【正文】 面我們就找自己要好的朋友，向他訴說壓在你心里的秘密。話音剛落，一些活潑可愛的孩子就離開了自己的座位，走向好朋友，開始輕聲細(xì)語起來。這時(shí)，性格活潑開朗的高宇蹦蹦跳跳地來到我的身邊，“高宇，你想和我交朋友，對(duì)嗎？”他咧著嘴呵呵地笑著說：“大朋友，我告訴你一個(gè)秘密：有一次，我的同桌李響把我的文具盒碰翻了，我就悄悄把他的橡皮藏了起來！”我趁勢(shì)引導(dǎo)：“朋友，你一定知道該怎么做吧！”他馬上就把橡皮還給同桌，還對(duì)李響深深鞠了一個(gè)躬，說：“對(duì)不起！”我本以為他會(huì)讓我為他保守秘密，沒想到孩子能當(dāng)場(chǎng)認(rèn)錯(cuò)，我情不自禁地為他豎起大拇指?！罢媸怯赂业暮⒆?，記住，這只是我們倆的秘密！”“丁零零”下課了，可還是沒有任何有關(guān)跳繩的消息，可我想：只要我把這個(gè)游戲堅(jiān)持下去，相信會(huì)有更多的驚喜在等著我?！耙灰蠋煄兔?？”她低著頭，不說話，我走到她身邊，她紅著臉低聲說：“毛老師，我也要告訴你一個(gè)秘密，吳夢(mèng)的跳繩是我拿的，你不要告訴別人，行嗎？”我心里長(zhǎng)長(zhǎng)地吁了一口氣：經(jīng)過漫長(zhǎng)而又短暫的三天等待，“借跳繩事件”終于可以結(jié)案?！懊魈炷闱那陌烟K放在老師講臺(tái)的抽屜里，我?guī)湍氵€。我們之所以會(huì)犯錯(cuò)，就是因?yàn)檫^重的功利心讓我們等不到花兒開放的那一刻，等不及孩子經(jīng)歷完成長(zhǎng)的過程；就是因?yàn)楦≡甑膽B(tài)度讓我們少了一種寬容的胸懷，少了一雙智慧的眼睛。這一次成功的教育案例給了我很多思考?！昂⒆臃稿e(cuò)，就是上帝也會(huì)原諒”，更何況是孩子眼中神圣的教師？我們?cè)趺从欣碛刹蝗ツ托牡却?？等待是一種愛——一種需要愛心與信心的愛。對(duì)于曉菁的這份等待，是我對(duì)她犯錯(cuò)的寬容，更是對(duì)她自尊的呵護(hù)。其實(shí)，一個(gè)孩子從幼稚走向成熟是一個(gè)過程，我們不能用成人的眼光來看待孩子，不能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求所有的孩子。這就需要我們教師，放慢愛的腳步，用我們的真誠、寬容、耐心、期待、信任、尊重……學(xué)會(huì)等待，在等待中守候花開。種子會(huì)慢慢地發(fā)芽，花兒會(huì)悄悄地開放，我會(huì)靜靜地等待。我將用我的等待引領(lǐng)每一個(gè)孩子都揣著自信，走向成功！讓我們一起耐心等待，傾聽花開的聲音，守候花開的幸?！逃龜⑹掳咐ㄈ﹦e讓“意外”攪了“教學(xué)”的局周崗中學(xué) 周友杰【案例背景】課堂教學(xué)是有計(jì)劃、有目的的教學(xué)活動(dòng)，教師在教學(xué)之前要對(duì)課堂進(jìn)行精心預(yù)設(shè)。所以，課堂總是處于一種流變生成狀態(tài)。這就要求教師必須要根據(jù)變化的情形，不斷地調(diào)整自己的行為，根據(jù)自己對(duì)課堂上各種信息的綜合把握，及時(shí)做出判斷，采取得當(dāng)?shù)拇胧?。作為一名農(nóng)村中學(xué)的物理教師，由于實(shí)驗(yàn)器材的匱乏，在實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)中就時(shí)常遇到一些“意外”，這些“意外”一方面給我的的實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來了的挑戰(zhàn)，另一方面也成為課堂中鮮活的教學(xué)資源，給我的實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來了意想不到的驚喜?！白鰧?shí)驗(yàn)，哈哈……”“看，那是什么？”“咦，那不是吸鐵石嗎！”……剛進(jìn)入班級(jí)就聽到下面學(xué)生七嘴八舌的談?wù)撝??！敝v到這里，班上頓時(shí)又是一片掌聲。”說完，還是生怕實(shí)驗(yàn)過程過于混亂，達(dá)不到預(yù)期效果，我又補(bǔ)充道：“還有，如果有同學(xué)不按實(shí)驗(yàn)規(guī)則，隨便破壞實(shí)驗(yàn)器材是需要照價(jià)賠償?shù)摹Ｓ捎谑堑谝徽n時(shí)，所以本節(jié)課主要的任務(wù)是帶領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)磁體以及通過實(shí)驗(yàn)研究磁體的一些性質(zhì)及特點(diǎn)。