【正文】 心心的，媽媽手里還拿著一本書；還有一些看似雪花，又像樹葉的東西。他們看見自己的爸爸、媽媽回來(lái)了，都迎了上去。送什么好呢？咦，妹妹最近迷上了童話書，要不就買本書送給她吧！于是，丁丁拉著爸爸、媽媽的手去新華書店買了一本《安徒生童話》，準(zhǔn)備送給妹妹。正如愛因斯坦所說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要。低年級(jí)學(xué)生受知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、情感等因素的局限，又以形象思維占主導(dǎo)地位，他們的作文正處于扶床學(xué)步、牙牙學(xué)語(yǔ)階段，而故事引路，實(shí)行讀寫結(jié)合，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行夢(mèng)幻型、編創(chuàng)型的想象，不受畫面的束縛，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，傾注自己的情感，浮想聯(lián)翩。一只小熊走在橋面上。但還不夠，為了幫助學(xué)生展開想象，我還引導(dǎo)學(xué)生看圖質(zhì)疑：小熊為什么要過(guò)橋？過(guò)橋的時(shí)候它心里會(huì)想些什么？它會(huì)堅(jiān)持走過(guò)去還是會(huì)退回來(lái)？這些問(wèn)題張開了學(xué)生想象的翅膀，拓寬了創(chuàng)作的思路，為故事的編寫做了向?qū)А＝處熓孪葦M定好一個(gè)故事的開頭與結(jié)尾（或只有開頭，或只有結(jié)尾），讓學(xué)生根據(jù)已有條件自由想象，設(shè)計(jì)出故事的其它環(huán)節(jié)，先簡(jiǎn)單畫下來(lái)，再具體、清楚地進(jìn)行編寫。故事中的黑貓警長(zhǎng)就是把木頭作成木筏，追上小偷。又如下圖，我為學(xué)生提供頭尾兩幅畫，中間的情節(jié)讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)，題目也由自己擬定。（4）找出聯(lián)系創(chuàng)作故事。B環(huán)保篇：某人買來(lái)西瓜，吃后將西瓜皮仍在地上，害另一人摔跤，受害者想到別人可能也會(huì)因此而滑倒，于是將瓜皮撿入塑料袋。于是用錢買來(lái)塑料袋，將瓜皮放入，再寫信告訴人物一這樣做是不對(duì)的。二是益智，增進(jìn)知識(shí)，有所補(bǔ)益。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，效果還是比較明顯的。第五篇：低年級(jí)看圖寫話論文說(shuō)的精彩，寫的生動(dòng)小學(xué)低年級(jí)看圖寫話探討【摘要】低年級(jí)的寫話作為寫作的基礎(chǔ)，在語(yǔ)文教學(xué)中承擔(dān)著重要的角色?！娟P(guān)鍵詞】低年級(jí) 寫話 興趣培養(yǎng) 插圖《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想像中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。，精選“圖片” 利用插圖，仔細(xì)觀察圖片內(nèi)容看圖是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要手段，而觀察又是學(xué)會(huì)寫話的首要條件。拿到一幅圖，通常是從整體到局部地看，即首先大致看看圖上講的是什么，再按一定順序局部地看事物之間的聯(lián)系。啟發(fā)學(xué)生大膽想象學(xué)生僅看懂圖畫，理解畫面含義還不夠，還得引導(dǎo)學(xué)生由此及彼想象?！庇械恼f(shuō):“小男孩仿佛聽到鳥媽媽在唱歌。圖畫是兒童容易感知的直觀形象之一。在教學(xué)中，我們應(yīng)滿足學(xué)生這種愛畫畫的心理。有說(shuō)松鼠媽媽生病了，小松鼠急著找醫(yī)生的；有說(shuō)松鼠家著火了，小松鼠急著找人救火的??原因千奇百怪。在動(dòng)筆前，從學(xué)生的發(fā)言當(dāng)中不難發(fā)現(xiàn)孩子們口頭表達(dá)水平的差距，如果老師能“采訪”說(shuō)得好的學(xué)生:“你說(shuō)的那么好，肯定是仔細(xì)觀察了圖畫。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，老師對(duì)回答正確的孩子說(shuō):“你真是個(gè)會(huì)思考的孩子!”