【正文】 看到的是一雙渴望進(jìn)步的眼睛。這位對(duì)自己女兒充滿(mǎn)信心的媽媽?zhuān)o張的臉，一下子失去了笑容。孩子確實(shí)也進(jìn)步了不少。上課積極舉手了，說(shuō)明她在動(dòng)腦筋，說(shuō)明她認(rèn)真聽(tīng)了，不是嗎？作業(yè)的錯(cuò)誤率在減低，這就是最大的進(jìn)步了。空氣中突然凝聚了許多不可分解的水分子，灑在了這位媽媽的身上。為了緩和一下嚴(yán)肅的氣氛，我說(shuō)話(huà)了：“我們來(lái)分析一下孩子的答卷情況！”（*讀后感：每一個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子成績(jī)能夠進(jìn)步，從這里可以看到家長(zhǎng)焦急和傷心的心情）“你看她整張卷子的錯(cuò)誤地方主要有三個(gè)，一個(gè)錯(cuò)別字一共扣了9分，二是閱讀理解題目幾乎不得分，三是看圖寫(xiě)幾句話(huà)不會(huì)。就是感覺(jué)她的理解能力與作文能力稍差了點(diǎn)。沒(méi)有在學(xué)習(xí)的時(shí)候好好去掌握。”我不停地說(shuō)著，虔虔媽媽一直在旁邊認(rèn)真聽(tīng)?！笆堑摹蔽铱隙ǖ鼗卮?。整個(gè)人對(duì)自己的事情都很有信心，因?yàn)槲疫@個(gè)是從她每一次地舉手中發(fā)現(xiàn)的。虔虔媽媽聽(tīng)后還是覺(jué)得挺滿(mǎn)意的。望著她那遠(yuǎn)去的背影，我想到了天下哪個(gè)母親能不為自己的孩子著想？晚上一回家，就接到虔虔媽媽的電話(huà)，電話(huà)那頭急切聲音：“湯老師，我想從這次考試中你也清楚地了解了虔虔的學(xué)習(xí)情況。你放心，我不會(huì)因此而放棄的?？蓱z天下的父母，為孩子操碎了心。（*讀后感：在學(xué)生的教育工作中需要學(xué)校、家庭的全面配合這樣才能給學(xué)生一個(gè)很好的成長(zhǎng)環(huán)境。孩子只有在擁有了關(guān)心她的老師和父母，她才能幸福、健康的成長(zhǎng)）喜悅中的“危機(jī)”第二單元測(cè)驗(yàn)中，虔虔卷面分?jǐn)?shù)得了85分。實(shí)際得分應(yīng)該是75分。卷中的錯(cuò)別字也有好轉(zhuǎn)，主要是作文失分。父親激動(dòng)地在卷子上簽上 4 “感謝老師的細(xì)心培養(yǎng)?！笔堑模⒆舆M(jìn)步了。虔虔還對(duì)我說(shuō)：“爸爸，非常的高興。（*讀后感：父母看到自己的孩子取得了巨大的進(jìn)步感到了幸福，學(xué)生的每一次進(jìn)步也給了教師很大的成就感）賞識(shí)教育，確實(shí)有效果。在她的心靈深處，已經(jīng)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了某種變化。做任何事情的積極性更是顯露出來(lái)了。呵呵！一開(kāi)始一味地要給虔虔信心，要給她一個(gè)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，給她一個(gè)全新的老師。也許是自己“求勝心切”，想讓她父母看到她成績(jī)的提高。以為我是她可以“捕捉的獵物”（也許這個(gè)比喻不太恰當(dāng)，但是她就是一個(gè)喜歡和成年女性聊天的女孩子。次數(shù)多了以后就感覺(jué)怪怪的。內(nèi)容：一方面是上廁所。然后是作業(yè)沒(méi)有帶。還有就是說(shuō)說(shuō)家里的事，要么是誰(shuí)吃飯?jiān)趺礃拥?。她還蹭到我身上，有時(shí)候就索性靠著我。虔虔就不一樣了，這個(gè)女孩子一定要在她心里樹(shù)立起一個(gè)既嚴(yán)格，又有威嚴(yán)的形象。課后，除了作業(yè)輔導(dǎo)。（*讀后感：有時(shí)過(guò)分的關(guān)注一個(gè)學(xué)生，就讓這個(gè)學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生無(wú)比的依戀感，這是不利于教學(xué)的。對(duì)虔虔的教育，任重而道遠(yuǎn)，但我會(huì)繼續(xù)。