【正文】 （學(xué)生分組討論合作探究。學(xué)生搶答后，教師判斷正誤，并用小禮物作獎品。內(nèi)容由淺到深，循序漸進。雖然一個很小的改變對于老師來說沒有多大差異，但是對于學(xué)生來說卻是另外一種思維方式，所以通過這次的反思，更加清楚地看到，在教學(xué)中不容忽視的是每一個細節(jié)。它的基本觀點是什么?生：兩億年前，各大洲是連在一起的，它的四周是一片汪洋。教學(xué)要求：了解海陸變遷的`原因了解大陸漂移假說以及其形成的條件教學(xué)重點：利用大陸漂移假說解釋一些地質(zhì)現(xiàn)象教學(xué)難點：尋找大陸源移的證據(jù)教學(xué)方法：材料演示 由現(xiàn)象到推理總結(jié)出的本質(zhì)原因的過程課時安排：1課時教學(xué)過程：一、海陸是變遷的師: 世界都處在不斷的運動變化之中。２、引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，世界火山、地震帶的分布與板塊運動之間有何聯(lián)系。【角色扮演、證實假說】讀材料了解魏格納和大陸漂移假說。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要讓學(xué)生在活動中感受、理解知識產(chǎn)生發(fā)展的過程。一定要有問題意識和探索精神，才能有所突破，取得成績。（投影12）——喜馬拉雅山脈的形成師： 圖一：印度大陸與亞洲大陸靠近，使古地中海不斷縮??；圖二：兩個大陸繼續(xù)靠近，相互擠壓的力量使地面不斷隆起，最后兩個大陸結(jié)合在一起，古地中海消失；圖三：印度洋板塊擠入亞歐板塊下方，板塊碰撞形成喜馬拉雅山和青藏高原，—。三、板塊運動過渡：我們從魏格納與大陸漂移假說的故事里得到一個啟示：科學(xué)是需要認(rèn)真觀察、敢于懷疑、勇于實踐的。從這三個事例中，我們得出造成海陸變遷的原因有三個：地殼運動海平面升降人類活動(投影4)——造成海陸變遷的原因?qū)W生連線：喜馬拉雅山————地殼變動我國東部海底———海平面升降荷蘭的圍海大壩——人類活動二、從世界地圖上得到的啟示過渡：人們已經(jīng)知道了海陸是變遷的，那么七大洲四大洋是否是固定不變的呢？20世紀(jì)上半頁在地理學(xué)史上有一場激烈的爭論,那是“地球活動論”和“地球固定論”之間的較量。篇2：《海陸的變遷》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能舉例說明地球表面海陸的變遷。教具準(zhǔn)備繪制多媒體課件課時安排第一課時 滄海桑田——海陸變遷從世界地圖上得到的啟示——大陸漂移第二課時 板塊運動教學(xué)過程第一課時［導(dǎo)入新課］在我們生活的`這個美麗的星球上，不論是多姿多彩的陸地，還是一望無際的大海，萬事萬物都處在不斷的運動變化之中。、地震的分布。（2）我國東部海域發(fā)現(xiàn)了古河流和古人類活動的遺跡，說明了我國東部海底大陸架，在地質(zhì)時期曾經(jīng)為陸地，現(xiàn)在變成了海洋，也就是說陸地可以變成海洋?！窘虒W(xué)設(shè)計】一、滄海變桑田引入：師：同學(xué)們聽說過“滄海桑田”這個成語故事嗎？“滄海桑田”原意指的是什么？學(xué)生回答：海陸變遷師：在地球上海陸變遷的例子很多，不僅有滄海變桑田，也有桑田變滄海。（實驗一）：教師課前準(zhǔn)備一張報紙A，撕出一個角1，再在另一張報紙上撕出一個和角1一模一樣的角2，教師分別將角1和角2與原報紙A拼成完整的一張報紙。師：是的，比如亞歐板塊和印度洋板塊、亞歐板塊和太平洋板塊、亞歐板塊和非洲板塊就在靠攏，南極洲板塊和美洲板塊，非洲板塊和印度洋板塊就在分離。(投影15)——世界火山、地震帶分布圖學(xué)生回答：環(huán)繞著太平洋沿岸和地中?！柴R拉雅山一帶師：對。情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：樹立海陸不斷運動變化的科學(xué)觀點及科學(xué)興趣和求真求實的科學(xué)精神。教師附以課件簡圖，師生總結(jié)引起海陸變遷的原因。通過讀圖，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，讀圖分析歸納的能力，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的功效，突出重點。地震的發(fā)生，海陸的變遷是有規(guī)律可循的，我們要不斷探索，有知識武裝自己，用知識為人類造福。閱讀《魏格納與大陸飄移假說》。說明南極大陸之前不在這里，而是在1個溫暖多雨的地方，后來才漂移到這里的。鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)難點：掌握六大板塊，板塊運動及運用這一理論解釋一些地理現(xiàn)象。課件展示：；教師提出問題：1有哪六大板塊？2世界主要的火山與地震帶分布在哪兒？教師聽后及時點評。其目的不僅讓學(xué)生更科學(xué)地理解知識，更重要的是使學(xué)生的觀念行為與學(xué)習(xí)活動同步發(fā)展。鍛煉了學(xué)生的表達能力。用德國科學(xué)家魏格納的事例來教育學(xué)生，要具有堅持不懈的研究精神和勇于探索的獻身精神。其次，突出對學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)。師：據(jù)科學(xué)家考證，在白雪皚皚的南極洲地下埋藏著大量的煤礦，為何會出現(xiàn)這種現(xiàn)象?學(xué)生活動：討論。(觀察、分析、討論)提示：地中海的面積不斷縮小，最終將消亡。２、教師總結(jié)，激勵探索。質(zhì)疑大陸漂移學(xué)說，引出板塊構(gòu)造學(xué)說理論。（二）探究新知A、滄海桑田【提出例證、質(zhì)疑探究】展示圖片資料學(xué)生小組合作，根據(jù)現(xiàn)象推斷變化并簡要解釋。（4）閱讀地圖，說出世界主要火山、地震分布規(guī)律，說明火山、地震分布與板塊運動的關(guān)系。師：那么同學(xué)們想一想，兩個如此巨大的板塊長期相互碰撞或張裂，是板塊邊緣地殼運動活躍還是板塊內(nèi)部地殼運動活躍？學(xué)生回答：板塊邊緣地殼運動活躍師：很好，板塊邊緣地殼運動活躍，自然就容易發(fā)生火山和地震。“內(nèi)穩(wěn)邊活”.（投影10）——六大板塊的分布師: 請同學(xué)分別指出六大板塊及