【正文】 詩(shī)人就是這樣，把我們帶到萬(wàn)里以外的邊塞，引進(jìn)漫長(zhǎng)的歷史河流中去回憶、體驗(yàn)、思考。感受到這些，你會(huì)怎樣讀？c但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山教師引導(dǎo)：既然戰(zhàn)爭(zhēng)造成了人民共同的悲劇。教師引導(dǎo)；你體會(huì)出作者抒發(fā)的戍邊戰(zhàn)士鞏固邊防的愿望和保衛(wèi)國(guó)家的壯志。強(qiáng)調(diào)“但使”二字。有弦外之音，使人尋味無(wú)窮。再抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)句子的深層含義。（5）總結(jié)學(xué)法，拓展閱讀①總結(jié)學(xué)法：回憶我們剛學(xué)的古詩(shī)，我們?cè)趺磳W(xué)的？②你能試著用剛剛學(xué)到的方法分小組選讀其中一首古詩(shī)，試著品一品這首詩(shī)，感受詩(shī)人的情感嗎？從軍行 王昌齡青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)。涼州詞王翰葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。作業(yè)：背誦古詩(shī)、寫(xiě)生字。2．感受詩(shī)歌的意境，體悟詩(shī)人憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情懷。三、教學(xué)過(guò)程：（一）整體通讀，把握詩(shī)境1．自由讀兩首古詩(shī)，要求讀正確、讀通順。（教師板書(shū)詩(shī)題：題臨安邸示兒）2．指名朗讀古詩(shī)，一人讀一首。3．這課還有兩個(gè)生字，你能記住嗎? 4．全班齊讀兩首古詩(shī)，邊讀邊想：兩首古詩(shī)有哪些相同、不同的地方。隨機(jī)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)南宋的了解，教師隨機(jī)補(bǔ)充南宋王朝貪圖安逸、屈膝求和、不思收復(fù)失地的史實(shí)。不同：①一個(gè)寫(xiě)的是南宋的權(quán)貴，一個(gè)是北宋遺民——詩(shī)人②一個(gè)借寫(xiě)景來(lái)表達(dá)情感，一個(gè)直接訴說(shuō)自己的心事。宋朝，匈奴人終于攻破北宋首都汴梁。③指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意。再讀詩(shī)，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)不同想像：滿(mǎn)頭白發(fā)的詩(shī)人在重病中，費(fèi)力地爬起來(lái)，想著不能親眼看到滿(mǎn)懷悲憤，用顫抖的雙手寫(xiě)下這首詩(shī)。看到、聽(tīng)到這，你會(huì)怎么讀？⑤教師引導(dǎo)：詩(shī)人陸游寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候，中原已經(jīng)淪陷整整６５年了。這65年每一天作為北宋遺民是怎樣度過(guò)的呢？出示：《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》。詩(shī)人就是這樣，在眼淚中，一年又一年地盼望著，一直到死，還念念不忘祖國(guó)的統(tǒng)一。一個(gè)人在病榻彌留之際，回首平生，百感交集，環(huán)顧家人，兒女情深，要抒發(fā)的感慨，要留下的話(huà)語(yǔ)，是千頭萬(wàn)緒的。讓我們滿(mǎn)懷激情地齊聲背誦這首古詩(shī)。引導(dǎo)有感情地誦讀古詩(shī)的后兩句。據(jù)史書(shū)記載，汴州當(dāng)時(shí)的人口超過(guò)百萬(wàn)，是當(dāng)時(shí)世界上最發(fā)達(dá)、最繁榮的城市。像他們現(xiàn)在這樣，杭州不久也會(huì)成為第二個(gè)汴梁。）