作業(yè)本上只見(jiàn)一個(gè)個(gè)大紅圈圈。一看到她聽(tīng)寫(xiě)成績(jī)這樣子，我就氣不打一處來(lái)。笑著對(duì)她說(shuō)：“虔虔，過(guò)來(lái)。她的臉“唰”得紅了。我感到自己好像是個(gè)兇神惡煞似的，內(nèi)心不免自責(zé)起來(lái)。她又滿(mǎn)口答應(yīng)了。（*讀后感：教師要從學(xué)生的每一個(gè)細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)她的不足之處，做好每一個(gè)環(huán)節(jié)才能夠打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)）她的眼睛告訴我，她在撒謊！一早，我剛踏進(jìn)辦公室。她非常自信地走向我，“湯老師，這是昨天你讓我抄的作業(yè)。好兆頭！于是我打開(kāi)作業(yè)本，看著比較認(rèn)真的字，對(duì)她說(shuō)：“虔虔好樣的，以后每做一件事情都要速度快一點(diǎn)，這樣的孩子人人都喜歡！”微笑就停留在這小女孩臉上了。瞬間又舒展起眉頭，抬頭告訴我說(shuō)：“我把作業(yè)本放在家里了！”其實(shí)作為老師，對(duì)這樣的回答，心里早已經(jīng)有數(shù)了。她的眼睛不敢看著我，但是她的回答依舊是“做的！”此時(shí)的我，真的好惱火。（其實(shí)我心里已經(jīng)想好了，一會(huì)打個(gè)電話(huà)核實(shí)一下。我?guī)蛬寢屚系匕辶?！因昨天是三八婦女節(jié)，我布置了一項(xiàng)任務(wù)，就是回家?guī)蛬寢屪鲆患?。先是分小組交流，大家討論的非常的熱烈。全然沒(méi)有了剛才那副樣子。同學(xué)們個(gè)個(gè)躍躍欲試，在如林的小手中，我發(fā)現(xiàn)了虔虔的手。我的心也就舒坦了許多?。?讀后感：有些時(shí)候教師也是會(huì)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)武斷的判斷一些事情的，所以在這個(gè)時(shí)候教育反思給教師自己提供了一個(gè)很好的反省機(jī)會(huì)）值日班長(zhǎng)的誘惑新一輪的值日班長(zhǎng)要選舉了。教室里一下子沸騰起來(lái)。我掃視了一下班級(jí)，53雙眼睛看著我，就等著我說(shuō)話(huà)呢！我不作聲，只是用眼 6 睛的余光看了看虔虔。我讀懂了她的表情——她很想當(dāng)值日班長(zhǎng)?！睂W(xué)生2：“孫虔虔，平時(shí)很愛(ài)看課外書(shū)。而且看得很認(rèn)真。而且次數(shù)很多。數(shù)學(xué)老師也經(jīng)常表?yè)P(yáng)她的。是的，虔虔的進(jìn)步大家有目共睹。最近虔虔沒(méi)有什么突出的表現(xiàn)，似乎學(xué)習(xí)的激情有的缺乏。（班級(jí)規(guī)定一輪值日班長(zhǎng)的期限是3天，如果在這三天內(nèi)管理班級(jí)表現(xiàn)突出者可以延任3天。這對(duì)所有的同學(xué)來(lái)說(shuō)誘惑力是非常大的。她笑了，那種笑，是一個(gè)簡(jiǎn)單的女孩子發(fā)自?xún)?nèi)心的笑。學(xué)生的心是純潔的，不論是誰(shuí)的進(jìn)步在他們的眼里有一個(gè)公平的判斷。）“虔虔，加油！”好久沒(méi)有找虔虔談話(huà)了，借她被評(píng)到值日班長(zhǎng)的機(jī)會(huì)我要好好談?wù)?，想了解她的一些想法。也許是我平時(shí)對(duì)她太嚴(yán)肅了，當(dāng)她走到我面前時(shí)，整張小臉緊繃著。這是同學(xué)們第一次評(píng)我?！蔽遗闹募绨颍瑦?ài)憐地說(shuō)：“我要祝賀你，在同學(xué)們心目中有你了。面帶微笑的她繼續(xù)說(shuō)：“媽媽肯定也很高興的，她會(huì)讓我繼續(xù)努力！”“那好啊，繼續(xù)努力！爭(zhēng)取取得更大的進(jìn)步！”小女孩，抿嘴一笑，點(diǎn)著頭答應(yīng)著！