人教版海陸變遷教學設計整理5篇-文庫吧在線文庫
【正文】 目標仍需采用直觀演示的方法降低難度。2出示課時學習目標讓學生有目的有重點的進行學習。（課件出示世界地圖）觀察非洲和南美洲輪廓特點，大膽進行猜想非洲和南美洲在很久以前是不是曾經(jīng)連在一起？引出：大陸漂移?！驹O疑過渡】大陸為什么會漂移？人們經(jīng)過不懈的探索，在大陸漂移說基礎上創(chuàng)立了板塊構(gòu)造學說。通過運用板塊運動學生解釋地理現(xiàn)象的過程，提高學生運用已有知識解決實際問題的能力。（三）課堂總結(jié)１、學生自主小結(jié)質(zhì)疑。能力目標 通過對相連證據(jù)的探究，提高學生研究手段的科學性、指向性。二、海陸變遷的方式師：海陸變遷的原因是什么呢?出示海陸變遷的圖片活動。誰來介紹1個魏格納尋找證據(jù)的過程?生：(簡單介紹)魏格納終身為科學而獻身。師：太平洋將來會怎樣呢?生：會消失。如在一開始上課時就通過 “喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)有海洋動物化石”、“我國東部海域的海底發(fā)現(xiàn)古人類活動的遺跡”等一系列有趣而又耐人思考的問題吸引了學生注意力，帶領學生一起深入學習，在講授大陸漂移時采用動畫效果，使學生清晰地看到大陸在漂移，十分形象也容易記憶，學生樂于接受。板書設計：第二節(jié) 海陸的變遷一、海陸變遷的原因：地殼的變動；海平面的升降；人類的活動（填海造陸）二、大陸漂移假說海陸的變遷的例子篇5：《海陸的變遷》教學設計設計思想：本節(jié)教學設計首先注重知識結(jié)構(gòu)的科學性，教學程序的合理性，知識間的關聯(lián)性。學生在學習了七大洲四大洋之后，更須要知道海陸的變遷，板塊運動和山脈的形成原理，為后面的學習打下基礎。（3）情感態(tài)度與價值觀：海陸是可以相互變遷的，培養(yǎng)學生以發(fā)展的眼光看問題。）；課件展示：；活動一：“我來搶答”；教師提出問題：找出海陸變遷的39。（學生有聲有色地講故事。鍛煉了學生的讀圖能力，邏輯思維能力。側(cè)重激發(fā)學生思維。）活動五：“我來演示”教師提出問題：你能用“書”來演示板塊相互擠壓，相互拉伸各形成的地形嗎？教師看后及時點評。教師小結(jié)：巖石組成的地球表層并不是整體一塊，而是由六大板塊拼成，各板塊處于不斷的運動之中。）；課件展示：；教師提出問題：七大洲四大洋的分布是固定不變的嗎？課件展示：；教師提出問題：大西洋是怎么形成的？太平洋有什么變化？（學生讀圖回答；學生分組討論完成“舉證”；這種活動有點像法院的“舉證”大大激發(fā)了學生的學習興趣。教學方法：學案導學，自主學習，合作探究，問題討論。本節(jié)將用海陸的變遷，板塊運動等知識改變學生的錯誤認識。加強課前預習和課后實踐，讓地理與生活相聯(lián)系。所以在教學中，重視每一個細節(jié)的設計，全面、多方位考慮學生的需求，根據(jù)學生的特點把握好每一個細節(jié)，才能最好的利用好課堂四十分鐘的時間，提高教學效果。師：所有剛才咱們討論的問題都可以證明大陸漂移假說的成立，魏格納用生命代價收集證據(jù)，驗證了大陸漂移假說的正確性。)緩慢漂移逐漸形成今天的結(jié)構(gòu)。生：閱讀?！皽婧ＩＬ铩边@個成語就是古人的智慧提問：“滄海桑田”是什么意思?生：大海變成田地，田地變成大海。讓學生樹立海陸不斷運動變化的科學觀點。通過讀圖歸納的學習過程，培養(yǎng)學生讀圖分析能力，從表層信息獲取地理知識內(nèi)在聯(lián)系的深層信息，并聯(lián)系生活突破難點。直觀演示理解板塊運動學說（1）打雞蛋，理解地球不是一個整體而是由板塊構(gòu)成的。讓學生自主參與、動手體驗、反思交流。在教學中，選擇反差大的材料,讓學生產(chǎn)生疑問，保持學習興趣，養(yǎng)成善于動腦思考、敢于開口提問合作學習的習慣。本節(jié)課的學習方法為：自主讀圖探究和合作學習。（三）重點與難點教學重點：（1）樹立海陸不斷運動變化的科學觀點及培養(yǎng)學生的科學興趣和求真求實的科學精神。二、教材分析（一） 教材的地位作用海陸的變遷一節(jié)是七年級地理上冊第二章陸地和海洋的重要組成部分，主要講述了地球表面海陸分布的原因，是承接第一節(jié)大洲和大洋對地球海陸面貌認識的進一步深化。這里有世界上兩個著名的火山地震帶：環(huán)太平洋火山地震帶和地中?！柴R拉雅火山地震帶。師：在板塊張裂地區(qū)，常形成裂谷和海洋，如紅海、大西洋、東非大裂谷。板塊之間有兩種運動形式。在此基礎上，英國科學家首創(chuàng)了“板塊構(gòu)造學說”，認為大陸漂移是板塊運動引起的，現(xiàn)在板塊構(gòu)造學說已成為最流行的地理科學新理論，該學說較好地解釋了世界火山、地震等現(xiàn)象發(fā)生和分布的成因。提問：角1和角2的輪廓都能與這張報紙相吻合，但哪一個才真正是這張報紙的一部分呢？為什么？學生回答：角1，因為角1上的文字和圖片與原報紙拼合后一一對應。地球固定論者認為：大地很堅固、穩(wěn)定，海陸輪廓自古就是這樣。(投影1)——喜馬拉雅山中的海洋化石誰來說說為什么喜馬拉雅山中會有海洋化石？學生回答：說明很久以前這里曾經(jīng)是海洋。說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運動的關系。（3）荷蘭是著名的“低地國”。后人就以這種滄海桑田的變更，來比喻世事變化很大。德育目標，使學生樹立海陸不斷運動變化的辯證唯物主義科學觀點。、地震分布與板塊運動的關系。教學方法演示、分析、推理為主要教學方法。 學生代表發(fā)言，教師評價后點撥歸納。說明喜馬拉雅山原來是海洋，海底巖層中沉積有海洋生物化石，巖層受到擠壓逐漸
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