2．有感情讀兩首古詩(shī)。你感受到了作者那一顆怎樣的心？②詩(shī)人在金兵的鐵蹄下65年如一日，苦苦期盼、度日如年，臨終還念念不忘國(guó)家的統(tǒng)一——學(xué)生齊讀《示兒》。（板書(shū)：憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民）3．升華情感：面對(duì)醉生夢(mèng)死的南宋權(quán)貴，面對(duì)水深火熱的北宋遺民，面對(duì)死不瞑目、憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的愛(ài)國(guó)詩(shī)人，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么？作業(yè)：背誦古詩(shī)。板書(shū)：示兒題林安邸憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民北宋遺民南宋權(quán)貴死不瞑目盼統(tǒng)一醉生夢(mèng)死丟江山2左公柳一、教學(xué)目標(biāo)：1．指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解左宗棠以身報(bào)國(guó)的忠義之舉，體會(huì)他在收復(fù)新疆失地和建設(shè)西北邊疆中表現(xiàn)出的滿(mǎn)腔愛(ài)國(guó)熱忱。3．幫助學(xué)生會(huì)認(rèn)“戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌”，會(huì)寫(xiě)“廊、纖、戈、俄、拱、慷、慨、憊、湘、棺、攜、謀、屹、淌；”理解“戈壁、纖巧、拱手、疲憊、攜帶、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚動(dòng)人、力排眾議、馬不停蹄、拱手相讓、視死如歸”等詞語(yǔ)。三、教學(xué)課時(shí)： 2課時(shí)四、教學(xué)準(zhǔn)備：了解左宗棠生平事跡第一課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)：1．幫助學(xué)生會(huì)認(rèn)“戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌”，會(huì)寫(xiě)“廊、纖、戈、俄、拱、慷、慨、憊、湘、棺、攜、謀、屹、淌；”理解“戈壁、纖巧、拱手、疲憊、攜帶、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚動(dòng)人、力排眾議、馬不停蹄、拱手相讓、視死如歸”等詞語(yǔ)。3．學(xué)習(xí)3段二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容，捋清作者思路。我們先來(lái)看生字詞。② 把生字變紅。纖巧：細(xì)巧；小巧字形： 最容易寫(xiě)錯(cuò)的是：屹立（左邊山字旁，右邊乞丐的乞）慷慨（左邊豎心旁，右邊既）詞義：在這些詞語(yǔ)中，哪些詞語(yǔ)你不明白？（生生互動(dòng)，質(zhì)疑解疑）你發(fā)現(xiàn)有特點(diǎn)的詞語(yǔ)了嗎？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：流淌、疲憊、謀劃、攜帶這四個(gè)詞語(yǔ)的特點(diǎn)。）b在剛讀過(guò)的詞語(yǔ)中，你還能找出哪個(gè)構(gòu)詞方法相同？（疲憊、謀劃、攜帶）你還能寫(xiě)出課文外三個(gè)這類(lèi)詞語(yǔ)嗎？拓展學(xué)習(xí)文中還有不懂的詞語(yǔ)嗎？“請(qǐng)纓”是什么意思？（纓就是帶子，請(qǐng)纓就是請(qǐng)求殺敵或請(qǐng)示給予任務(wù)。）“偏頗”是什么意思？課文中還有一些四字詞語(yǔ)，快找出來(lái)讀一讀，積累下來(lái)：如：楚楚動(dòng)人、力排眾議、馬不停蹄、視死如歸、英勇無(wú)畏、挺身而出、斷然指出、年愈花甲、信心百倍、重重困難、淚流滿(mǎn)面、普普通通、不屈不撓、堅(jiān)韌頑強(qiáng)等。