【正文】 第一篇：五年級(jí)下冊(cè)第五單元介紹及教學(xué)設(shè)計(jì)第五單元 赤子情懷教材分析本單元由《古詩(shī)三首》《左公柳》《隱姓埋名三十年》三篇課文精讀課文和《鄭成功收復(fù)臺(tái)灣》《海上英魂》兩篇略讀課文及“語(yǔ)文百花園五”組成。課文或通過(guò)著名詩(shī)人留下的詩(shī)歌，或介紹英雄的動(dòng)人事跡，表達(dá)了他們的愛(ài)國(guó)情懷，向人們述說(shuō)著那難忘的昨天的故事?！豆旁?shī)三首》收錄了三首唐宋時(shí)期，表達(dá)詩(shī)人憂國(guó)憂民之情的古詩(shī)。《左公柳》記敘了“我們”在游覽參觀玉門關(guān)途中聽(tīng)到導(dǎo)游所講述的左宗棠的愛(ài)國(guó)事跡?！多嵆晒?fù)臺(tái)灣》記敘了鄭成功收復(fù)臺(tái)灣這一中華民族歷史上的重大事件，表現(xiàn)了鄭成功的愛(ài)國(guó)精神。《隱姓埋名三十年》介紹了著名女科學(xué)家王承書(shū)在祖國(guó)核武器研制戰(zhàn)線上默默無(wú)聞工作的感人事跡，熱情地謳歌了她不為名、不為利，一心為祖國(guó)服務(wù)的奉獻(xiàn)的崇高精神?！逗Ｉ嫌⒒辍酚洈⒘艘话俣嗄昵氨l(fā)的中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)這一重大歷史事件，表現(xiàn)了我軍愛(ài)國(guó)將士同仇敵愾、頑強(qiáng)作戰(zhàn)、寧死不屈舍身報(bào)國(guó)的精神。本單元的“語(yǔ)文百花園五”中，編排了“溫故知新”、“語(yǔ)文大課堂”和“習(xí)作”三個(gè)欄目?！皽毓手隆庇小霸~語(yǔ)的感情色彩”、“拓展與交流”、“閱讀平臺(tái)”和“積少成多”。“語(yǔ)文大課堂”配合本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的主題，安排了以“祖國(guó)在我心中”為主題的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，目的在于引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)對(duì)愛(ài)國(guó)志士們的景仰、頌揚(yáng)之情，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力、口語(yǔ)表達(dá)和書(shū)面表達(dá)的能力等多種素養(yǎng)?！傲?xí)作”要求寫(xiě)一篇以說(shuō)明為主的文章，介紹一個(gè)作品（如攝影、繪畫(huà)等），提高學(xué)生的觀察、欣賞、表達(dá)等多種能力。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“注意理解含義深刻的詞句，體會(huì)文章的思想感情，揣摩選詞用語(yǔ)的奧妙”。教學(xué)目標(biāo)①引導(dǎo)學(xué)生會(huì)認(rèn)28個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)32個(gè)生字，讀寫(xiě)20個(gè)詞語(yǔ)。②指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的情感。③引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句子的深刻含義，能有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)及自己深受感動(dòng)的段落，默寫(xiě)《示兒》。三、本單元教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的能力： 1．查閱資料的能力：本單元選取了三位愛(ài)國(guó)詩(shī)人的詩(shī)歌及中國(guó)歷史上四位不同時(shí)期愛(ài)國(guó)人士的感人事跡，同學(xué)們要想真正讀懂課文，教師應(yīng)引導(dǎo)他們養(yǎng)成查閱資料的好習(xí)慣，通過(guò)聯(lián)系時(shí)代背景，更好地體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。2．理解句子的能力：教師要以教材為例子，引導(dǎo)并幫助學(xué)生總結(jié)理解句子的方法，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)、提高理解句子的能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、聯(lián)系上下文、聯(lián)系時(shí)代背景等方法理解重點(diǎn)語(yǔ)句。有些句子，要讓學(xué)生體會(huì)到不僅要看字面上的意思，還要想一想句子真正表達(dá)的意思。3．整體把握課文的能力：《課標(biāo)》指出要注重培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力。五年級(jí)第二學(xué)期，學(xué)生通過(guò)初讀課文，應(yīng)該能理出文章思路，概括文章的主要內(nèi)容，初步體會(huì)文章的思想感情。在教學(xué)中，應(yīng)留有讓學(xué)生自己概括、體會(huì)的時(shí)間，能力強(qiáng)的應(yīng)讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)寫(xiě)一寫(xiě)，通過(guò)課堂逐步深入的學(xué)習(xí)，修正自己概括的主要內(nèi)容，加深對(duì)文章的思想感情的感受，提高概括的能力。