內(nèi)容；（3）教師教學(xué)活動(dòng)；（4）學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)；（5）設(shè)計(jì)意圖。證據(jù)。）活動(dòng)二：“我來(lái)舉證”課件展示：；課件展示：；教師提出問(wèn)題：你認(rèn)為大陸漂移說(shuō)是空想還是有科學(xué)依據(jù)的？教師小結(jié)：海陸變遷的證據(jù)。鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。板塊內(nèi)部比較穩(wěn)定；板塊與板塊的交界地帶，地殼比較活躍，世界主要的火山與地震帶分布在這兒。）：“我來(lái)解釋”；課件展示：；教師提出問(wèn)題：你能用今天所學(xué)的知識(shí)解釋這些現(xiàn)象嗎？教師聽(tīng)后及時(shí)點(diǎn)評(píng)。（學(xué)生用書(shū)演示，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力），舉辦一次班級(jí)圖片展寫(xiě)一篇小論文。其目的不僅讓學(xué)生更科學(xué)地理解知識(shí)，更重要的是使學(xué)生的觀念行為與學(xué)習(xí)活動(dòng)同步發(fā)展。無(wú)論在教學(xué)內(nèi)容還是在教學(xué)方法上都以學(xué)生自主探究，互助合作為主。培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。學(xué)生回答。課件展示：；教師提出問(wèn)題：1有哪六大板塊？2世界主要的火山與地震帶分布在哪兒？教師聽(tīng)后及時(shí)點(diǎn)評(píng)。活動(dòng)三：“我來(lái)講故事”學(xué)生講閱讀材料中的小故事及啟示；教師聽(tīng)后及時(shí)點(diǎn)評(píng)。（教師小結(jié)海陸變遷的原因；學(xué)生讀三個(gè)圖搶答海變陸的證據(jù)，陸變海的證據(jù)，人類(lèi)活動(dòng)；用學(xué)生的好勝心來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣。麻姑》；（看課件討論；用神話故事來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣。教學(xué)難點(diǎn)：掌握六大板塊，板塊運(yùn)動(dòng)及運(yùn)用這一理論解釋一些地理現(xiàn)象。運(yùn)用地理理論解釋地理現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和探索能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)了《大洲與大洋》之后，會(huì)形成一個(gè)思維定勢(shì)：錯(cuò)誤地認(rèn)為七大洲四大洋是固定不變的，認(rèn)為海陸變遷這種事只有在神話故事中才會(huì)出現(xiàn)。在自然地理中處于很重要的地位。鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。這堂課雖然做了較充分的準(zhǔn)備，但仍有很多地方不足，還有待于提高。“細(xì)節(jié)決定成效”，特別在教學(xué)上，每一個(gè)細(xì)節(jié)都能夠改變教學(xué)效果。課后反思：教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了一定的駕駛教材的能力。說(shuō)明南極大陸之前不在這里，而是在1個(gè)溫暖多雨的地方，后來(lái)才漂移到這里的。生：太平洋在逐漸縮小。后來(lái)才分裂為幾塊，(南北美洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向東北漂移，南極洲向南漂移。要認(rèn)真求證，不能想當(dāng)然。閱讀《魏格納與大陸飄移假說(shuō)》。古人久已覺(jué)察到海陸是變遷的。陸地和海洋也不例外。篇4：《海陸的變遷》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo) 通過(guò)對(duì)海陸變遷及大陸分離的過(guò)程的分析，培養(yǎng)學(xué)生觀察、感知、分析、歸納、表達(dá)等認(rèn)知能力。地震的發(fā)生，海陸的變遷是有規(guī)律可循的，我們要不斷探索，有知識(shí)武裝自己，用知識(shí)為人類(lèi)造福。培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情感。教師并聯(lián)系生活實(shí)際，煮裂雞蛋，蛋清冒出來(lái)的例子。學(xué)以致用由學(xué)生用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)理論討論解釋地理現(xiàn)象,加深學(xué)生對(duì)板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的理解。通過(guò)讀圖，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，讀圖分析歸納的能力，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的功效，突出重點(diǎn)。暢所欲言:從魏格納與大陸漂移學(xué)說(shuō)的故事中得到了什么啟示？多媒體演示大陸漂移，增強(qiáng)其直觀性，暢所欲言的活動(dòng)，啟迪學(xué)生的探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生求真求實(shí)的探索精神。小組合作收集資料、證據(jù)說(shuō)明大陸漂移假說(shuō)的科學(xué)性，同時(shí)采用直觀演示的方法說(shuō)明觀點(diǎn)、看法。同學(xué)們不要急著下結(jié)論我們來(lái)觀察一下世界地圖。教師附以課件簡(jiǎn)圖，師生總結(jié)引起海陸變遷的原因。新聞的導(dǎo)入方式，海陸變遷的疑問(wèn)，激起學(xué)生探究的興趣，用問(wèn)題情景將學(xué)生的注意力很快吸引到課堂上來(lái)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際，本節(jié)課在教學(xué)方法的運(yùn)用上以啟發(fā)探究為主，輔以讀書(shū)指導(dǎo)法、講解法和直觀演示法等。三、學(xué)情分析學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了第一章地球和地圖，第二章第一節(jié)大洲和大洋，知道了地球表面海陸分布大勢(shì)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了必備的知識(shí)基礎(chǔ)。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：樹(shù)立海陸不斷運(yùn)動(dòng)變化的科學(xué)觀點(diǎn)及科學(xué)興趣和求真求實(shí)的科學(xué)精神。（2）了解大陸漂移學(xué)說(shuō)產(chǎn)生的背景，知道海陸分布格局的形成過(guò)程。篇3：《海陸的變遷》教學(xué)設(shè)計(jì)
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