【正文】 抬升形成了山地，由海洋變成了陸地。教學(xué)難點(diǎn)火山、地震的分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。師：對(duì)，這說(shuō)明人類的活動(dòng)也可以造成海陸變遷。但是發(fā)現(xiàn)非洲大陸和南美洲大陸輪廓吻合，能不能直接說(shuō)它們?cè)染褪沁B在一起的？為什么？學(xué)生回答：不能，因?yàn)闀?huì)有巧合。后來(lái)才分裂為幾塊，緩慢漂移逐漸形成今天的布局?！皟?nèi)穩(wěn)邊活”.（投影10）——六大板塊的分布師: 請(qǐng)同學(xué)分別指出六大板塊及其分布。在兩個(gè)板塊相碰地區(qū)，常形成山脈，如阿爾卑斯山脈、喜馬拉雅山脈。師：那么同學(xué)們想一想，兩個(gè)如此巨大的板塊長(zhǎng)期相互碰撞或張裂，是板塊邊緣地殼運(yùn)動(dòng)活躍還是板塊內(nèi)部地殼運(yùn)動(dòng)活躍？學(xué)生回答：板塊邊緣地殼運(yùn)動(dòng)活躍師：很好，板塊邊緣地殼運(yùn)動(dòng)活躍，自然就容易發(fā)生火山和地震?！?，這說(shuō)明了……（投影17——南極煤炭），這說(shuō)明了……【思維拓展】回顧我們認(rèn)識(shí)海陸變遷的這種過(guò)程，你會(huì)得到怎樣的啟示？答：人類在認(rèn)識(shí)自然的歷程中，始終是要不斷經(jīng)歷提出問(wèn)題、大膽假設(shè)、探索證據(jù)，得出結(jié)論的過(guò)程。（4）閱讀地圖，說(shuō)出世界主要火山、地震分布規(guī)律，說(shuō)明火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。四、教法選用、學(xué)法指導(dǎo)現(xiàn)代教育對(duì)受教育者的要求，不僅是學(xué)到了什么，更主要的是學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)。（二）探究新知A、滄海桑田【提出例證、質(zhì)疑探究】展示圖片資料學(xué)生小組合作，根據(jù)現(xiàn)象推斷變化并簡(jiǎn)要解釋。環(huán)環(huán)相扣,層層設(shè)疑的學(xué)習(xí)過(guò)程不斷激發(fā)學(xué)生探索的欲望。質(zhì)疑大陸漂移學(xué)說(shuō)，引出板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)理論?！咀x圖思考、由表及里探究竟】１、引導(dǎo)學(xué)生讀圖分析歸納世界主要火山地震帶的分布，了解兩大火山地震帶。２、教師總結(jié)，激勵(lì)探索。情感目標(biāo) 通過(guò)從材料到總結(jié)分析的研究，提高學(xué)生對(duì)探究事物本質(zhì)的科研興趣；通過(guò)名人的故事，激發(fā)勇于創(chuàng)新的精神。(觀察、分析、討論)提示：地中海的面積不斷縮小，最終將消亡。師：從魏格納發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)立大陸漂移假說(shuō)的過(guò)程，你能得到什么啟發(fā)呢?生：科學(xué)解釋的前提是認(rèn)真的觀察分析總結(jié)四、大陸漂移假說(shuō)觀點(diǎn)師：現(xiàn)在咱們就來(lái)看一看大陸漂移假說(shuō)。師：據(jù)科學(xué)家考證，在白雪皚皚的南極洲地下埋藏著大量的煤礦，為何會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象?學(xué)生活動(dòng)：討論。本節(jié)課的教學(xué)細(xì)微的改進(jìn)在教學(xué)效果上能出現(xiàn)巨大的差別。其次，突出對(duì)學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)。本節(jié)有三框內(nèi)容：一滄海桑田，二從地圖上得到的啟示，三板塊的運(yùn)動(dòng)。用德國(guó)科學(xué)家魏格納的事例來(lái)教育學(xué)生，要具有堅(jiān)持不懈的研究精神和勇于探索的獻(xiàn)身精神。證據(jù)。鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。）：“我來(lái)解釋”；課件展示：；教師提出問(wèn)題：你能用今天所學(xué)的知識(shí)解釋這些現(xiàn)象嗎？教師聽后及時(shí)點(diǎn)評(píng)。