【正文】 （學(xué)生收集資料寫一篇小論文；培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力和研究能力）教學(xué)反思：本節(jié)在新課標(biāo)的要求“問題引領(lǐng)，自主合作”的教學(xué)思想的指導(dǎo)下對教材進(jìn)行分析，整合。（學(xué)生讀圖。地層的相同和銜接，獨(dú)立的洲動(dòng)物相同。：神話故事《神仙傳（2）過程與方法：自主探究與合作討論，理論聯(lián)系實(shí)際。位于《大洲與大洋》之后。但有些拓展知識可能對初一年級的學(xué)生還不太適合。最后由老師總結(jié)得出結(jié)論。總結(jié)：生：之前沒有大西洋，后來非洲、歐羅巴洲與南北美洲逐步漂移開才形成大西洋。事實(shí)表明不能看到輪廓吻合就主觀認(rèn)為二者是連接在一起的。師：它的原意就是指海陸的變遷。六、教學(xué)反思本節(jié)課采用啟發(fā)探究式教學(xué)，以問題為探究學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和方向，力求從學(xué)生感興趣地理現(xiàn)象入手，注意生活中地理教學(xué)資料的積累和運(yùn)用，采用實(shí)物展示、多媒體演示等多種教學(xué)手段，逐步培養(yǎng)學(xué)生讀圖析圖技能、自主學(xué)習(xí)和合作探究精神，教學(xué)目標(biāo)圓滿完成，教學(xué)效果較為理想。通過汶川地震的圖片資料，感染學(xué)生，激發(fā)探究的欲望，體驗(yàn)地理知識的價(jià)值性，學(xué)習(xí)對生活有用的地理。通過聯(lián)系實(shí)際的小實(shí)驗(yàn)，形象的計(jì)算機(jī)動(dòng)畫演示擠壓運(yùn)動(dòng)、張裂運(yùn)動(dòng)過程，使學(xué)生更好理解板塊運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容，突破難點(diǎn)。C、板塊運(yùn)動(dòng)【觀察動(dòng)畫，圖說地理】動(dòng)畫演示：大陸漂移學(xué)生觀察，描述，教師課件引導(dǎo)。B、從世界地圖上得到的啟示【設(shè)疑過渡，觀察猜想】海陸是不斷變遷的，那么我們腳下的大地，生活得大洲是自古如此嗎。激發(fā)學(xué)生興趣，由此導(dǎo)入新課。教學(xué)難點(diǎn)：用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋一些地理現(xiàn)象成因。（二）教學(xué)目標(biāo)知識與技能目標(biāo)：（1）能舉出實(shí)例說明海陸變遷，讓學(xué)生樹立起海陸不斷運(yùn)動(dòng)變化的科學(xué)觀念。下面來看看火山地震帶來的災(zāi)害。在1000多萬年前，地殼的斷裂作用形成了這一巨大的陷落帶。第一種運(yùn)動(dòng)形式叫板塊擠壓，它使地表隆起抬升，第二種運(yùn)動(dòng)形式叫板塊張裂，它使地表發(fā)生斷裂。（投影9）——“板塊構(gòu)造學(xué)說”的三大觀點(diǎn)：由巖石組成的地球表層，全球大致劃分為六大板塊。學(xué)生回答：非洲大陸和南美洲大陸拼合的幾種古老地層相似，另外，鴕鳥不會(huì)飛，海牛只生活在熱帶淺海，按理它們都沒有遠(yuǎn)涉大洋的能力，但是他們在非洲和南美洲大陸都有分布。他是誰？他是通過什么證據(jù)證明他的觀點(diǎn)的？請同學(xué)們閱讀課本36頁閱讀材料《偶然的發(fā)現(xiàn)，偉大的假說》。(投影2)——東部海域的海底發(fā)現(xiàn)古河流的遺跡誰來說說為什么東部海域的海底會(huì)發(fā)現(xiàn)古河流的遺跡？學(xué)生回答：說明很久以前這里曾經(jīng)是陸地。運(yùn)用板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說，解釋地球表面基本面貌的形成及發(fā)展變化。那么，引起海陸變遷的主要原因是什么呢？ 