【正文】 好，如果沒有為學(xué)生插上想象的翅膀，就不可能發(fā)展他們的思維能力。”雖然引導(dǎo)學(xué)生看圖寫話是從訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力入手，但它的目的之一在于培養(yǎng)學(xué)生的想象力，促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。三、引導(dǎo)學(xué)生“說”——說話是寫話最重要的前提和條件。這樣每個學(xué)生都有話可說、有話可寫了。低年級學(xué)生的寫作能力，主要是在于教師指導(dǎo)有方，教會學(xué)生看圖寫話，抓好習(xí)作的第一步，從最簡單的開始，逐漸引向復(fù)雜，那么學(xué)生的習(xí)作水平就會得到提高和發(fā)展。導(dǎo)入時，可以回顧歌訣，可以讀讀“詞語加油站”中的詞語。要鼓勵學(xué)生在看圖說話時要用上這些詞語，也能更好地引導(dǎo)學(xué)生說出更多的好的詞語。如果是連環(huán)畫的圖片，要引導(dǎo)學(xué)生一幅一幅地看，再整體概括地說。在學(xué)生看圖說話的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生觀察和想象，觀察畫面上的人物的動作、神態(tài)，想象人物的語言和心里活動。同時，說話的形式要多樣，可以是指名說、自己練習(xí)說、同桌互相說等等，讓每一個學(xué)生都得到說話的機會。歌訣中“走出畫面去何方?前后聯(lián)系想一想。在學(xué)生說話的過程中，師生要進行評議，特別是教師的評議要以激勵為主。根據(jù)需要，要引導(dǎo)學(xué)生正確使用標(biāo)點符號。Power by YOZOSOFT第四篇：有效指導(dǎo)低年級學(xué)生看圖寫話培訓(xùn)材料一有效指導(dǎo)低年級學(xué)生看圖寫話培訓(xùn)材料(一)聯(lián)合關(guān)中心小學(xué)201220132 現(xiàn)代小學(xué)寫話和習(xí)作教學(xué)是落實語文學(xué)科的課程目標(biāo)的重點?？磮D寫話能幫助學(xué)生從圖中獲得最直接的感性材料，了解情節(jié)發(fā)展，并且留給學(xué)生較大的思維空間，可以從圖中透析事物的變化，感受、臆想到人物的心情、語言?？蛇z憾的是，現(xiàn)在，有些低年級學(xué)生一旦遇到指看圖寫話，就不知從何寫起，下不了筆。這樣的現(xiàn)狀，是否應(yīng)該引起大家的深思呢？《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求低年級學(xué)生“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。沒有興趣，就沒有寫話的熱情，這樣寫出來的語言必然缺乏鮮活的兒童氣息。以此引路，就是以孩子喜愛的故事引路，包括各類童話故事、寓言故事、生活小故事等作為材料和內(nèi)容，結(jié)合直觀、形象的圖畫，讓學(xué)生聽故事，說故事，講故事，寫故事，從而把他們引上愛聽、愛說、愛讀、愛寫故事之路，引上會說、會寫看圖作文之路。策略一：以聽故事為先導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。兒童心理學(xué)研究表明：低年級學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)目的不太明確，主動、自覺的學(xué)習(xí)行為也極為渺茫?？墒沁@些孩子都有一個共性，那就是特別愛聽故事。童話故事，情節(jié)曲折、離奇，孩子們聽后往往還想入非非，沉浸在幻想之中；生活故事，一般與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、做人息息相關(guān)，孩子們聽后心靈上受到一定的振動，得到思想上的啟迪和教育；寓言故事，孩子們聽后能從中明白一個道理，間接接受一次教訓(xùn)，懂得做人的方法、處事的態(tài)度。有一次給孩子們講《聰聰?shù)亩洹愤@個童話故事，當(dāng)講到聰聰不聽話，總愛捂耳朵，捂來捂去，把自己的耳朵捂沒了時，有的小朋友不由得摸了摸自己的耳朵，再看看別人的耳朵；當(dāng)講到聰聰外出遇到一次又一次的危險，孩子們的臉上露出了緊張、擔(dān)心的神情；講到聰聰從大樹上不偏不斜掉進了河馬的大嘴時，孩子們都張大了嘴巴，發(fā)出“啊”的驚叫聲；講到聰聰認(rèn)識了錯誤，后來耳朵又長出來了，孩子們的臉上綻開了笑容。教師可以抓住學(xué)生愛聽故事的特點，因勢利導(dǎo)，進行學(xué)習(xí)目的性教育，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的自主意識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在多次的談話與悉心觀察中，我們了解到有的孩子會以“我上課要專心聽講，這樣老師才會講故事給我們聽”的字句告誡自己；有的孩子會以“我會認(rèn)真學(xué)習(xí)，憑自己的努力認(rèn)識很多字，學(xué)到很多本領(lǐng)，以后能自己一個人看書看報，還可以把看到的故事講給弟弟妹妹聽”的話語勉勵自己；有的孩子則會說：“我要學(xué)好多好多的字，看好多好多的書，這樣就能像老師這樣把精彩的故事講給小朋友聽了，小朋友就更加喜歡我了！”