其目的不僅讓學(xué)生更科學(xué)地理解知識(shí)，更重要的是使學(xué)生的觀念行為與學(xué)習(xí)活動(dòng)同步發(fā)展。培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。課件展示：；教師提出問(wèn)題：1有哪六大板塊？2世界主要的火山與地震帶分布在哪兒？教師聽后及時(shí)點(diǎn)評(píng)。（教師小結(jié)海陸變遷的原因；學(xué)生讀三個(gè)圖搶答海變陸的證據(jù)，陸變海的證據(jù)，人類活動(dòng)；用學(xué)生的好勝心來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣。教學(xué)難點(diǎn)：掌握六大板塊，板塊運(yùn)動(dòng)及運(yùn)用這一理論解釋一些地理現(xiàn)象。學(xué)生在學(xué)習(xí)了《大洲與大洋》之后，會(huì)形成一個(gè)思維定勢(shì)：錯(cuò)誤地認(rèn)為七大洲四大洋是固定不變的，認(rèn)為海陸變遷這種事只有在神話故事中才會(huì)出現(xiàn)。鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力?！凹?xì)節(jié)決定成效”，特別在教學(xué)上，每一個(gè)細(xì)節(jié)都能夠改變教學(xué)效果。說(shuō)明南極大陸之前不在這里，而是在1個(gè)溫暖多雨的地方，后來(lái)才漂移到這里的。后來(lái)才分裂為幾塊，(南北美洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向東北漂移，南極洲向南漂移。閱讀《魏格納與大陸飄移假說(shuō)》。陸地和海洋也不例外。地震的發(fā)生，海陸的變遷是有規(guī)律可循的，我們要不斷探索，有知識(shí)武裝自己，用知識(shí)為人類造福。教師并聯(lián)系生活實(shí)際，煮裂雞蛋，蛋清冒出來(lái)的例子。通過(guò)讀圖，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，讀圖分析歸納的能力，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的功效，突出重點(diǎn)。小組合作收集資料、證據(jù)說(shuō)明大陸漂移假說(shuō)的科學(xué)性，同時(shí)采用直觀演示的方法說(shuō)明觀點(diǎn)、看法。教師附以課件簡(jiǎn)圖，師生總結(jié)引起海陸變遷的原因。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際，本節(jié)課在教學(xué)方法的運(yùn)用上以啟發(fā)探究為主，輔以讀書指導(dǎo)法、講解法和直觀演示法等。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：樹立海陸不斷運(yùn)動(dòng)變化的科學(xué)觀點(diǎn)及科學(xué)興趣和求真求實(shí)的科學(xué)精神。篇3：《海陸的變遷》教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)理念新課改的教學(xué)理念關(guān)鍵是改變地理的學(xué)習(xí)方式，在本課的教學(xué)中，通過(guò)聯(lián)系生活設(shè)計(jì)不同形式的活動(dòng)，比如讀圖探究、角色扮演、發(fā)揮想象等，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，充分訓(xùn)練學(xué)生閱讀地圖、分析地圖、從地圖上獲取地理信息的技能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和探究創(chuàng)新的能力，以圖憶文，改變地理學(xué)習(xí)方式。(投影15)——世界火山、地震帶分布圖學(xué)生回答：環(huán)繞著太平洋沿岸和地中?！柴R拉雅山一帶師：對(duì)。（演示喜馬拉雅山脈形成的flash動(dòng)畫）(投影13)——喜馬拉雅山脈形成的動(dòng)態(tài)圖請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧胂笠幌拢绻o一張報(bào)紙一個(gè)相離的力，結(jié)果會(huì)是怎樣？學(xué)生回答：報(bào)紙會(huì)被撕裂。師：是的，比如亞歐板塊和印度洋板塊、亞歐板塊和太平洋板塊、亞歐板塊和非洲板塊就在靠攏，南極洲板塊和美洲板塊，非洲板塊和印度洋板塊就在分離。大陸