【正文】 概念，并且能夠?qū)崒嵲谠诘厝プ?。行為實踐我們認為對學(xué)生文明行為的養(yǎng)成教育不能只局限于學(xué)校范圍內(nèi)，必須在更廣闊的社會背景下引導(dǎo)學(xué)生投身社會、服務(wù)社會，在實踐中檢驗自己學(xué)到的道理，促進文明行為的內(nèi)化。學(xué)生在雙休日走向社會，開展綜合實踐活動中，不僅提高了學(xué)生的自主自立能力，也大大地增強了學(xué)生的社會責(zé)任感。從而使學(xué)生在活動中確立了自主意識，自覺做到老師在與不在一個樣。制度約束學(xué)校構(gòu)建日常管理工作小組、學(xué)校值勤隊員和班級監(jiān)督員三支隊伍參與對學(xué)生文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育進行檢查、監(jiān)督與反饋的組織網(wǎng)絡(luò)。班級規(guī)范和衛(wèi)生監(jiān)督員的檢查結(jié)果要于當天報告給班主任，以便班主任每天進行及時反饋。從而使文明行為習(xí)慣養(yǎng)成有效開展，而不是曇花一現(xiàn)，只是嘴皮子上的功夫。古語有云：“誠于中而形于外”。一個粗暴無禮的人，沒有人會喜歡他，沒有任何她交際。在生活中，良好的道德與文明的禮貌，就像一面明鏡，只有具備這些素質(zhì)的人，才是真正“大寫的人”，所以從小強調(diào)文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成是時代所需，是教育所求。使我們?yōu)I州實驗學(xué)校的孩子，個個成為懂文明講禮貌的人，成為走到哪里都受歡迎的人。第三篇：教育敘事案例我的教學(xué)故事房縣東城小學(xué) 王紹武今年我?guī)蓚€班數(shù)學(xué)，低年級的數(shù)學(xué)知識點非常的簡單，領(lǐng)悟力好的學(xué)生上課稍微聽一點就會了。任曉琪是一個性格比較內(nèi)向的學(xué)生，他有一個最大的毛病就是上課不聽課，雖然看他上課不說話老老實實的坐在那，但他卻在下面偷偷的玩東西或開小差，最差的一次考了70多分?，F(xiàn)在老師給你來一個小約定，從現(xiàn)在開始只要你上課回答對3個問題老師就獎勵給你一個小星星，好么？”他說好。整節(jié)課下來他只回答對了2個問題，快下課的時候我當著全班的同學(xué)的面表揚他，說他今天上課又很大的進步希望他繼續(xù)努力，并獎勵給他一顆星星，他當時很開心?！彼c點頭，在接下來的數(shù)學(xué)課堂上，他總是盡量的去回答問題，上課聽課也認真了很多?？吹剿倪M步我感到非常的開心，我想他只要堅持下去，他一定會越來越好的！第四篇：教育敘事案例集錦教育敘事案例（小學(xué)部分）學(xué)科教學(xué)類：阿玲是啞巴嗎？山東省淄博師范學(xué)校附小 呂舜昌《曼谷的小象》一課講述了在風(fēng)光秀麗的曼谷附近，“我們”一行乘坐汽車，不幸輪胎陷落污泥，阿玲在這個時候，指揮她的小象把我們的車拉了出來，并且把我們的車沖洗的干干凈凈。正當我準備總結(jié)全文結(jié)束學(xué)習(xí)時，突然一個學(xué)生提出了一個問題：“老師，我覺得阿玲是個啞巴。（旁批：教學(xué)沖突出現(xiàn)了）我便問：“說說你的根據(jù)吧。”“對，我也這樣認為。這下班里可熱鬧了，同學(xué)們共分成了兩派，互相爭論了起來。我認為這個問題根本沒有討論的必要，但后來，我慢慢發(fā)覺，如果同學(xué)們能把這個問題搞清楚了，就能知道，本文是通過人物的行動來表現(xiàn)人物的性格，并不是所有的文章都要通過語言來表現(xiàn)人物。同學(xué)們畢竟年齡小，還不能系統(tǒng)地把自己的觀點表述出來，有的只是提出了，這是在國外，語言不通，所以阿玲就不說話；有的說阿玲性格內(nèi)向，不愛說話……都有一定的道理?！焙屯瑢W(xué)們一起背了一遍。阿玲會不會說話不重要，重要的是通過她的行動，我們認識到了她的樸實、善良的品質(zhì)，是一個通過實際行動來幫助別人的人，而不是一個花言巧語的人。（旁批：最后采取的方法和措施）本課雖然結(jié)束了，但是想起同學(xué)們?yōu)榱俗约旱挠^點而互相爭辯的情景，還是禁不住心潮澎湃。