有的孩子一下課就拿出兒童畫報、圖文并茂的故事書一邊賞心悅目，一邊喃喃自語?？磥恚處煴Ｙ|(zhì)保量地講一些故事給學(xué)生聽，對學(xué)生的觸動是極大的，影響是深遠(yuǎn)的?！叭辗e月累，方能生悟”，在語文教學(xué)中，我們應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，通過大量的閱讀來豐富詞匯，為寫作積累必要的語言材料和寫作的技巧。低年級學(xué)生識字較少，理解能力又不強，但是，他們已學(xué)習(xí)了漢語拼音，那些淺顯易懂、圖文結(jié)合、情節(jié)生動的注音讀物和通俗的故事，應(yīng)該成為此時孩子們的閱讀對象?；谶@樣的思考，在平時，我們總是動員家長積極配合，給予孩子們學(xué)習(xí)上的支持和金錢上的幫助，為孩子們購買書籍，以豐富其課外閱讀。如：告訴學(xué)生讀故事不僅要把故事的內(nèi)容讀懂，還要把這個故事中吸引你的地方找出來，細(xì)細(xì)品味，即它新鮮在哪里？哪個地方給你留下的印象最深？或者故事中哪些詞語、句子，你覺得很美、用得很妙等等，均是讀書時要學(xué)習(xí)的地方。建立在大量閱讀基礎(chǔ)上的讀書筆記，既是學(xué)生對所讀讀物產(chǎn)生的感受和認(rèn)識的文字記錄，也是一種表達(dá)能力的訓(xùn)練。同時，鼓勵學(xué)生寫簡單的讀后感，哪怕是一句極其簡單的話。如有的學(xué)生在看了《賣火柴的小女孩》這個童話故事后，寫下了這樣的感慨：“小女孩在大年夜還要出去賣火柴，太可憐了?！痹谧x了《丑小鴨》后，記下了這樣的感受：“起先的丑小鴨原來竟是一只美麗的天鵝！大自然真是太奇妙了！”“每個人都有缺點。”多么樸實的語言！字里行間，吐露的是真情，流露的是真意，也只有這些八九歲的孩子會有這樣的真情告白。故事，真正走進了孩子們的心里。葉圣陶說過：“所謂訓(xùn)練，第一必須講究方法。學(xué)生在聽了故事，讀了故事之后，有了一定的積累，自然，腦子里也就裝了不少的故事。許多孩子能邊說邊表演各種動作，講得頭頭是道，神采飛揚。1．課堂即說，推陳出新，提煉語言。練習(xí)的形式多樣，可以是學(xué)生單獨一個人自編自說故事，也可以是幾人合作共同口編故事。低年級的學(xué)生因詞匯不太豐富，說出來的故事，缺乏生動性。但介于學(xué)生是處于初學(xué)階段，我們沒有提過高的要求，只是要求學(xué)生在把語句說通順、說連貫的基礎(chǔ)上鼓勵他們盡量用上不同的句式或改變一些詞語，說出不同的話。學(xué)生很會動腦：⑴丁丁連忙鉆出了被窩。⑶丁丁依依不舍地鉆出了被窩。評：學(xué)生用不同的動詞寫出了丁丁起床時不同的樣子。⑵鬧鐘一響，丁丁像被雷電擊中似的，從床上跳了起來。此外，引導(dǎo)學(xué)生變換句式也可提高語言表達(dá)的生動性。如“小剛真是個聰明的孩子”也可以說成“小剛真聰明，是個好孩子?！边@三句話都是用肯定的形式來夸獎小剛是個好孩子，但表達(dá)方式不同，這樣指導(dǎo)后，學(xué)生的語言豐富多了。愛因斯坦說過“想象力比知識更重要。感受是一種內(nèi)部心理活動，學(xué)生用自己的眼光看問題，個人的感受不會相同。因此，結(jié)合圖畫內(nèi)容，留給學(xué)生一個想象的空間，以豐富學(xué)生的想象能力，提高故事創(chuàng)作的新意。如看圖作文《找媽媽》，提示問題：小東聽到小鳥唧唧喳喳的叫想到了什么？由于此篇內(nèi)容較貼近農(nóng)村兒童的生活，有一部分同學(xué)還有短時間離開媽媽的深切感受。2．課后擴說，延伸拓展，評價語言。（1）磁帶錄音：學(xué)生看圖將自己設(shè)想好的故事口編錄音，反復(fù)聆聽，作為檢查、對比的材料。記錄完畢，讀一遍給孩子聽，并指出可取之處和值得商榷的地方，以促其進步。之后，請大家來評一評他們所講的故事，尤其要說出故事的可取之處、精彩之處，哪怕是一個詞、一句話，都不要錯過。說故事，調(diào)動了學(xué)生身上一切可以利用的器官，口手并用，眉目傳情。說故事，邁出了學(xué)生運用語言、創(chuàng)造語言的第一步，是連接聽說讀寫綜合能力的一根紐帶。寫作是一種充滿創(chuàng)造性的心智活動，對于訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維有著重要的作用。它遵循了從說到寫的反復(fù)遷移，從內(nèi)容到形式的多樣訓(xùn)練，從模仿到創(chuàng)作的不斷實踐的規(guī)律，潛移默化地提高學(xué)生寫作的興趣、能力和水平。我們利用學(xué)生對故事的特殊愛好，針對不同年級的學(xué)生采取不同的看圖習(xí)作訓(xùn)練，一般每周訓(xùn)練