【正文】 第二篇：教育敘事3小學生該讀什么樣的書呢？六（5）班鄭小君從上個學年開始，學校開展了讀書活動。學校的出發(fā)點非常好，真正為學生的終身發(fā)展著想，作為一名語文教師，我十分贊同學校的做法。他們平時讀的大部分是“楊紅櫻系列”，質(zhì)量不高。第三篇：教育敘事案例我的教育敘事熱愛學生，不僅要愛好學生，更要愛有缺點、有問題的學生。我們班的王同學，因為天生反應慢，好動，性子懶散，再加上父母文化很低，事事袒護他，學習習慣不好，成績也很差。他很貪玩，經(jīng)常不能按時完成作業(yè)，沒幾天，他就會積起一大堆作業(yè)沒有完成。面對王同學及家長的態(tài)度，我有時也真是氣極了，不想再管他，由著他去吧。面對這種情況，我決定先做家長的工作。慢慢的，在表揚孩子的同時表示惋惜，“凱旋，很聰明的，昨天那個數(shù)學題他回答得那么到位。通過做工作，家長有了很大轉(zhuǎn)變。找到了自信，學習有了上進心了。因此，王同學后來也多次出現(xiàn)反復，但是因為我有了家長的支持、配合，他有了家長的監(jiān)督，同學們都熱情地幫助他，我也時時提醒他，他的情況也有了較大的好轉(zhuǎn)了。評析：理論：高爾基也曾經(jīng)說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。教師的鼓勵、鞭策孩子，大大推動了學生的身心健康成長。孩子千差萬別、各不相同。培養(yǎng)學生綠色生活行為習慣研究“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習慣”。因此在小學階段必須加強小學生行為習慣的養(yǎng)成。目前，在校的小學生多數(shù)為獨生子女，家長望子成龍追求分數(shù)，養(yǎng)成教育反而被淡化甚至放棄。文明行為的養(yǎng)成必須從小抓起。認真聽取父母、老師的教育，不任性；不說粗話、臟話；不打架、不罵人；熱心幫助別人；遇事多為別人著想；愛護公共設施，不在建筑物上涂抹亂畫。同時希望通過研究和實踐，提升教師德育工作水平，進一步推動學校德育工作。三、行動策略。我們應該在立足于學校教育，與家庭教育相結合的基礎上，研究和探討小學生良好文明行為習慣的養(yǎng)成。所以把學生的興趣和愛好者向良好的方向引導非常重要。我想，在走廊上瘋打的學生就會減少。一舉兩得的方法，既減少了課間事故的發(fā)生率，又加強了學生文明行為習慣的養(yǎng)成。蘇霍姆林斯基曾強調(diào)，要讓學校的每一堵墻壁都會說話，這個比喻，實質(zhì)上是要求學校注重建設良好的育人環(huán)境和氛圍。另一方面，增加學校的人文色彩學科滲透教育專家說：“無論從時間、空間、重要性上看，學科德育都是學校德育的主渠道。利用數(shù)學課嚴謹循序的學科特點，培養(yǎng)學生實事求是、腳踏實地的優(yōu)良品質(zhì)。針對體育課克服困難、注重合作的教學要求，教育學生敢于向自我挑戰(zhàn)，不斷增強團隊精神和合作能力。力爭使學生明確習慣培養(yǎng)的內(nèi)容，理解文明行為的概念，并且能夠?qū)崒嵲谠诘厝プ觥Ｐ袨閷嵺`我們認為對學生文明行為的養(yǎng)成教育不能只局限于學校范圍內(nèi)，必須在更廣闊的社會背景下引導學生投身社會、服務社會，在實踐中檢驗自己學到的道理，促進文明行為的內(nèi)化。學生在雙休日走向社會，開展綜合實踐活動中，不僅提高了學生的自主自立能力，也大大地增強了學生的社會責任感。從而使學生在活動中確立了自主意識，自覺做到老師在與不在一個樣。制度約束學校構建日常管理工作小組、學校值勤隊員和班級監(jiān)督員三支隊伍參與對學生文明行為習慣養(yǎng)成教育進行檢查、監(jiān)督與反饋的組織網(wǎng)絡。班級規(guī)范和衛(wèi)生監(jiān)督員的檢查結果要于當天報告給班主任，以便班主任每天進行及時反饋。