4．要注意揣摩作者的寫(xiě)作順序與方法：《課標(biāo)》指出要初步揣摩作者的寫(xiě)作順序與方法。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)有意識(shí)地讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，揣摩作者的寫(xiě)作順序；在感悟中體會(huì)作者的寫(xiě)作方法，感受選詞用語(yǔ)的奧妙，為學(xué)生由讀到寫(xiě)做好準(zhǔn)備。四、值得注意的問(wèn)題：除教參上要求我們做到的加強(qiáng)誦讀感悟、注意品詞品句、學(xué)做批注筆記外，提示大家還要注意：1．突顯情感態(tài)度價(jià)值觀：本單元教學(xué)三維目標(biāo)中，情感態(tài)度價(jià)值觀呈顯性的目標(biāo)，擺在突出重要的位置。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)作為重點(diǎn)，選擇一定的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感，受到感染與教育。2．構(gòu)建開(kāi)放的課堂:《課標(biāo)》提出要構(gòu)建開(kāi)放的語(yǔ)文課堂。課前要引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，課中、課后，我們的教學(xué)不能只停留在書(shū)本，要抓聯(lián)系，找特點(diǎn)，適當(dāng)拓展延伸，加大學(xué)生的信息量、閱讀量。3．應(yīng)重視加強(qiáng)語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練。重視第一課時(shí)的教學(xué)，挖掘教材的訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行字、詞、句、段、篇、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，提高第一課時(shí)課堂教學(xué)的實(shí)效性，為學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文功底。4．注重學(xué)法、寫(xiě)法指導(dǎo)。教材無(wú)非是個(gè)例子。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法與寫(xiě)法，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，學(xué)以致用。21．古詩(shī)三首一、教學(xué)目標(biāo)：1．引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本課要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)的“秦、邸、熏、汴”4個(gè)生字。2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦這三首詩(shī)，默寫(xiě)《示兒》。3．理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。三、教學(xué)課時(shí)： 2課時(shí)四、教學(xué)準(zhǔn)備：課前查閱一下關(guān)于這三位詩(shī)人的資料——他們生活時(shí)代的情況，他們寫(xiě)的其它憂國(guó)憂民的詩(shī)篇等。第一課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)：1．引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本課要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)的“秦、邸、熏、汴”4個(gè)生字。2．學(xué)習(xí)《出塞》，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。3．自學(xué)《題臨安邸》、《示兒》二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：感悟詩(shī)歌的意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。三、教學(xué)過(guò)程；（一）導(dǎo)入：同學(xué)們，誰(shuí)記住了本單元的主題？為什么稱為“赤子情懷”，這三首古詩(shī)分別表達(dá)了赤子怎樣的情感呢？我想通過(guò)第一課的學(xué)習(xí)，大家一定會(huì)有所了解。（二）新課1．學(xué)習(xí)《出塞》（1）讀古詩(shī)，有韻味①讀正確、通順。A今天，我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)《出塞》。打開(kāi)書(shū)104頁(yè)。板書(shū)；讀古詩(shī)自由讀兩遍這首古詩(shī)，注意在讀第一遍時(shí)可以查字典、看注釋讀準(zhǔn)字音；讀第二遍時(shí)注意讀準(zhǔn)停頓，把古詩(shī)讀通順。指名讀。