對(duì)回答錯(cuò)的孩子態(tài)度也要很友善:“原來(lái)你是這么想的。在上課時(shí)，我們眼里、心中要有學(xué)困生。任何一個(gè)學(xué)生在他的內(nèi)心深處都有渴望成功的欲望。如果我們對(duì)學(xué)生期望過(guò)高，教學(xué)求成心切，總希望學(xué)生進(jìn)步快些，那就永遠(yuǎn)看不到中下層學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，不能及時(shí)對(duì)他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步進(jìn)行肯定，更不會(huì)體諒這些學(xué)生的難處，使其得到應(yīng)有的指導(dǎo)。參考文獻(xiàn)：，寫得生動(dòng)——新課標(biāo)下看圖寫話現(xiàn)狀與一點(diǎn)嘗試[J].一寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)， [J] 北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2005(6).培養(yǎng)觀察能力提高寫作水平[J] 學(xué)周刊(B)，2011(11)馬玉歡 2015年7月?！睂W(xué)生的生活豐富多彩，感情坦白而真摯，他們眼里看到的世界遠(yuǎn)比成人要豐富得多，所以，看圖寫話不光是要讓學(xué)生寫出圖中的內(nèi)容，更要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力，體現(xiàn)在語(yǔ)言表達(dá)上，也應(yīng)新鮮生動(dòng)，具有個(gè)性。因此，每次對(duì)寫話的批改，我都仔細(xì)地閱讀，找出他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)閃光點(diǎn)，然后用委婉的語(yǔ)氣提出我認(rèn)為還有待改進(jìn)的地方，寫上他們能讀懂的話語(yǔ)，尤如面對(duì)面的親切交談。再請(qǐng)其他人補(bǔ)充說(shuō)明。”這樣營(yíng)造了輕松和諧的課堂氛圍，使學(xué)生敢于表達(dá)，樂(lè)在其中。這樣，會(huì)有助于學(xué)生懂得怎樣觀察畫中人物的不同之處，進(jìn)而指導(dǎo)該怎樣“想明白”，在此基礎(chǔ)上，營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍每個(gè)孩子都有展示和表達(dá)自我的內(nèi)心需求，關(guān)鍵是老師要以激勵(lì)、賞識(shí)的態(tài)度去指導(dǎo)與幫助他們。2．以方法為路徑，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)看圖、說(shuō)話和寫話課堂上老師在導(dǎo)入課題后，要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)看圖說(shuō)話寫話的方法:“看仔細(xì)，想明白，說(shuō)清楚，寫完整。一說(shuō)畫畫，學(xué)生個(gè)個(gè)很興奮，我在教室來(lái)回巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想象力非常豐富。兒童是靠形象認(rèn)識(shí)世界的，兒童在感受形象時(shí)，觀察的客體和詞語(yǔ)之間就會(huì)建立相應(yīng)的聯(lián)系，就會(huì)產(chǎn)生“視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)的詞語(yǔ)話”，即詞和形象溝通起來(lái)。但我抓住“蛋寶寶”三個(gè)字，啟發(fā)學(xué)生:“蛋寶寶以后能變成什么呀，”聰明的孩子們齊聲回答:“蛋寶寶能孵化成小鳥。在指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，要善于引導(dǎo)學(xué)生大膽想象。最后，指導(dǎo)學(xué)生在分句練說(shuō)的基礎(chǔ)上，出示填空:春天來(lái)了，天氣()，小河()，小草()，柳樹（），花兒（），有（）”指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)填空連起來(lái)說(shuō)，允許學(xué)生增減。因此，在教學(xué)中，我們要教給孩子正確的觀察方法。