【正文】 析、歸納、表達(dá)等認(rèn)知能力。古人久已覺(jué)察到海陸是變遷的。要認(rèn)真求證，不能想當(dāng)然。生：太平洋在逐漸縮小。課后反思：教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了一定的駕駛教材的能力。這堂課雖然做了較充分的準(zhǔn)備，但仍有很多地方不足，還有待于提高。在自然地理中處于很重要的地位。運(yùn)用地理理論解釋地理現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和探索能力。麻姑》；（看課件討論；用神話故事來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣?；顒?dòng)三：“我來(lái)講故事”學(xué)生講閱讀材料中的小故事及啟示；教師聽后及時(shí)點(diǎn)評(píng)。學(xué)生回答。無(wú)論在教學(xué)內(nèi)容還是在教學(xué)方法上都以學(xué)生自主探究，互助合作為主。（學(xué)生用書演示，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力），舉辦一次班級(jí)圖片展寫一篇小論文。板塊內(nèi)部比較穩(wěn)定；板塊與板塊的交界地帶，地殼比較活躍，世界主要的火山與地震帶分布在這兒。）活動(dòng)二：“我來(lái)舉證”課件展示：；課件展示：；教師提出問(wèn)題：你認(rèn)為大陸漂移說(shuō)是空想還是有科學(xué)依據(jù)的？教師小結(jié)：海陸變遷的證據(jù)。教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程如下：（1）教學(xué)環(huán)節(jié)；（2）教學(xué)內(nèi)容；（3）教師教學(xué)活動(dòng)；（4）學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)；（5）設(shè)計(jì)意圖。教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)與技能：使學(xué)生了解海洋和陸地是可以相互變遷的，理解板塊運(yùn)動(dòng)，解釋世界主要火山地震的分布山脈的形成。教材與學(xué)情分析：本節(jié)是地理基本知識(shí)的重要章節(jié)。從本節(jié)課的實(shí)施情況來(lái)看，基本上完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的反映還算積極，對(duì)提出的問(wèn)題能夠積極思考，提出自己的見(jiàn)解。練習(xí)：海陸變遷的原因是什么？大陸漂移學(xué)說(shuō)是誰(shuí)提出來(lái)的總結(jié)：本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了海陸變遷的原因和大陸漂移假說(shuō)的提出依據(jù)和驗(yàn)證過(guò)程，通過(guò)老師引導(dǎo)、學(xué)生自己動(dòng)手操作來(lái)驗(yàn)證假說(shuō)的正確性。師：對(duì)照現(xiàn)在的世界地圖看一看大西洋是怎樣形成的?太平洋有什么變化?活動(dòng)：分組討論。三、魏格納創(chuàng)立大陸漂移假說(shuō)的過(guò)程及其合理性師：魏格納發(fā)現(xiàn)非洲大陸、美洲大陸輪廓吻合生：是否就能驗(yàn)證假說(shuō)，分組討論師：結(jié)合學(xué)生學(xué)生所觀察的作出評(píng)價(jià)。比喻萬(wàn)事多變化大。激勵(lì)學(xué)生不斷求索達(dá)到課雖盡，而意不止的目的?！咀哌M(jìn)生活中的地理】瀏覽汶川地理圖片，烘托情景，探究汶川地震成因。（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中箭頭，通過(guò)動(dòng)動(dòng)手活動(dòng)，輔以動(dòng)畫演示，理解板塊運(yùn)動(dòng)的模式，產(chǎn)生的現(xiàn)象。發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生求真求實(shí)積極探究的科學(xué)精神。充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生獲得更多的感性認(rèn)識(shí)，層層遞進(jìn)的分析解決重點(diǎn)。五、教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課課前出示圖瓦盧舉國(guó)遷移的新聞資料。