班上頓時(shí)熱鬧了起來。突然“啪”的一聲，班上頓時(shí)靜了下來，所有的眼神頓時(shí)盯著一個(gè)人——小丁同學(xué)！“怎么回事？”我第一時(shí)間質(zhì)問道?！笨粗厣狭褳閮啥蔚臈l形磁體，小丁委屈的說道。當(dāng)時(shí)的我十分生氣，最擔(dān)心的事還是發(fā)生了。“這不正是一個(gè)相似的事件嗎？如果我當(dāng)眾訓(xùn)斥了小丁，對(duì)小丁的傷害會(huì)有多大？以后他還會(huì)用心去實(shí)驗(yàn)嗎？如果學(xué)生因?yàn)榕聯(lián)p壞器材而不敢去用心實(shí)驗(yàn)，辛苦準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)還有什么作用？”想到這里我就接著大家的議論聲反問了一句：“這個(gè)條形磁鐵還有用嗎？”“肯定沒用了。作為學(xué)習(xí)委員的他思維一向比較敏捷。“我們剛剛學(xué)過，一個(gè)磁鐵應(yīng)該有兩個(gè)磁極，現(xiàn)在這個(gè)條形磁鐵裂為兩半，一半紅一半藍(lán)，每一半只有一個(gè)磁極，所以肯定沒有用了，除非用膠水把兩半連接起來，才能重新成為一個(gè)磁鐵?！拔乙餐狻薄翱隙]用了”……下面聲援小胡的不在少數(shù)。頓時(shí)，下面又開始忙活起來?！闭f著，舉起手中的半塊磁體，只見兩端各掛了長(zhǎng)長(zhǎng)一串大頭針?！霸瓉頉]有壞啊！”“現(xiàn)在是一塊磁體變成兩塊了??！”下面又開始議論起來?！边@時(shí)小丁也不好意思的低下了頭。心理學(xué)原理告訴我們，學(xué)習(xí)最好的方法是在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮高度的主觀能動(dòng)性?！睂W(xué)生對(duì)課本中的理論學(xué)習(xí)缺乏主觀積極性和學(xué)習(xí)興趣，而物理實(shí)驗(yàn)具有真實(shí)、直觀、形象、生動(dòng)等特點(diǎn)，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程中不僅容易讓學(xué)生形象生動(dòng)地掌握原來枯燥無味的理論知識(shí)，而且提升了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。例如：“慣性”一節(jié)中“用直尺打棋子”和“拉小車，木板傾倒”的實(shí)驗(yàn)；“大氣壓強(qiáng)”一節(jié)中“覆杯實(shí)驗(yàn)”和“馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”等等，這些實(shí)驗(yàn)都極大的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們時(shí)常以實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯、時(shí)間不允許等等各種理由借口剝奪了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的權(quán)利，但同時(shí)我們必須清楚，在我們剝奪學(xué)生實(shí)驗(yàn)權(quán)利的同時(shí)也一并帶走了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與渴望。，從細(xì)微處關(guān)注學(xué)生的發(fā)展著名教育家贊可夫說：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣氛，使學(xué)生和教師在課堂上能夠自由地呼吸，如果不能造就這樣良好的教學(xué)氛圍，那任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用。素質(zhì)教育的核心是“以人為本”，以學(xué)生為本，以每一個(gè)學(xué)生為本?！耙匀藶楸尽边€需要了解學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展服務(wù)。