B這首古詩(shī)有好幾個(gè)多音字，你能讀準(zhǔn)字音嗎？你能結(jié)合注釋，提醒大家注意它的讀音嗎？引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)：還（hu225。n）：回來(lái)。未還：沒(méi)有回來(lái)。將（ji224。ng）：將領(lǐng)。飛將：漢代著名將領(lǐng)李廣。教（ji224。o）：讓。不教：不讓。指名讀。除了多音字，還有一個(gè)生字，誰(shuí)來(lái)讀一讀，說(shuō)說(shuō)你怎樣記這個(gè)字？“秦”字查什么偏旁？（禾）②讀出古詩(shī)的韻律。同學(xué)們，這首詩(shī)是幾言詩(shī)？誰(shuí)還記得七言詩(shī)怎樣讀，才能讀出古詩(shī)的韻律？（前四后三）板書(shū)；有韻味出塞秦時(shí)明月/漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征/人未還。但使龍城/飛將在，不教胡馬/度陰山。自己讀，指名讀。（2）知作者，解詩(shī)題想一想，讀好了古詩(shī)，接下來(lái)做什么？（了解作者及題目的意思。）板書(shū)；知作者，解詩(shī)題。哪位同學(xué)能帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)？引導(dǎo)學(xué)生答出；①出塞：到邊防線上去戎守邊疆。②王昌齡：唐代詩(shī)人，善寫(xiě)七絕，多邊塞詩(shī)。教師準(zhǔn)備資料：王昌齡（698756）字少伯，京兆（今陜西省西安市）人。一作太原（今屬山西）人。唐代詩(shī)人，開(kāi)元進(jìn)士。他在當(dāng)世就以詩(shī)著名，被稱為“詩(shī)家夫子”。其詩(shī)尤以七絕見(jiàn)長(zhǎng)，多寫(xiě)當(dāng)時(shí)邊塞軍旅生活，氣勢(shì)雄渾，格調(diào)高昂。其中《從軍行》（七首）《出塞》（二首），特別有名。他和李白的七言絕句是這一詩(shī)歌體裁的最高水平。（3）明詩(shī)意，悟詩(shī)情①明詩(shī)意：A了解了詩(shī)的作者和詩(shī)歌的題目的意思，接下來(lái)你打算怎樣學(xué)？（可通過(guò)看注釋、查字典、小組學(xué)習(xí)、與老師交流等方法學(xué)習(xí)）（板書(shū):明詩(shī)意。）B自學(xué)古詩(shī)提出不懂的問(wèn)題C請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)。詩(shī)的第一句，從千年以前、萬(wàn)里之外落筆，描繪了從秦漢對(duì)就存在著的明月邊關(guān)的景象：注意詩(shī)中的“關(guān)”，此處指邊關(guān)。首句是將兩種不同事物（明月，邊關(guān)）分屬于兩個(gè)不同的時(shí)代（秦，漢），應(yīng)解作“還是秦漢時(shí)的明月，還是秦漢時(shí)的邊關(guān)”，不要講成“秦月照漢關(guān)”。這句詩(shī)的意思是：明月照耀著邊關(guān)，自秦漢時(shí)一直如此，至今沒(méi)有什么變化，而邊患依舊沒(méi)有消除。第二句是哀嘆遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的士兵不能回歸故鄉(xiāng)和家人團(tuán)聚。第三、四句：但使：要是。飛將：漢代飛將軍李廣。這兩句是說(shuō)，假如有李廣那樣的名將戎守邊關(guān)，匈奴的軍隊(duì)就不敢越過(guò)陰山南下入侵了。D請(qǐng)1——2位同學(xué)②悟詩(shī)情；A學(xué)古詩(shī)，僅僅知道意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。你還要怎樣學(xué)？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到通過(guò)想像，體會(huì)詩(shī)歌的意境。板書(shū)：悟詩(shī)情B教師引導(dǎo)：凡是歷史上膾炙人口的詩(shī)歌，都有著獨(dú)特的思想藝術(shù)魅力。王昌齡這一首《出塞》被稱為有名的邊塞七絕，歷來(lái)評(píng)價(jià)很高。明代詩(shī)人李攀龍甚至推獎(jiǎng)它為唐人七絕的壓卷之作，楊慎編選唐人絕句，也列它為第一。我們就展開(kāi)想像，品一品，這首詩(shī)的絕妙。請(qǐng)你邊讀邊想像，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？ C品讀悟情： a秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像:一輪明月，照耀著邊疆關(guān)塞。教師引導(dǎo)：明月、邊關(guān)簡(jiǎn)單的敘述與勾勒，沒(méi)看出怎么絕妙呀？再讀讀，看你有什么新發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注；秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān) 教師補(bǔ)充資料：出示：秦（公元前221——公元前206）漢（公元前206——公元23年）作者的朝代——唐朝（618——907）作者王維（698——756），請(qǐng)你根據(jù)這組數(shù)字，估算一下邊關(guān)受匈奴外敵的侵?jǐn)_有多少年？你感受到什么？你再讀這句時(shí)應(yīng)該怎樣讀？