閱讀4——7自然段，體會(huì)引號(hào)的用法。??但是??；??然而??；不僅??而且??；不但??而且??；既是??也是??；如果??就??a（）這個(gè)剛毅堅(jiān)韌的湖南老人，面對(duì)兵馬疲憊、糧餉匱乏、運(yùn)輸艱難等重重困難，仍信心百倍。c左宗棠（）謀劃如何收復(fù)新疆失地的策略，（）還思索如何建設(shè)新疆的舉措。e他的湖湘子弟兵（）戰(zhàn)斗之旅，（）植樹(shù)大軍。2．整體把握課文內(nèi)容，提出不懂問(wèn)題。②1——3，14各寫(xiě)什么？簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)。（1）要想解答同學(xué)們自己提出的問(wèn)題，我們先了解什么？（左公柳什么樣，有什么特點(diǎn)？）（2）畫(huà)出全文描寫(xiě)左公柳的語(yǔ)句，認(rèn)真思考。這柳樹(shù)高大茁壯，身姿挺拔，枝條剛勁有力，樹(shù)冠宛如帷幄。A引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出左公柳高大、健壯、直的特點(diǎn)。映入眼簾的除了黃沙還是黃沙”再體會(huì)：你的眼前出現(xiàn)怎樣一幅畫(huà)面？體會(huì)出左公柳生命力頑強(qiáng)。C朗讀。③??這里的柳樹(shù)枝干是挺拔的，枝條堅(jiān)定地向上生長(zhǎng)著。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出作者在贊美這棵樹(shù)：“這棵塞外的柳樹(shù)”與內(nèi)地柔柳的不同，贊美它具有堅(jiān)定、剛強(qiáng)、生命力頑強(qiáng)的品質(zhì)，大有大有英勇無(wú)畏、壓倒一切困苦的氣勢(shì)。強(qiáng)調(diào)它不是普通的柳樹(shù)，它是剛強(qiáng)之樹(shù)，而是特殊的精神之樹(shù)。D朗讀。既是寫(xiě)物，更是頌人，這就是借物抒情的寫(xiě)作手法。第一件事:力排眾議 主動(dòng)請(qǐng)纓收復(fù)新疆第二件事：抬棺出征 收復(fù)新疆第三件事：植樹(shù)造林 建設(shè)新疆建設(shè)新疆弄清文章大致些什么了，請(qǐng)同學(xué)們帶著疑問(wèn)，自學(xué)課文，思考，下節(jié)課解決。2．體會(huì)重點(diǎn)詞句在文中表情達(dá)意的作用和本文借物寫(xiě)人、抓典型事例寫(xiě)人的表達(dá)方式。二、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)：理解文章重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章的思想感情并有感情地朗讀課文。上節(jié)課，同學(xué)們提出了問(wèn)題：作者為什么借左公柳來(lái)抒發(fā)情感？為什么以左公柳為題？帶著這個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)學(xué)習(xí)。初讀了課文以后，你認(rèn)為這課書(shū)寫(xiě)的是誰(shuí)？是左公柳還是左宗棠？回憶一共寫(xiě)了左宗棠幾件事？過(guò)度：這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)課文，了解中國(guó)歷史上這位著名的人物。先自己讀書(shū)，邊讀邊畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句，把自己的體會(huì)寫(xiě)在書(shū)上。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：和這種柳樹(shù)一樣，左宗棠在困難面前，剛強(qiáng)、堅(jiān)韌，決不低頭。讀第五自然段。