我讓她回座位，好好做同學(xué)的榜樣。這一次，也許對(duì)她來(lái)說(shuō)是這一輩子都可能是難以忘懷的。往往受到同學(xué)的欺侮，老師的冷淡。這一類(lèi)的學(xué)生，就有著強(qiáng)烈的自卑心理。給孩子一次表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)，也許回改變他的整個(gè)人生。讓學(xué)生能揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，進(jìn)行學(xué)習(xí)生活。讓我感到肩頭的那副膽子更重了。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都想得到這個(gè)機(jī)會(huì)，如果在教學(xué)中教師能夠給予這些學(xué)生多一點(diǎn)機(jī)會(huì)也許會(huì)改變學(xué)生的一生。遠(yuǎn)遠(yuǎn)就瞧見(jiàn)，虔虔的身影?！巴瑢W(xué)，今天的晨間活動(dòng)我們來(lái)介紹?自己喜歡的一本書(shū)?，請(qǐng)大家把課題念一遍！” 同學(xué)們整齊地把題目念了一遍，非常地配合?！澳蔷驼?qǐng)同學(xué)們上來(lái)介紹一下自己喜歡的課外書(shū)吧！”呵呵，把問(wèn)題甩給了同學(xué)，自己在一邊聽(tīng)起來(lái)?？墒牵€是一個(gè)接一個(gè)地叫，終于舉手的同學(xué)的沒(méi)有了。于是，她的膽子大了。尤其是那些平日里不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)，最怕這一招了。也許是覺(jué)得再這樣叫下去，很沒(méi)有意思。我發(fā)言了：“每個(gè)人都有第一次，今天虔虔的第一次非常成功地做了一回老師。學(xué)會(huì)相信自己、肯定自己）這個(gè)案例是一個(gè)教師為她的學(xué)生記錄的，這里包含這個(gè)老師的心血。這是一個(gè)成功的案例，第一：這個(gè)是教師在今后對(duì)這個(gè)學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候有一個(gè)參考，同時(shí)也有 8 對(duì)比。第二：也有利于教師在以后的工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對(duì)待其他的學(xué)生也是一種參考。也許這個(gè)女孩現(xiàn)在不知道，但是等她長(zhǎng)大以后要終身感謝這個(gè)老師。她是一個(gè)幸運(yùn)的學(xué)生，因?yàn)樗睦蠋熓且粋€(gè)好老師。它不直接定義教育是什么，也不直接規(guī)定教育應(yīng)該怎么做，它只是給讀者講一個(gè)或多個(gè)教育故事，讓讀者從故事中體驗(yàn)教育是什么或應(yīng)該怎么做。第二篇：教育敘事研究和教育案例、教育案例研究什么是教育敘事研究教育敘事就是“講教育故事”。教育敘事研究的作用是記錄與反思。使教師人人都可以參與教育研究。然后將自己怎樣遇到這個(gè)問(wèn)題。什么是教育案例教育案例描述的是教育教學(xué)實(shí)踐。也可以在德育活動(dòng)、課堂觀(guān)察等基礎(chǔ)上形成。⑵敘事研究報(bào)告是一種反思性敘述，以敘述為主，夾敘夾議、真實(shí)、深入地反映研究的全過(guò)程和作者的當(dāng)時(shí)心理及其思考。⑷敘事應(yīng)該有一個(gè)完整的故事。教育敘事研究中教學(xué)敘事研究的基本程序：教學(xué)設(shè)計(jì)→執(zhí)教→傾聽(tīng)評(píng)論和建議→教學(xué)反思→修訂教學(xué)策略→再施教→撰寫(xiě)敘事報(bào)告→形成教學(xué)案例。⑵案例是在認(rèn)真研究的基礎(chǔ)上，由多種角度來(lái)呈現(xiàn)故事的背景、人物和情況。教育案例的基本結(jié)構(gòu)：引言→背景→問(wèn)題或事件→過(guò)程與方法→反思與討論。