人教版海陸變遷教學設計（整理5篇）(文件)
【正文】 合理性師：魏格納發(fā)現非洲大陸、美洲大陸輪廓吻合生：是否就能驗證假說，分組討論師：結合學生學生所觀察的作出評價。師：從魏格納發(fā)現并創(chuàng)立大陸漂移假說的過程，你能得到什么啟發(fā)呢?生：科學解釋的前提是認真的觀察分析總結四、大陸漂移假說觀點師：現在咱們就來看一看大陸漂移假說。師：對照現在的世界地圖看一看大西洋是怎樣形成的?太平洋有什么變化?活動：分組討論。師：據科學家考證，在白雪皚皚的南極洲地下埋藏著大量的煤礦，為何會出現這種現象?學生活動：討論。練習：海陸變遷的原因是什么？大陸漂移學說是誰提出來的總結：本節(jié)課主要學習了海陸變遷的原因和大陸漂移假說的提出依據和驗證過程，通過老師引導、學生自己動手操作來驗證假說的正確性。本節(jié)課的教學細微的改進在教學效果上能出現巨大的差別。從本節(jié)課的實施情況來看，基本上完成了教學目標，學生的反映還算積極，對提出的問題能夠積極思考，提出自己的見解。其次，突出對學生能力素質的培養(yǎng)。教材與學情分析：本節(jié)是地理基本知識的重要章節(jié)。本節(jié)有三框內容：一滄海桑田，二從地圖上得到的啟示，三板塊的運動。教學目標：（1）知識與技能：使學生了解海洋和陸地是可以相互變遷的，理解板塊運動，解釋世界主要火山地震的分布山脈的形成。用德國科學家魏格納的事例來教育學生，要具有堅持不懈的研究精神和勇于探索的獻身精神。教具準備：多媒體課件教學過程如下：（1）教學環(huán)節(jié)；（2）教學內容；（3）教師教學活動；（4）學生學習活動；（5）設計意圖。證據。）活動二：“我來舉證”課件展示：；課件展示：；教師提出問題：你認為大陸漂移說是空想還是有科學依據的？教師小結：海陸變遷的證據。鍛煉了學生的表達能力。板塊內部比較穩(wěn)定；板塊與板塊的交界地帶，地殼比較活躍，世界主要的火山與地震帶分布在這兒。）：“我來解釋”；課件展示：；教師提出問題：你能用今天所學的知識解釋這些現象嗎？教師聽后及時點評。（學生用書演示，鍛煉了學生的動手能力），舉辦一次班級圖片展寫一篇小論文。其目的不僅讓學生更科學地理解知識，更重要的是使學生的觀念行為與學習活動同步發(fā)展。無論在教學內容還是在教學方法上都以學生自主探究，互助合作為主。培養(yǎng)了學生的合作意識。學生回答。課件展示：；教師提出問題：1有哪六大板塊？2世界主要的火山與地震帶分布在哪兒？教師聽后及時點評?；顒尤骸拔襾碇v故事”學生講閱讀材料中的小故事及啟示；教師聽后及時點評。（教師小結海陸變遷的原因；學生讀三個圖搶答海變陸的證據，陸變海的證據，人類活動；用學生的好勝心來激發(fā)學生興趣。麻姑》；（看課件討論；用神話故事來激發(fā)學生興趣。教學難點：掌握六大板塊，板塊運動及運用這一理論解釋一些地理現象。運用地理理論解釋地理現象，培養(yǎng)學生的想象力和探索能力。學生在學習了《大洲與大洋》之后，會形成一個思維定勢：錯誤地認為七大洲四大洋是固定不變的，認為海陸變遷這種事只有在神話故事中才會出現。在自然地理中處于很重要的地位。鍛煉學生自主學習與合作學習的能力。這堂課雖然做了較充分的準備，但仍有很多地方不足，還有待于提高?！凹毠?jié)決定成效”，特別在教學上，每一個細節(jié)都能夠改變教學效果。課后反思：教學設計體現了一定的駕駛教材的能力。說明南極大陸之前不在這里，而是在1個溫暖多雨的地方，后來才漂移到這里的。生：太平洋在逐漸縮小。后來才分裂為幾塊，(南北美洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向東北漂移，南極洲向南漂移。要認真求證，不能想當然。閱讀《魏格納與大陸飄移假說》。古人久已覺察到海陸是變遷的。陸地和海洋也不例外。篇4：《海陸的變遷》教學設計教學目標：知識目標 通過對海陸變遷及大陸分離的過程的分析，培養(yǎng)學生觀察、感知、分析、歸納、表達等認知能力。地震的發(fā)生，海陸的變遷是有規(guī)律可循的，我們要不斷探索，有知識武裝自己，用知識為人類造福。培養(yǎng)愛國情感。教師并聯系生活實際，煮裂雞蛋，蛋清冒出來的例子。學以致用由學生用板塊構造學說理論討論解釋地理現象,加深學生對板塊構造學說的理解。通過讀圖，培養(yǎng)學生觀察能力，讀圖分析歸納的能力，發(fā)揮合作學習的功效，突出重點。暢所欲言:從魏格納與大陸漂移學說的故事中得到了什么啟示？多媒體演示大陸漂移，增強其直觀性，暢所欲言的活動，啟迪學生的探究意識，培養(yǎng)學生求真求實的探索精神。小組合作收集資料、證據說明大陸漂移假說的科學性，同時采用直觀演示的方法說明觀點、看法。同學們不要急著下結論我們來觀察一下世界地圖。教師附以課件簡圖，師生總結引起海陸變遷的原因。新聞的導入方式，海陸變遷的疑問，激起學生探究的興趣，用問題情景將學生的注意力很快吸引到課堂上來。根據課程標準、教材內容以及學生的實際，本節(jié)課在教學方法的運用上以啟發(fā)探究為主，輔以讀書指導法、講解法和直觀演示法等。三、學情分析學生剛剛學習了第一章地球和地圖，第二章第一節(jié)大洲和大洋，知道了地球表面海陸分布大勢，為本節(jié)課的學習提供了必備的知識基礎。情感態(tài)度和價值觀目標：樹立海陸不斷運動變化的科學觀點及科學興趣和求真求實的科學精神。（2）了解大陸漂移學說產生的背景，知道海陸分布格局的形成過程。篇3：《海陸的變遷》教學設計
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