由于國(guó)力有限，大臣們認(rèn)為國(guó)庫(kù)空虛，根本沒(méi)錢(qián)打這場(chǎng)仗，清廷內(nèi)部爆發(fā)“海防”、“塞防”之爭(zhēng)。他們還認(rèn)為新疆是千里荒漠，貧瘠之地，同時(shí)，新疆路途遙遠(yuǎn)，運(yùn)輸艱難。a“力排眾議”？（一個(gè)人竭力排除大家的意見(jiàn)，堅(jiān)持自己的主張）b左宗棠是怎樣力排眾議，讓我們感受到他剛強(qiáng)、堅(jiān)韌、不屈不撓？請(qǐng)你們從文中找出相關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。注意最后用的是感嘆號(hào)，表達(dá)他怎樣的感情？（堅(jiān)決，毫不猶豫）讀出態(tài)度堅(jiān)決。左宗棠高瞻遠(yuǎn)矚，讓我們想象當(dāng)時(shí)面對(duì)群臣的叫囂，他挺身而出，毫無(wú)懼色，大義凜然力排眾議的場(chǎng)面．讓我們通過(guò)讀來(lái)展現(xiàn)左宗棠鐵骨錚錚的風(fēng)采。69歲高齡的左宗棠身體非常虛弱，經(jīng)?？妊?。）是什么力量支持著他“力排眾議，主動(dòng)請(qǐng)纓”？（是他滿(mǎn)腔的愛(ài)國(guó)熱忱和保衛(wèi)祖國(guó)的決心。②學(xué)習(xí)課文9－11自然段你還從哪讀出左宗棠愛(ài)國(guó)、剛強(qiáng)、堅(jiān)韌、不屈不撓？引導(dǎo)學(xué)生答出：左宗棠抬棺出征。A左宗棠收復(fù)新疆用了兩年時(shí)間，這兩年中有血雨腥風(fēng)的戰(zhàn)斗，有和敵人巧妙的周旋，還有與沙漠惡劣環(huán)境的抗?fàn)?。）B抬棺出征這個(gè)愛(ài)國(guó)舉動(dòng)，感動(dòng)了全國(guó)人民。一會(huì)兒以朗讀的形式把自己的感受讀出來(lái)。b重點(diǎn)指導(dǎo)體會(huì)然而這個(gè)剛毅堅(jiān)韌的湖南老人，面對(duì)兵馬疲憊、糧餉匱乏、運(yùn)輸艱難等困難重重，仍信心百倍。臨出發(fā)時(shí)，左宗棠便鄭重地吩咐部下，如果他在收復(fù)新疆失地的征戰(zhàn)中死去，就用這口棺材收斂他的尸體。抬棺材上戰(zhàn)場(chǎng)表明了我決不向外敵低頭，不趕走侵略者決不還朝的決心。面對(duì)左宗棠視死如歸的決心，在場(chǎng)的官兵怎么樣？——學(xué)生接讀f看圖，此時(shí)此刻，看到這口黑漆漆的棺材，西征的戰(zhàn)士們會(huì)怎么想？面對(duì)強(qiáng)敵，他們又會(huì)怎么做？（在這口棺材面前，官兵們紛紛發(fā)誓一定為國(guó)奮勇殺敵，保衛(wèi)國(guó)土，讓父老親人放心。）g伴著戰(zhàn)馬的嘶鳴、伴著這響徹云霄的喊殺聲，讓我們?cè)僖淮蝸?lái)到西征大軍的身旁，親眼目睹左宗棠抬棺出征的壯舉。③學(xué)習(xí)課文13自然段你還從哪讀懂左宗棠愛(ài)國(guó)、剛強(qiáng)、堅(jiān)韌、不屈不撓？A引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到:左宗棠憑著滿(mǎn)腔的愛(ài)國(guó)熱忱，收復(fù)了新疆失地，而且，他憑著對(duì)人民高度負(fù)責(zé)的精神，為新疆做了許多實(shí)實(shí)在在的好事。B補(bǔ)充資料：他的朋友楊昌浚到西北為他籌備軍務(wù)時(shí)本以為會(huì)看到王之渙《涼州詞》中描繪的景象“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”（出課件，學(xué)生齊讀），沒(méi)想到看到的卻是片片樹(shù)林，寫(xiě)出了：“新栽柳樹(shù)三千里，引得春風(fēng)度玉關(guān)。（出課件，學(xué)生齊讀）除了種樹(shù)，左宗棠在新疆期間，為保證軍糧供給，發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)，曾大力興辦屯墾業(yè)，其功績(jī)遺澤至今。這哪里是一株普普通通的柳樹(shù)？