人教版海陸變遷教學設計整理5篇-免費閱讀
【正文】 （學生收集資料寫一篇小論文；培養(yǎng)學生收集資料的能力和研究能力）教學反思：本節(jié)在新課標的要求“問題引領，自主合作”的教學思想的指導下對教材進行分析，整合。（學生讀圖。地層的相同和銜接，獨立的洲動物相同。：神話故事《神仙傳（2）過程與方法：自主探究與合作討論，理論聯(lián)系實際。位于《大洲與大洋》之后。但有些拓展知識可能對初一年級的學生還不太適合。最后由老師總結得出結論?？偨Y：生：之前沒有大西洋，后來非洲、歐羅巴洲與南北美洲逐步漂移開才形成大西洋。事實表明不能看到輪廓吻合就主觀認為二者是連接在一起的。師：它的原意就是指海陸的變遷。六、教學反思本節(jié)課采用啟發(fā)探究式教學，以問題為探究學習的起點和方向，力求從學生感興趣地理現(xiàn)象入手，注意生活中地理教學資料的積累和運用，采用實物展示、多媒體演示等多種教學手段，逐步培養(yǎng)學生讀圖析圖技能、自主學習和合作探究精神，教學目標圓滿完成，教學效果較為理想。通過汶川地震的圖片資料，感染學生，激發(fā)探究的欲望，體驗地理知識的價值性，學習對生活有用的地理。通過聯(lián)系實際的小實驗，形象的計算機動畫演示擠壓運動、張裂運動過程，使學生更好理解板塊運動的內容，突破難點。C、板塊運動【觀察動畫，圖說地理】動畫演示：大陸漂移學生觀察，描述，教師課件引導。B、從世界地圖上得到的啟示【設疑過渡，觀察猜想】海陸是不斷變遷的，那么我們腳下的大地，生活得大洲是自古如此嗎。激發(fā)學生興趣，由此導入新課。教學難點：用板塊構造學說解釋一些地理現(xiàn)象成因。（二）教學目標知識與技能目標：（1）能舉出實例說明海陸變遷，讓學生樹立起海陸不斷運動變化的科學觀念。下面來看看火山地震帶來的災害。在1000多萬年前，地殼的斷裂作用形成了這一巨大的陷落帶。第一種運動形式叫板塊擠壓，它使地表隆起抬升，第二種運動形式叫板塊張裂，它使地表發(fā)生斷裂。（投影9）——“板塊構造學說”的三大觀點：由巖石組成的地球表層，全球大致劃分為六大板塊。學生回答：非洲大陸和南美洲大陸拼合的幾種古老地層相似，另外，鴕鳥不會飛，海牛只生活在熱帶淺海，按理它們都沒有遠涉大洋的能力，但是他們在非洲和南美洲大陸都有分布。他是誰？他是通過什么證據(jù)證明他的觀點的？請同學們閱讀課本36頁閱讀材料《偶然的發(fā)現(xiàn)，偉大的假說》。(投影2)——東部海域的海底發(fā)現(xiàn)古河流的遺跡誰來說說為什么東部海域的海底會發(fā)現(xiàn)古河流的遺跡？學生回答：說明很久以前這里曾經(jīng)是陸地。運用板塊運動學說，解釋地球表面基本面貌的形成及發(fā)展變化。那么，引起海陸變遷的主要原因是什么呢？ 引導學生探討分析喜馬拉雅山為什么會由海變成陸？而東部海域為什么由陸變成海？在學生探討的基礎上，教師再進一步演示分析歸納。板書 第二節(jié) 海陸的變遷滄海桑田［講授新課］ “喜馬拉雅山中的海洋生物化石”、“我國東部海底的古河流遺跡”“荷蘭的圍海大壩”。教學重點世界主要山系及火山、地震分布與板塊運動的關系。篇1：海陸的變遷教學設計教學目標知識目標。教學難點。請同學們觀察這些地理現(xiàn)象，進而思考下面有趣的問題。（1）演示喜馬拉雅山由海變陸的變遷過程。情感態(tài)度與價值觀通過大陸漂移—板塊運動學說的發(fā)展變化，進行科學史教育及科學興趣、科學方法和探究精神的培養(yǎng)：通過從現(xiàn)象到本質的研究，提高學生對探究事物本質的科研興趣；通過魏格納的故事，激發(fā)勇于創(chuàng)新的精神。師：對，海平面的上升使這里從桑田變成了滄海。(投影5)——從地圖上得到的啟示學生回答：他是魏格納，他在世界地圖上發(fā)現(xiàn)非洲大陸和南美洲大陸輪廓吻合，于是他懷疑非洲大陸和南美洲大陸以前是連在一起的。(投影7)——古老地層證據(jù)和古生物證據(jù)（35頁活動）師：魏格納一生都在尋找大陸漂移的證據(jù)，在他50歲生日那一天，他犧牲在他尋找證據(jù)的途中，用生命的代價換來了大陸漂移學說的建立，這是和對真理的執(zhí)著追求的表現(xiàn)。各大板塊處于不斷的運動中的。（實驗二）師：請同學們先將書托到半空中，再用兩手從書的兩側向內擠壓，會發(fā)生什么現(xiàn)象？學生回答：會發(fā)生隆起或凹陷。地殼的張裂至今一直進行著，裂谷帶仍在不斷地向兩側擴展。(投影16)——火山地震圖【課堂小結】下面同學們也可以做一個小小科學家，展望未來，預測下列地理事物在未來的發(fā)展趨勢。（2）了解大陸漂移學說產(chǎn)生的背景，知道海陸分布格局的形成過程。三、學情分析學生剛剛學習了第一章地球和地圖，第二章第一節(jié)大洲和大洋，知道了地球表面海陸分布大勢，為本節(jié)課的學習提供了必備的知識基礎。新聞的導入方式，海陸變遷的疑問，激起學生探究的興趣，用問題情景將學生的注意力很快吸引到課堂上來。同學們不要急著下結論我們來觀察一下世界地圖。暢所欲言:從魏格納與大陸漂移學說的故事中得到了什么啟示？多媒體演示大陸漂移，增強其直觀性，暢所欲言的活動，啟迪學生的探究意識，培養(yǎng)學生求真求實的探索精神。學以致用由學生用板塊構造學說理論討論解釋地理現(xiàn)象,加深學生對板塊構造學說的理解。培養(yǎng)愛國情感。篇4：《海陸的變遷》教學設計教學目標：知識目標 通過對海陸變遷及大陸分離的過程的分析，培養(yǎng)學生觀察、感知、分
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