但低年級(jí)學(xué)生，他們的自制力不強(qiáng)，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，他們的注意力在很大程度上取決于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的趣味性，所以在教學(xué)過(guò)程中教師必須重視學(xué)生的情感，采用一些有趣的活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒，誘發(fā)學(xué)生“我要說(shuō)”的強(qiáng)烈欲望，進(jìn)而慢慢過(guò)渡到“我要寫”。很多時(shí)候，往往不是因?yàn)閷W(xué)生觀察、表達(dá)或是想象能力不夠，而是寫話興趣的缺乏。作為一個(gè)語(yǔ)文教師，我已經(jīng)初步嘗到了故事引路指導(dǎo)看圖寫話的甜頭，但由于從事這一實(shí)驗(yàn)時(shí)間較短，有些經(jīng)驗(yàn)理論還不成熟，希望同行們能給予批評(píng)指教。考慮到兒童的生理、心理特點(diǎn)，對(duì)故事的酷愛，故以“故事”二字作為學(xué)生看圖寫話的向?qū)?，這樣帶有深厚的趣味性，較大的愉悅性，在自愿、輕松的環(huán)境中進(jìn)行故事的瀏覽與創(chuàng)作，改變了學(xué)生“看見圖畫皺眉頭，打開本子咬筆頭，想了半天沒(méi)開頭”的僵局。從以上這些故事大意中可析，孩子們的觀察能力、分析能力、創(chuàng)造能力是驚人的，只要尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)他們大膽想象，就一定可以放飛他們的心靈，發(fā)散他們的思維，創(chuàng)作出別具一格的故事文。人物一吃完西瓜將瓜皮扔出窗外，正好打在人物二頭上。如提供一組圖畫西瓜皮、塑料袋、錢，讓學(xué)生自由聯(lián)想，找出這三樣?xùn)|西之間的連接點(diǎn)，設(shè)計(jì)合理的情節(jié)編寫故事。此外，還可以給學(xué)生提供一個(gè)話題（如一個(gè)人、一件實(shí)物、一個(gè)詞語(yǔ)等），先讓他們根據(jù)話題自由勾畫（可以是簡(jiǎn)筆畫，也可以是漫畫或者其它形式的畫），學(xué)生一般都能結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，依據(jù)自己的家庭特點(diǎn)、興趣愛好、個(gè)性特長(zhǎng)、理想追求，傾注自己的想法，畫出具有自己特色的圖畫，然后再依圖行文，構(gòu)寫出別具一格的故事。有的學(xué)生則從正義戰(zhàn)勝邪惡的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)了警長(zhǎng)遇難，水生動(dòng)物（如大白鵝、鱷魚、海豚等）前來(lái)出手相助，最終抓獲小偷。學(xué)生故事中的黑貓警長(zhǎng)有勇有謀，機(jī)智果斷，在“如何想辦法捉拿小偷”這一問(wèn)題上更是千變?nèi)f化。這種形式的訓(xùn)練，故事情節(jié)已基本定型，學(xué)生編寫的故事，內(nèi)容上不會(huì)有大起大落，但在語(yǔ)言上，可以要求學(xué)生盡量用優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)句，將平時(shí)閱讀所得的華麗的詞澡靈活運(yùn)用，以增添故事的藝術(shù)性。二、從小熊的樣子來(lái)看，它張開手臂，走得非常小心。一般，這幅圖畫比較簡(jiǎn)單，能給學(xué)生留出很大的想象空間，讓他們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、借鑒故事情節(jié)，展開豐富的聯(lián)想，作出具體的、合理的描述。沒(méi)有想象力就不可能有創(chuàng)造。3．發(fā)揮想象，創(chuàng)作故事。你看，他們有說(shuō)有笑的，一個(gè)勁地往家里走。針對(duì)這樣一種情況，可以引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)的課文，并結(jié)合畫面，找到課文與圖畫之間的連接點(diǎn)、相似處，再借鑒課文語(yǔ)言，進(jìn)行變通、巧用、活用，完成故事編寫。有的學(xué)生經(jīng)大膽設(shè)想，提出“熊貓吃竹子的來(lái)歷”、“貪吃的熊貓”這樣的話題，聯(lián)系自己曾經(jīng)讀到過(guò)的故事，