（2）用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)解釋一些地理現(xiàn)象，說(shuō)出主要火山和地震帶的分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球表面是處在不斷的運(yùn)動(dòng)變化過(guò)程中，對(duì)學(xué)生逐步樹立海陸變遷的辨證唯物主義觀點(diǎn)，未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要意義?；鹕降卣鸲际谴笮妥匀粸?zāi)害，不僅對(duì)地表形態(tài)有破壞，對(duì)人類的生活環(huán)境也有很大的破壞。（投影14）——展示衛(wèi)星圖片：東非大裂谷、紅海）東非大裂谷的成因：東非大裂谷是世界大陸上最大的斷裂帶，從衛(wèi)星照片上看去猶如一道巨大的傷疤，位于非洲東部。一種是相對(duì)運(yùn)動(dòng)，一種是相離運(yùn)動(dòng)。師：我們先來(lái)看看“板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)”的基本觀點(diǎn)。(投影6)——撕碎的報(bào)紙師：非常好，僅有這個(gè)證據(jù)還不足夠，我們看看魏格納還找到哪些重要證據(jù)。師：一個(gè)躺在病床上的氣象學(xué)家解決了這個(gè)問(wèn)題。師：對(duì)，地殼運(yùn)動(dòng)使這里從滄海變成了桑田。過(guò)程與方法通過(guò)拼圖和分析示意圖，培養(yǎng)讀圖能力、想象能力和推理能力。荷蘭人通過(guò)圍海造田，使本國(guó)的國(guó)土面積不斷擴(kuò)大，說(shuō)明了我們?nèi)祟惖幕顒?dòng)也能使海陸發(fā)生變化，不過(guò)這種變化只是局部的和小規(guī)模的，而且這種活動(dòng)還必須遵循自然規(guī)律，否則，要受到大自然的報(bào)復(fù)。（如果學(xué)生講到，不必重復(fù)）其實(shí)這個(gè)故事的原意是指海陸的變遷，這就是我們今天要研究和探討的問(wèn)題。——板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的發(fā)展過(guò)程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史教育及科學(xué)興趣、科學(xué)方法和探究精神的培養(yǎng)。（1）喜馬拉雅山上的巖石中發(fā)現(xiàn)海洋生物的化石說(shuō)明了什么問(wèn)題？（2）我國(guó)東部海底發(fā)現(xiàn)古河道及水井等人類活動(dòng)的遺跡反映了該海域過(guò)去是什么狀況？（3）荷蘭的國(guó)土面積在過(guò)去的百年中為什么在不斷擴(kuò)大？ 組織學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組觀察圖片，結(jié)合思考問(wèn)題的提示展開討論。鼠標(biāo)點(diǎn)擊，演示由畫面1漸變?yōu)楫嬅??！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)尋找大陸漂移的證據(jù)用板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)解釋一些現(xiàn)象。(投影3)——荷蘭填海造陸誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么歐洲的荷蘭全國(guó)三分之一的土地是通過(guò)圍海造陸獲得的？學(xué)生回答：因?yàn)楹商m有四分之一的陸地低于海洋，人們通過(guò)自己的力量對(duì)地面進(jìn)行改造。師：對(duì)，這就是魏格納的大陸漂移猜想?，F(xiàn)在我們就來(lái)看一看大陸漂移學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)是什么？(投影8)——演示flash動(dòng)畫“大陸漂移”兩億年前，各大洲是連在一起，它的周圍是一片汪洋。板塊內(nèi)部地殼比較穩(wěn)定，板塊與板塊交界的地帶比較活躍。師：對(duì)，書有這種現(xiàn)象，地面也有。紅海的形成：紅海地處非洲板塊與印度洋板塊的邊界上，由于地殼張裂作用而形成的，而且一直在擴(kuò)大，預(yù)測(cè)以后會(huì)成為全球第五個(gè)大洋?！?）知道板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)，運(yùn)用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)解釋有關(guān)地理現(xiàn)象的成因。但初一學(xué)生根據(jù)其年齡、心理特點(diǎn)和已有知識(shí)水平，要順利完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)