它分明就是——②作者為什么這么說(shuō)？作者已經(jīng)把柳樹(shù)看作了愛(ài)國(guó)將士，看到這柳樹(shù)，就仿佛感受到了像左宗棠一樣的愛(ài)國(guó)將士們不屈不撓堅(jiān)韌頑強(qiáng)的精神，所以說(shuō)它是精神之樹(shù)。朗讀。③解題：此時(shí)的“左公柳”僅僅是那棵柳樹(shù)嗎？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：既指生長(zhǎng)在千里戈壁灘上的大柳樹(shù)，更指為保衛(wèi)新疆和建設(shè)新疆作出了巨大貢獻(xiàn)的左宗棠。這柳樹(shù)承載而且延續(xù)了左公及愛(ài)國(guó)將士們的精神氣節(jié)。文章學(xué)到這里你有哪些收獲？例如：①寫(xiě)人的文章要選取典型事例；②在寫(xiě)人的時(shí)候，要通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作來(lái)刻畫(huà)人物；③左宗棠的愛(ài)國(guó)精神讓我特別感動(dòng)，真值得我學(xué)習(xí)；④要學(xué)習(xí)左宗棠這種勇于堅(jiān)持己見(jiàn)，挺身而出的精神；（2）布置作業(yè)：①感情地朗讀課文，背誦自己深受感動(dòng)的段落。②今天作業(yè)的第二項(xiàng)請(qǐng)你用這種方法，通過(guò)一件比較典型的事來(lái)寫(xiě)寫(xiě)你身邊一個(gè)人的特點(diǎn)。2．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字“憎、廈、艦、踞、銘、撰”；積累“憎恨、盤(pán)踞、銘記、撰寫(xiě)、千軍萬(wàn)馬、張牙舞爪、走投無(wú)路、”等詞語(yǔ)。三、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)四、教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入： 在我們悠久的歷史長(zhǎng)河中，涌現(xiàn)出了許多愛(ài)國(guó)將領(lǐng)、仁人志士、民族英雄。（1）出示生字詞憎恨、廈門(mén)、戰(zhàn)艦、盤(pán)踞、銘記、撰寫(xiě)這些要求會(huì)認(rèn)讀的生字中，哪個(gè)字的字音容易讀錯(cuò)？提醒大家注意？（2）積累詞語(yǔ)；除以上生字組成的詞語(yǔ)外，本課書(shū)還有不少四字詞語(yǔ)，你能從書(shū)上找出來(lái)讀一讀，并摘錄下來(lái)嗎？如；浩浩蕩蕩、舉目四望、沉著鎮(zhèn)定、驚恐萬(wàn)狀、爭(zhēng)先恐后、義正詞嚴(yán)、負(fù)隅頑抗、垂死掙扎、垂頭喪氣、張牙舞爪、喜氣洋洋、成群結(jié)隊(duì)、載歌載舞、街頭巷尾、走投無(wú)路、天經(jīng)地義、簞食壺漿等。ng）廈門(mén)（sh224。）乘勢(shì)（ch227。ng）應(yīng)戰(zhàn)（yīngy236。）獲悉（xīx236。曾（）居（）名（）密（）掙（）憎（）踞（）銘（）蜜（）爭(zhēng)（）張（）鉤（）功（）隅（）乖（）漲（）釣（）攻（）遇（）乘（）③你能根據(jù)詞語(yǔ)的意思寫(xiě)出本課的四字詞語(yǔ)嗎？ A形容兵馬極多、陣容強(qiáng)大。用作形容野獸兇猛的樣子，或形容壞人猖狂的樣子，或形容人手舞足蹈時(shí)動(dòng)作十分粗魯。形容處境十分困難。形容失望懊喪的樣子。（）E簞食壺漿：用簞盛飯，用壺盛湯。也表示饋贈(zèng)食物。（2）學(xué)習(xí)要有法。按照同學(xué)們所說(shuō)的自學(xué)課文：①一邊默讀，一邊思考：注意課文圍繞“收復(fù)臺(tái)灣”寫(xiě)了哪些內(nèi)容？哪些地方說(shuō)明了這一事件的原因、結(jié)果，哪些地方寫(xiě)明了收復(fù)臺(tái)灣的經(jīng)過(guò)？人們是怎樣評(píng)價(jià)鄭成功的？你能按照提示給文章分段，并寫(xiě)出主要內(nèi)容嗎？