七年級人教版地理上學期第二章海陸變遷教學設計合集5篇(存儲版)
【正文】 山頂發(fā)現海洋生物化石是緩慢的變化，地震、火山噴發(fā)是激烈的變化。探尋魏格納是怎樣猜想的，跟隨科學家的腳步尋找證據 ［設計意圖］利用魏格納發(fā)現非洲大陸和南美洲大陸輪廓相似性引出活動。通過拼圖和分析示意圖，培養(yǎng)讀圖能力、想象能力和推理能力。(投影3)——荷蘭填海造陸誰來說說為什么歐洲的荷蘭全國三分之一的土地是通過圍海造陸獲得的？學生回答：因為荷蘭有四分之一的陸地低于海洋，人們通過自己的力量對地面進行改造。大陸漂移說的觀點是什么？(投影6)———大陸漂移說的基本觀點：兩億年前，各大洲相連，周圍是一片海洋：6500年前才開始分裂為幾塊，并緩慢移動形成幾天的七大洲和四大洋。三、板塊運動過渡：大陸漂移說只是說明了海陸是存在變遷的，但沒有說明引起變遷的原因是什么,于是：英國科學家首創(chuàng)了“板塊構造學說”，認為大陸漂移是板塊運動引起的，該學說較好地解釋了世界火山、地震等現象發(fā)生和分布的成因。師：對，因為在板塊的交界處地殼運動比較活躍，那么板塊是怎么運動的呢？（投影12）——板塊的擠壓和張裂運動。在1000多萬年前，地殼的斷裂作用形成了這一巨大的陷落帶。 ……161。教學重點板塊構造學說的內容和運用；兩大火山地震帶的分布教學難點運用板塊構造學說解釋海陸變遷的各種現象教學準備多媒體地理課件、世界地形圖。161。師：在板塊張裂地區(qū)，常形成裂谷和海洋，如紅海、東非大裂谷。（投影11）———世界兩大火山、地震帶的分布師：請同學們用紅筆描出地中?！柴R拉雅地震帶和環(huán)太平洋地震帶。學生回答：非洲大陸和南美洲大陸拼合的幾種古老地層相似，另外，鴕鳥不會飛，海牛只生活在熱帶淺海，按理它們都沒有遠涉大洋的能力，但是他們在非洲和南美洲大陸都有分布。(投影5)——從地圖上得到的啟示學生回答：他是魏格納，他在世界地圖上發(fā)現非洲大陸和南美洲大陸輪廓吻合，于是他懷疑非洲大陸和南美洲大陸以前是連在一起的?！窘虒W設計】一、滄海變桑田引入：師：同學們聽說過“滄海桑田”這個成語故事嗎？“滄海桑田”原意指的是什么？學生回答：海陸變遷師：地球上真的存在海陸變遷嗎？都有哪些海陸變遷的例子？(投影1)——喜馬拉雅山中的海洋化石誰來說說為什么喜馬拉雅山中會有海洋化石？學生回答：說明很久以前這里曾經是海洋。了解大陸漂移和板塊運動學說的基本觀點。通過以下動手實踐：把描圖紙覆蓋在地球儀上，用筆描出非洲大陸、南美洲大陸的輪廓。地殼的運動、海平面的升降、人類的活動都會使海陸發(fā)生變化。了解大陸漂移假說的發(fā)現過程，感悟“假說”在科學發(fā)現中的重要作用，體會人類對自然的認識在實踐中不斷深化。澳大利亞大陸與美洲大陸以平均每年1厘米的速度分離?！蔽?、課件展示魏格納找到的大陸漂移的證據，教師進行引導與分析，使學生了解這些證據。設疑：這說明什么？看圖：在我國臺灣海峽的海底，發(fā)現有森林遺跡和古河道等人類活動的遺跡，設疑：這又說明了什么呢？師引：這就說明海陸是可以變遷的?？偨Y：板塊學說幫助我們解釋了我們以前無法理解的自然現象例如：火山的噴發(fā)，地震、山脈、海洋的形成等，但作為一個假說，還有不完善的地方，激勵學生去探索。⑤討論如果地震發(fā)生了，我們該怎么辦？由于時間關系，可以只討論在上課期間發(fā)生地震我們該怎么辦？對學生進行防震教育。③出示六大板塊圖，讓學生知道六大板塊名稱，為后面解釋一些板塊之間出現的地理現象作準備。大陸為什么會漂移呢？是板塊運動。1926年11月，在紐約召開了一次地質學家的大陸漂移假說討論會，當時魏格納本人也應邀參加。第一篇：七年級人教版地理上學期第二章海陸變遷教學設計教學設計（第1課時）【教學目標】 魏格納和大陸漂移學說的了解知道科學發(fā)展的過程性 【教學重點】海陸變遷【教學難點】大陸漂移學說與板塊構造學說【教學用具】大陸漂移及那布勒斯海蝕柱課件、七大洲四大洋分布圖（可以制成拼圖）、有關海陸變遷的資料、地球儀 【教學方法】小組活動法、講述法 【教學過程】（引入新課）復習提問有關大洲大洋的內容。但是作為一個假說，本身也有一時回答不了的問題。到了20世紀60年代，隨著地球科學研究的發(fā)展，大陸漂移之謎終于被揭開了。②用煮雞蛋和茶雞蛋對比，明確地球并不存在一張完整、堅硬的“殼”，用在地球儀上貼上用橡皮泥貼成的六大板塊模型，直觀的顯示地表是由板塊拼成的。了解兩大火山地震帶的名稱：環(huán)太平洋火山地震帶、地中海——喜馬拉雅火山地震帶，明確中國在火山地震帶中的位置。教學環(huán)節(jié)（四）小結通過簡單的提示，由學生歸納出板塊學說的基本觀點
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