從而使文明行為習慣養(yǎng)成有效開展，而不是曇花一現(xiàn)，只是嘴皮子上的功夫。古語有云：“誠于中而形于外”。一個粗暴無禮的人，沒有人會喜歡他，沒有任何她交際。在生活中，良好的道德與文明的禮貌，就像一面明鏡，只有具備這些素質(zhì)的人，才是真正“大寫的人”，所以從小強調(diào)文明行為習慣的養(yǎng)成是時代所需，是教育所求。使我們?yōu)I州實驗學校的孩子，個個成為懂文明講禮貌的人，成為走到哪里都受歡迎的人。第四篇：教育敘事案例我的教學故事房縣東城小學 王紹武今年我?guī)蓚€班數(shù)學，低年級的數(shù)學知識點非常的簡單，領悟力好的學生上課稍微聽一點就會了。任曉琪是一個性格比較內(nèi)向的學生，他有一個最大的毛病就是上課不聽課，雖然看他上課不說話老老實實的坐在那，但他卻在下面偷偷的玩東西或開小差，最差的一次考了70多分。現(xiàn)在老師給你來一個小約定，從現(xiàn)在開始只要你上課回答對3個問題老師就獎勵給你一個小星星，好么？”他說好。整節(jié)課下來他只回答對了2個問題，快下課的時候我當著全班的同學的面表揚他，說他今天上課又很大的進步希望他繼續(xù)努力，并獎勵給他一顆星星，他當時很開心?！彼c點頭，在接下來的數(shù)學課堂上，他總是盡量的去回答問題，上課聽課也認真了很多?？吹剿倪M步我感到非常的開心，我想他只要堅持下去，他一定會越來越好的！第五篇：教育敘事案例集錦教育敘事案例（小學部分）學科教學類：阿玲是啞巴嗎？山東省淄博師范學校附小 呂舜昌《曼谷的小象》一課講述了在風光秀麗的曼谷附近，“我們”一行乘坐汽車，不幸輪胎陷落污泥，阿玲在這個時候，指揮她的小象把我們的車拉了出來，并且把我們的車沖洗的干干凈凈。正當我準備總結全文結束學習時，突然一個學生提出了一個問題：“老師，我覺得阿玲是個啞巴。（旁批：教學沖突出現(xiàn)了）我便問：“說說你的根據(jù)吧。”“對，我也這樣認為。這下班里可熱鬧了，同學們共分成了兩派，互相爭論了起來。我認為這個問題根本沒有討論的必要，但后來，我慢慢發(fā)覺，如果同學們能把這個問題搞清楚了，就能知道，本文是通過人物的行動來表現(xiàn)人物的性格，并不是所有的文章都要通過語言來表現(xiàn)人物。同學們畢竟年齡小，還不能系統(tǒng)地把自己的觀點表述出來，有的只是提出了，這是在國外，語言不通，所以阿玲就不說話；有的說阿玲性格內(nèi)向，不愛說話……都有一定的道理。”和同學們一起背了一遍。阿玲會不會說話不重要，重要的是通過她的行動，我們認識到了她的樸實、善良的品質(zhì)，是一個通過實際行動來幫助別人的人，而不是一個花言巧語的人。（旁批：最后采取的方法和措施）本課雖然結束了，但是想起同學們?yōu)榱俗约旱挠^點而互相爭辯的情景，還是禁不住心潮澎湃。通過有目的的觀察，可充分調(diào)動學生的想象力，可激發(fā)他們探究的欲望，從而挖掘他們潛在的創(chuàng)造力。我正在上第二節(jié)語文課，向?qū)W生提出“秋風吹黃了什么” 的問題，想由此引導孩子們?nèi)ビ^察秋天的樹葉。我一看，這下課可上不成了，按照常規(guī)，應該迅速制止孩子們的舉動。有的說：“小鳥迷路了?！庇械恼f：“想來看看我們的新教室”，“想來學知識”，“想和我們交朋友”??同學們爭先恐后地發(fā)表自己的看法。見此情景，我就循著孩子們的興致，有目的引導他們觀察這只小鳥。不一會兒，孩子們爭論的聲音又響起來了，接著紛紛舉手。例如：“小鳥的羽毛是黃色的。他們正是在用自己的童心進行探究啊。但如果他真的在回答‘秋風吹黃了小鳥’，你們說對嗎？”一石激起千層浪，教室里登時沸騰起來?！敝禧惲⒓捶瘩g說：“可以這么說。喧鬧了一陣，孩子們靜下來，帶著尋求答案的眼神看著我。但是，在文學作品中，經(jīng)常有一些看起來很不合情理的描寫。