引導(dǎo)學(xué)生探討分析喜馬拉雅山為什么會(huì)由海變成陸？而東部海域?yàn)槭裁从申懽兂珊?？在學(xué)生探討的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)一步演示分析歸納。板書 第二節(jié) 海陸的變遷滄海桑田［講授新課］ “喜馬拉雅山中的海洋生物化石”、“我國東部海底的古河流遺跡”“荷蘭的圍海大壩”。教學(xué)重點(diǎn)世界主要山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。篇1：海陸的變遷教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)。教學(xué)難點(diǎn)。請同學(xué)們觀察這些地理現(xiàn)象，進(jìn)而思考下面有趣的問題。（1）演示喜馬拉雅山由海變陸的變遷過程。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過大陸漂移—板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說的發(fā)展變化，進(jìn)行科學(xué)史教育及科學(xué)興趣、科學(xué)方法和探究精神的培養(yǎng)：通過從現(xiàn)象到本質(zhì)的研究，提高學(xué)生對探究事物本質(zhì)的科研興趣；通過魏格納的故事，激發(fā)勇于創(chuàng)新的精神。師：對，海平面的上升使這里從桑田變成了滄海。(投影5)——從地圖上得到的啟示學(xué)生回答：他是魏格納，他在世界地圖上發(fā)現(xiàn)非洲大陸和南美洲大陸輪廓吻合，于是他懷疑非洲大陸和南美洲大陸以前是連在一起的。(投影7)——古老地層證據(jù)和古生物證據(jù)（35頁活動(dòng)）師：魏格納一生都在尋找大陸漂移的證據(jù)，在他50歲生日那一天，他犧牲在他尋找證據(jù)的途中，用生命的代價(jià)換來了大陸漂移學(xué)說的建立，這是和對真理的執(zhí)著追求的表現(xiàn)。各大板塊處于不斷的運(yùn)動(dòng)中的。（實(shí)驗(yàn)二）師：請同學(xué)們先將書托到半空中，再用兩手從書的兩側(cè)向內(nèi)擠壓，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？學(xué)生回答：會(huì)發(fā)生隆起或凹陷。地殼的張裂至今一直進(jìn)行著，裂谷帶仍在不斷地向兩側(cè)擴(kuò)展。(投影16)——火山地震圖【課堂小結(jié)】下面同學(xué)們也可以做一個(gè)小小科學(xué)家，展望未來，預(yù)測下列地理事物在未來的發(fā)展趨勢。（2）了解大陸漂移學(xué)說產(chǎn)生的背景，知道海陸分布格局的形成過程。三、學(xué)情分析學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了第一章地球和地圖，第二章第一節(jié)大洲和大洋，知道了地球表面海陸分布大勢，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了必備的知識基礎(chǔ)。新聞的導(dǎo)入方式，海陸變遷的疑問，激起學(xué)生探究的興趣，用問題情景將學(xué)生的注意力很快吸引到課堂上來。同學(xué)們不要急著下結(jié)論我們來觀察一下世界地圖。暢所欲言:從魏格納與大陸漂移學(xué)說的故事中得到了什么啟示？多媒體演示大陸漂移，增強(qiáng)其直觀性，暢所欲言的活動(dòng)，啟迪學(xué)生的探究意識，培養(yǎng)學(xué)生求真求實(shí)的探索精神。學(xué)以致用由學(xué)生用板塊構(gòu)造學(xué)說理論討論解釋地理現(xiàn)象,加深學(xué)生對板塊構(gòu)造學(xué)說的理解。培養(yǎng)愛國情感。篇4：《海陸的變遷》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo) 通過對海陸變遷及大陸分離的過程的分析，培養(yǎng)學(xué)生觀察、感知、分