這個(gè)時(shí)候，他已經(jīng)認(rèn)識(shí)到問題，還有些擔(dān)心。不過，對(duì)于小丁學(xué)生來說，不僅傷害其自尊，同時(shí)也挫傷了其實(shí)驗(yàn)的積極性，不利于他的成長(zhǎng)與發(fā)展?！耙馔狻钡玫角擅钐幚?，既保護(hù)了小丁的自尊心，又額外的達(dá)成了下一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。，提高教學(xué)效率鐘啟泉教授曾說：“課堂教學(xué)不應(yīng)該是一個(gè)封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程式。”小丁的意外事件，雖然打破了我的預(yù)設(shè)，但卻帶給我額外的驚喜，不僅激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，更讓我順勢(shì)達(dá)成了超出預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。首先，課前精心的預(yù)設(shè)是課堂精彩生成的基礎(chǔ)。由于教學(xué)是一個(gè)有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng)，所以教師必須在課前對(duì)自己的教學(xué)任務(wù)有一個(gè)清晰、理性的預(yù)設(shè)，這也是有效課堂教學(xué)開展的前提，因此要重視預(yù)設(shè)。所以在實(shí)際的課堂教學(xué)中，難免會(huì)發(fā)生諸多的意外。讓課堂教學(xué)因預(yù)設(shè)而有序，因生成而精彩。第二篇：教育敘事案例我和孩子的故事主題：關(guān)愛一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而放棄一個(gè)學(xué)生無異于毀壞一個(gè)學(xué)生的未來。這樣的學(xué)生正因其積習(xí)難改，因其問題多，才需要教師付出更多的時(shí)間、精力和愛心。由于家庭管理不到位，社會(huì)不良的影響，問題學(xué)生接踵出現(xiàn)，使學(xué)校的教育面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，也給老師們帶來了許多勞心傷神的難題。我每天布置過課堂作業(yè)大部分同學(xué)都抓緊時(shí)間寫，而孫曉麗才慢吞吞的拿出作業(yè)本，寫兩個(gè)字就開始咬筆，擺弄文具，接著在寫兩個(gè)字，在發(fā)愣一會(huì)兒，別人的課堂作業(yè)都寫好，又開始做基礎(chǔ)訓(xùn)練的時(shí)候，她還在拖拖拉拉。我對(duì)她說：你平時(shí)上課的時(shí)候要注意聽，我發(fā)現(xiàn)你上課的時(shí)候注意力不集中，有時(shí)上課發(fā)愣，有時(shí)擺弄東西，我希望你改掉這些毛病。我想作為留守兒童，沒有父母的照顧，孩子怎么能快樂起來，也難怪她上課走神。有一天早晨，同學(xué)們都早早的來到教室，可是孫曉麗快上課了還遲遲未到，我有點(diǎn)不放心，就找兩個(gè)學(xué)生去她上學(xué)的路上找一找，過了好大一會(huì)兒，我派出的兩個(gè)同學(xué)帶著她回來了，那兩個(gè)同學(xué)說:我們當(dāng)時(shí)找到孫曉麗時(shí)他正趴在小溝壕里摳冰塊玩呢。又有一天的早晨，快上課了，我拿出教本準(zhǔn)備上新課，可是孫曉麗還沒到，我有點(diǎn)不放心，就派了一名同學(xué)去看看，那名同學(xué)剛到校門口就見到了她慌慌張張的往學(xué)校了趕，來到教室，我很生氣就問：你怎么又遲到了？她說他外婆做飯晚了，因此才來晚了。說實(shí)在的，我心里很生氣，她經(jīng)常不完成家庭作業(yè)，還經(jīng)常遲到，家長(zhǎng)又不配合，我真想不管她了，由她去吧，但靜下心來想一想孩子，也挺可憐的，孩子父母不在家，年齡又小，她外公外婆畢竟不是她的第一監(jiān)護(hù)人，責(zé)怪他們又有什么用呢？于是我就先找個(gè)機(jī)會(huì)去她外公、外婆家里家訪一次。作業(yè)沒寫完不要緊，以后大了就好了。這樣曉麗更不把老師放在眼里，作業(yè)到了“你讓我補(bǔ)我就拖，你讓我簽字我家沒有會(huì)寫字的，叫家長(zhǎng)，就