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。全班齊答：“不是?！薄傲~嫩嫩的，綠綠的，隨風飄飄。這些道理，他們當時不一定能夠完全理解，于是，我布置了一項作業(yè)：在學過的詩歌中找?guī)讉€類似的例子，體會一下我說的道理。倒不如因勢利導，改變原來的教學設計，把觀察“樹葉”變成觀察“小鳥”，把突發(fā)事件變成這堂課的一部分，不僅完成了教學設計，而且把課上得更生動、更有趣。或許，通過這種探究性教學，我的學生們就能夠一步一步把握“文學創(chuàng)作”的真諦。由于天氣太冷，首先請四個組的同學陸續(xù)到操場上去跑一圈再上來。第一組的同學先出去，其他組的同學自由復習（便于我更清楚地作記錄）。可那孩子只回頭看了一下，接著往操場跑去。等同學們都回到了教室，我宣布：“同學們，思品考試已經(jīng)結束了！”孩子們都驚叫起來：“考試？沒看到試卷呀！”我笑著宣布了剛才幾位有特殊舉動的學生的成績，幾個機靈的小家伙馬上明白了剛才考試的內(nèi)容。有的說：“以后我一定把眼睛放亮一點，看見掃帚就撿起來。”……我說：“同學們，一個思想品德好的學生僅做到這些是不夠的，想一想，還應該做到哪些呢？”我讓他們經(jīng)過討論后再回答。有的說，以后要關心集體，愛護公物?！焙⒆觽兒芘d奮，都說不做試卷的考試真好！并表示：以后一定要處處嚴格要求自己，做一個品質(zhì)高尚的人。它要避免的是純學科化的德育和生硬的說教。那么，對學生的思想品德的評價也應該“回歸生活”，也應從學生在學習和生活中的點點滴滴的表現(xiàn)中去尋找答案，而不是一張簡單的試卷所能評價得了的！只有堅持這樣，才能真正地“為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎”?！笔虑榈慕?jīng)過是這樣的，本學期初的一個下午，同學們都在靜靜地認真自學，只有劉同學將頭抬得很高，注視著另一個同學，我輕輕地走到那位同學的身邊，發(fā)現(xiàn)他正在聚精會神地看著一首詩，我輕聲地說了句，可以給老師看看嗎？這位同學很不情愿地將那首詩給了我，爾后兩位同學對視了一下，劉同學趴到桌子上?！蔽易叩街v桌前，看了一下詩的內(nèi)容，沉思了片刻，便將它放到了衣兜里，繼續(xù)觀察同學們的自學情況?？戳藥状魏螅l(fā)現(xiàn)我無動于衷，他便開始寫作業(yè)了。”我說：“老師要想在同學中批評你，就不會把你請到這里來。我說你能不能實話告訴老師為什么要寫這首詩。我因勢利導，以誠相待，對他進行了耐心細致的教育引導?！彼c頭同意?！弊x著這首詩他開心地笑了，笑得那樣輕松，笑得那樣自信。這次潛隱式教育的嘗試，避免和消除了被教育者的對立情緒和戒備心理，平復了內(nèi)心的波瀾，學會了情感上的進退自如。是你“逼”我的十堰市實驗小學 王勝平“是你逼我的！”這句話在家里經(jīng)常聽小孩抱怨，次數(shù)多了，也就習以為常。今年（2005年）元月份以來，我在學校大力倡導進行校本研究，重點開展以下三項活動。倡導大家對日常的教育教學工作進行反思，培養(yǎng)研究意識，不斷改進方法，提高教育教學水平。倡導各年級建立博客網(wǎng)站，便于隨時交流教學所得。倡導老師們根據(jù)學校要求，探討研究把合作學習落到實處。三月份，白浪小學的領導和老師到我校觀摩課堂教學，聽完課后，照例是交流，講者說課，聽者評課。終于有一個小伙子發(fā)言了，“我覺得侯老師講的《恐龍》這節(jié)課，時間分配得不夠好，前面讀書花的時間太多，后面老師講得太少。侯老師說：“我是特地這樣設計的。這是根據(jù)課程標準的要求在讀中理解、在讀中領悟的理念設計的，是為了讓學生充分參與教學過程、讓學生在課堂上多讀多思多議，這有利于學生有效的發(fā)展。大家知道，結構決定功能，時間分配、時間安排是一個重要的結構問題，它直接關系到課堂教學的成敗。但并不完善，還可以想方設法在結構上做