（可在自讀時(shí)進(jìn)行勾畫(huà)及批注。起因：（第1——2自然段）：自幼立志，驅(qū)除荷虜。結(jié)果：（第9——10自然段）：寶島回歸，同胞歡慶。③再讀重點(diǎn)想想鄭成功渡海東征的時(shí)間和陣容，經(jīng)歷了哪些戰(zhàn)斗，克服了哪些困難？注意鄭成功是怎樣指揮每次戰(zhàn)斗的，面對(duì)敵軍的頑抗及求和又是怎樣說(shuō)和做的。第四自然段：接著寫(xiě)敵軍企圖憑借戰(zhàn)艦大炮阻擊。第六自然段：后來(lái)寫(xiě)敵軍求和，鄭成功義正辭嚴(yán)予以拒絕。第八自然段：最后寫(xiě)鄭成功用長(zhǎng)期圍困的辦法逼迫臺(tái)灣城內(nèi)敵軍投降，終于在1662年初，收復(fù)了被荷蘭侵略軍侵占38年之久的臺(tái)灣。④講述故事簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)鄭成功收復(fù)臺(tái)灣的經(jīng)過(guò)，講述前可列一個(gè)提綱，也可在心中打個(gè)腹稿。請(qǐng)2——3位同學(xué)簡(jiǎn)要復(fù)述課文。英勇的我軍官兵冒著敵人密集的炮火，駕著艦船向敵艦隊(duì)沖去。突然“轟隆”一聲巨響，所有的艦船都震動(dòng)起來(lái)，海面上掀起了十幾丈高的水注。敵軍驚恐萬(wàn)狀，亂作一團(tuán)。敵艦官兵無(wú)法逃脫，只好舉手投降。同學(xué)點(diǎn)評(píng)：讀這段，我們仿佛看到了鄭軍官兵在英勇地進(jìn)攻，侵略者則潰不成軍，亂作一團(tuán)，仿佛聽(tīng)到了隆隆的炮聲，振天的喊殺聲。反映了戰(zhàn)斗場(chǎng)面的激烈。教師小結(jié)；正像同學(xué)們所說(shuō)，課文主要通過(guò)對(duì)我軍官兵和敵人在戰(zhàn)斗中所表現(xiàn)出來(lái)的動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)戰(zhàn)斗的場(chǎng)面，來(lái)反映出整個(gè)戰(zhàn)斗的場(chǎng)面和氣氛。而在描寫(xiě)敵人時(shí)，則通過(guò)“負(fù)隅頑抗”“驚恐萬(wàn)狀”等詞，來(lái)表現(xiàn)敵人的潰不成軍，狼狽不堪。鏈接《飛奪瀘定橋》那究竟怎樣才能寫(xiě)好一個(gè)場(chǎng)面呢？我們?cè)賮?lái)看一看《飛奪瀘定橋》中的一段: 出示：紅四團(tuán)馬上發(fā)起總攻。號(hào)手們吹起沖鋒號(hào)，所有武器一齊開(kāi)火，槍炮聲，喊殺聲，霎時(shí)間震動(dòng)山谷。跟在他們后面的是三連，戰(zhàn)士們除了武器，每人帶一塊木版，一邊前進(jìn)一邊鋪橋。課文第一句先交代總攻開(kāi)始，然后分別寫(xiě)了團(tuán)長(zhǎng)、政委、號(hào)手、戰(zhàn)士們?cè)趹?zhàn)斗中的表現(xiàn)，具體是抓住人物在戰(zhàn)斗中的行動(dòng)來(lái)寫(xiě)的，如團(tuán)長(zhǎng)、政委是“站著”“指揮”，號(hào)手是“吹起沖鋒號(hào)”，二連戰(zhàn)士們是“拿著”“背著”“帶著”“冒著”“攀著”“沖去”，三連是“每人帶一塊木版，一邊前進(jìn)一邊鋪橋”，這就使場(chǎng)面具有的動(dòng)態(tài)感。除此之外，“所有武器一齊開(kāi)火，槍炮聲，喊殺聲，霎時(shí)間震動(dòng)山谷”、“密集的槍彈”等的環(huán)境的穿插描寫(xiě)更渲染了場(chǎng)面的激烈氣氛。寫(xiě)時(shí)，要抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等，進(jìn)行描寫(xiě)。第三，還要穿插描寫(xiě)戰(zhàn)斗時(shí)所處的環(huán)境，以烘托出氣氛?；蚪榻B鄭成功其他事跡的書(shū)籍或資料，根據(jù)閱讀所得，辦一期小報(bào)，自命一個(gè)恰當(dāng)?shù)念}目。板書(shū)設(shè)計(jì)：鄭成功收復(fù)