教育案例研究報(bào)告的基本要素： ⑴主題：本案例的核心理念，想反映什么問(wèn)題，從最有收獲、最有啟發(fā)的角度確定主題。⑶案例問(wèn)題：圍繞著主題的各種問(wèn)題，這些問(wèn)題能夠闡述案例的主題，揭示各種困惑，鏈接有關(guān)理論，能夠啟發(fā)讀者的討論和反思。⑸教育結(jié)果：教育措施的即時(shí)效果，包括學(xué)生的反映和教師的感受等。⑺問(wèn)題討論：設(shè)計(jì)討論作業(yè)單，供今后案例研究時(shí)其他教師討論。在案例研究中對(duì)案例分析、講座，反思和評(píng)價(jià)的內(nèi)容。它是研究者（主要是教師）通過(guò)對(duì)有意義的校園生活、教育教學(xué)事件、教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的描述與分析，從而發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于這些生活、事件、經(jīng)驗(yàn)和行為背后的教育思想、教育理論和教育理念，從而發(fā)現(xiàn)教育的本質(zhì)、規(guī)律和價(jià)值意義。關(guān)于質(zhì)的研究方法，陳向明的定義是：質(zhì)的研究是以研究者本人作為研究工具，在自然情境下采用多種資料收集方法對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行整體性探究，使用歸納法分析資料和形成理論，通過(guò)與研究對(duì)象互動(dòng)對(duì)其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動(dòng)。（2）教育敘事研究是行動(dòng)者直接融入并成為主體的研究。（3）教育敘事研究是一種事實(shí)性、情境性、過(guò)程性的研究。（4）教育敘事研究是一種反思性研究敘事研究的根本特征在于反思。在反思中提升原有的經(jīng)驗(yàn)，在反思中修正行動(dòng)計(jì)劃，在反思中探尋事件或行為背后所隱含的意義、理念和思想。（三）如何開(kāi)展教育敘事研究（l）要勤于學(xué)教師養(yǎng)成讀書(shū)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高理論素養(yǎng)，是開(kāi)展研究工作的準(zhǔn)備和基礎(chǔ)。因此，中小學(xué)教師掌握一定的教育理論，對(duì)更好地開(kāi)展教育敘事研究仍然是很有必要的。這種現(xiàn)象是由于教師長(zhǎng)期忙于超負(fù)荷的教學(xué)工作，為各種事務(wù)所困，對(duì)各種問(wèn)題缺乏敏感性，甚至變得熟視無(wú)睹，麻木不仁的緣故。只要教師事事處處留意身邊的問(wèn)題，關(guān)注身邊的事情，就可以找到很多可以用于開(kāi)展探討的話(huà)題，比如，教育生活故事、學(xué)生成長(zhǎng)個(gè)案、教師成長(zhǎng)記錄、教育教學(xué)對(duì)話(huà)、教學(xué)設(shè)計(jì)案例、教學(xué)反思案例，等等。（3）要善于思勤于思考，善于反思是中小學(xué)教師在進(jìn)行敘事研究中的根本要求，因?yàn)楫?dāng)教師試圖“發(fā)現(xiàn)”和“講述”自己所遇到的某個(gè)教育問(wèn)題或教育事件時(shí)，需要認(rèn)真的思考：當(dāng)問(wèn)題或事件發(fā)生后，教師又用什么方式方法去解決這些問(wèn)題，需要深入的思考；對(duì)問(wèn)題或事件的解決過(guò)程、解決到什么程度、方式方法如何、總體效果如何等，需要深刻的反思。（4）要得于法教育敘事研究的范圍甚廣，主題多種多樣，內(nèi)容豐富多彩，可以說(shuō)，教師的教育活動(dòng)范圍有多寬，其敘事研究的領(lǐng)域就有多廣；教師的工作有多少種類(lèi)，其敘事研究的主題就有多少類(lèi)型；教師的工作內(nèi)容有多么寬泛，其敘事研究的內(nèi)容就有多么寬闊。的確，與其它研究方法相比，教育敘事研究更具有彈性、靈活性、多樣性等特點(diǎn)，正是由 于這些特點(diǎn)，