通過有目的的觀察，可充分調(diào)動學(xué)生的想象力，可激發(fā)他們探究的欲望，從而挖掘他們潛在的創(chuàng)造力。我正在上第二節(jié)語文課，向?qū)W生提出“秋風(fēng)吹黃了什么” 的問題，想由此引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察秋天的樹葉。我一看，這下課可上不成了，按照常規(guī)，應(yīng)該迅速制止孩子們的舉動。有的說：“小鳥迷路了?！庇械恼f：“想來看看我們的新教室”，“想來學(xué)知識”，“想和我們交朋友”??同學(xué)們爭先恐后地發(fā)表自己的看法。見此情景，我就循著孩子們的興致，有目的引導(dǎo)他們觀察這只小鳥。不一會兒，孩子們爭論的聲音又響起來了，接著紛紛舉手。例如：“小鳥的羽毛是黃色的。他們正是在用自己的童心進行探究啊。但如果他真的在回答‘秋風(fēng)吹黃了小鳥’，你們說對嗎？”一石激起千層浪，教室里登時沸騰起來?！敝禧惲⒓捶瘩g說：“可以這么說。喧鬧了一陣，孩子們靜下來，帶著尋求答案的眼神看著我。但是，在文學(xué)作品中，經(jīng)常有一些看起來很不合情理的描寫。不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。全班齊答：“不是?！薄傲~嫩嫩的，綠綠的，隨風(fēng)飄飄。這些道理，他們當時不一定能夠完全理解，于是，我布置了一項作業(yè)：在學(xué)過的詩歌中找?guī)讉€類似的例子，體會一下我說的道理。倒不如因勢利導(dǎo)，改變原來的教學(xué)設(shè)計，把觀察“樹葉”變成觀察“小鳥”，把突發(fā)事件變成這堂課的一部分，不僅完成了教學(xué)設(shè)計，而且把課上得更生動、更有趣?；蛟S，通過這種探究性教學(xué)，我的學(xué)生們就能夠一步一步把握“文學(xué)創(chuàng)作”的真諦。由于天氣太冷，首先請四個組的同學(xué)陸續(xù)到操場上去跑一圈再上來。第一組的同學(xué)先出去，其他組的同學(xué)自由復(fù)習(xí)（便于我更清楚地作記錄）?？赡呛⒆又换仡^看了一下，接著往操場跑去。等同學(xué)們都回到了教室，我宣布：“同學(xué)們，思品考試已經(jīng)結(jié)束了！”孩子們都驚叫起來：“考試？沒看到試卷呀！”我笑著宣布了剛才幾位有特殊舉動的學(xué)生的成績，幾個機靈的小家伙馬上明白了剛才考試的內(nèi)容。有的說：“以后我一定把眼睛放亮一點，看見掃帚就撿起來?！薄艺f：“同學(xué)們，一個思想品德好的學(xué)生僅做到這些是不夠的，想一想，還應(yīng)該做到哪些呢？”我讓他們經(jīng)過討論后再回答。有的說，以后要關(guān)心集體，愛護公物。”孩子們很興奮，都說不做試卷的考試真好！并表示：以后一定要處處嚴格要求自己，做一個品質(zhì)高尚的人。它要避免的是純學(xué)科化的德育和生硬的說教。那么，對學(xué)生的思想品德的評價也應(yīng)該“回歸生活”，也應(yīng)從學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的點點滴滴的表現(xiàn)中去尋找答案，而不是一張簡單的試卷所能評價得了的！只有堅持這樣，才能真正地“為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”?！笔虑榈慕?jīng)過是這樣的，本學(xué)期初的一個下午，同學(xué)們都在靜靜地認真自學(xué)，只有劉同學(xué)將頭抬得很高，注視著另一個同學(xué)，我輕輕地走到那位同學(xué)的身邊，發(fā)現(xiàn)他正在聚精會神地看著一首詩，我輕聲地說了句，可以給老師看看嗎？這位同學(xué)很不情愿地將那首詩給了我，爾后兩位同學(xué)對視了一下，劉同學(xué)趴到桌子上。”我走到講桌前，看了一下詩的內(nèi)容，沉思了片刻，便將它放到了衣兜里，繼續(xù)觀察同學(xué)們的自學(xué)情況?？戳藥状魏螅l(fā)現(xiàn)我無動于衷，他便開始寫作業(yè)了。”我說：“老師要想在同學(xué)中批評你，就不會把你請到這里來。我說你能不能實話告訴老師為什么要寫這首詩。我因勢利導(dǎo)，以誠相待，對他進行了耐心細致的教育引導(dǎo)?！彼c頭同意?！弊x著這首詩他開心地笑了，笑得那樣輕松，笑得那樣自信。這次潛隱式教育的嘗試，避免和消除了被教育者的對立情緒和戒備心理，平復(fù)了內(nèi)心的波瀾，學(xué)會了情感上的進退自如。是你“逼”我的十堰市實驗小學(xué) 王勝平“是你逼我的！”這句話在家里經(jīng)常聽小孩抱怨，次數(shù)多了，也就習(xí)以為常。今年（2005年）元月份以來，我在學(xué)校大力倡導(dǎo)進行校本研究，重點開展以下三項活動。倡導(dǎo)大家對日常的教育教學(xué)工作進行反思，培養(yǎng)研究意識，不斷改進方法，提高教育教學(xué)水平。倡導(dǎo)各年級建立博客網(wǎng)站，便于隨時交流教學(xué)所得。倡導(dǎo)老師們根據(jù)學(xué)校要求，探討研究把合作學(xué)習(xí)落到實處。三月份，白浪小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和老師到我校觀摩課堂教學(xué)，聽完課后，照例是交流，講者說課，聽者評課。終于有一個小伙子發(fā)言了，“我覺得侯老師講的《恐龍》這節(jié)課，時間分配得不夠好，前面讀書花的時間太多，后面老師講得太少。侯老師說：“我是特地這樣設(shè)計的。這是根據(jù)課程標準的要求在讀中理解、在讀中領(lǐng)悟的理念設(shè)計的，是為了讓學(xué)生充分參與教學(xué)過程、讓學(xué)生在課堂上多讀多思多議，這有利于學(xué)生有效的發(fā)展。大家知道，結(jié)構(gòu)決定功能，時間分配、時間安排是一個重要的結(jié)構(gòu)問題，它直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗。但并不完善，還可以想方設(shè)法在結(jié)構(gòu)上做一些調(diào)整，提前讓學(xué)生多讀，課堂上多讓學(xué)生交流各自所得，其效果會更好。交流結(jié)束后，請侯老師做一個教學(xué)反思，如何讓時間分配更合理。因此，旁觀者提出的問題，恰恰就是改善我們工作的重要資源。從那以后“問題就是資源”的觀點，成為了“我講我的教育故事”的催化劑，它促使我們老師坦然面對教學(xué)問題，促使我們的年青教師更快地走向成熟。首先是校長、教學(xué)校長、教導(dǎo)主任、教科主任上臺。在領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，大家都行動起來了。聽了老教師風(fēng)趣、智慧的故事，許多老師都產(chǎn)生了想對大家傾訴的感受，于是第四場敘事報告會，更是精彩紛呈?！睕]想到的是，她也來了句：“是你逼我的！”不過，這句話是笑著說的，我想我從這句話中讀到的是自豪與喜悅。但教學(xué)案例的研究卻不太理想。當我翻著厚厚的案例與劉紅霞、胡波、熊梅……交流時，她們異口同聲地說：“是你逼我們的！”是的，是我逼的！不過，不同的情況逼的方式不同。我記得曾對索亮說：“你自己找事干，否則學(xué)校沒你的事干！”害得她傷心欲絕，大哭一場。一遍遍聽取匯報、一次次策劃活動，在工作中營造一種嚴肅緊張、積極向上的氛圍，逼著老師們進行研究，逼著老師們講公開課，逼著老師們看書學(xué)習(xí)寫文章……一個逼字，使得我們的生活更加充實；一個逼字，使得我們的老師水平越來越高；一個逼字，使得我們的學(xué)生在學(xué)校里生活越來越幸?！瓰榱撕⒆拥慕K身幸福，你需要“逼”嗎？[奇文轉(zhuǎn)錄]歷史題該怎么考（作者：張壽卿 摘自《讀者》2004第20期）我兒子正在讀高二，考了一道歷史題：成吉思汗的繼承人窩闊臺，公元哪一年死?最遠打到哪里?第二問兒子答不出來，我?guī)退檎屹Y料，所以到現(xiàn)在我都記得，是打到現(xiàn)在的匈牙利附近。它的題目是這樣的：成吉思汗的繼承人窩闊臺，當初如果沒有死，歐洲會發(fā)生什么變化?試從經(jīng)濟、政治、社會三方面分析。但是六百多年前，黑死病在歐洲猖獗的時候，誰曉得這個叫做鼠疫。神父跟修女如果沒有死亡，就不會懷疑上帝的存在。如果沒有文藝復(fù)興，西班牙、南歐就不會強大，西班牙無敵艦隊就不可能建立。教師一看，說：棒，分析得好。不久前，我去了趟日本，日本總是同我們在歷史問題上產(chǎn)生糾