教師小結(jié)：正像同學(xué)所體會(huì)的那樣，詩(shī)人在“月”和“關(guān)”的前面，用“秦漢時(shí)”三字加以修飾，使這幅月臨關(guān)塞圖，變成了時(shí)間中的圖畫(huà)，給萬(wàn)里邊關(guān)賦予了悠久的歷史感。都讀讀，讀出時(shí)代的久遠(yuǎn)。b萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還你還看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生想像：秦漢時(shí)的邊關(guān)，至今在月下依然如故，戰(zhàn)爭(zhēng)一直持續(xù)不斷。已有多少士卒血灑沙場(chǎng)，至死未歸；又有多少戰(zhàn)士仍然戍守著邊關(guān)，不能歸來(lái)?？吹竭@，你怎樣讀？還是這句詩(shī)，讓你仿佛聽(tīng)到什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：匈奴人不斷燒殺搶掠的馬蹄與戰(zhàn)馬的嘶鳴聲、百姓痛苦的呻吟聲、戍邊戰(zhàn)士們的怒吼、兩軍交戰(zhàn)武器碰撞的聲音、詩(shī)人對(duì)邊關(guān)戰(zhàn)士發(fā)自內(nèi)心的深深的同情之聲。教師小結(jié)；詩(shī)人就是這樣，把我們帶到萬(wàn)里以外的邊塞，引進(jìn)漫長(zhǎng)的歷史河流中去回憶、體驗(yàn)、思考。戰(zhàn)爭(zhēng)給秦、漢以來(lái)近千年歷代人民帶來(lái)的痛苦和災(zāi)難。感受到這些，你會(huì)怎樣讀？c但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山教師引導(dǎo)：既然戰(zhàn)爭(zhēng)造成了人民共同的悲劇。那么，怎樣來(lái)制止、結(jié)束這個(gè)悲劇呢?你還聽(tīng)到什么？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：希望有像飛將軍李廣那樣的名將來(lái)率領(lǐng)廣大戰(zhàn)士打敗敵人，奪取勝利，使敵人從此不敢再來(lái)侵犯。教師引導(dǎo)；你體會(huì)出作者抒發(fā)的戍邊戰(zhàn)士鞏固邊防的愿望和保衛(wèi)國(guó)家的壯志。你怎樣讀這兩句詩(shī)？還有不同的讀法嗎？說(shuō)說(shuō)為什么這么讀？（學(xué)生讀不出，教師讀。強(qiáng)調(diào)“但使”二字。）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出：這兩句詩(shī)帶諷刺，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)朝廷用人不當(dāng)和將帥腐敗無(wú)能的不滿。有弦外之音，使人尋味無(wú)窮。你能把詩(shī)中含著的意思讀給大家嗎？總結(jié)學(xué)法；你是怎樣體會(huì)出句子深層的含義？（先看字面上的意思。再抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)句子的深層含義。）（4）總結(jié)全文，感情朗讀①品味了這首詩(shī)，你感受到作者怎樣的情感？②你會(huì)怎樣讀，表達(dá)出詩(shī)人這復(fù)雜的情感？自己讀，指名讀，背誦。（5）總結(jié)學(xué)法，拓展閱讀①總結(jié)學(xué)法：回憶我們剛學(xué)的古詩(shī)，我們?cè)趺磳W(xué)的？②你能試著用剛剛學(xué)到的方法分小組選讀其中一首古詩(shī)，試著品一品這首詩(shī)，感受詩(shī)人的情感嗎？從軍行 王昌齡青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。涼州詞王翰葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回？③集體交流，匯報(bào)（5）布置自學(xué)你能用這種方法自學(xué)下面兩首古詩(shī)嗎？自己記寫(xiě)生字，提出不懂的問(wèn)題。作業(yè)：背誦古詩(shī)、寫(xiě)生字。第二課時(shí)一、教學(xué)目的：1．借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過(guò)獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解兩首古詩(shī)的大概意思。2．感受詩(shī)歌的意境，體悟詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌的情緒和意象，感受詩(shī)人的情感。三、教學(xué)過(guò)程：（一）整體通讀，把握詩(shī)境1．自由讀兩首古詩(shī)，要求讀正確、讀通順。讀后借助課文注釋，試著說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)的大概意思。（教師板書(shū)詩(shī)題：題臨安邸示兒）2．指名朗讀古詩(shī)，一人讀一首。聽(tīng)聽(tīng)是否讀得既正確又通順。3．這課還有兩個(gè)生字，你能記住嗎? 4．全班齊讀兩首古詩(shī)，邊讀邊想：兩首古詩(shī)有哪些相同、不同的地方。讀后交流：相同：①作者都是南宋的詩(shī)人。隨機(jī)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)南宋的了解，教師隨機(jī)補(bǔ)充南宋王朝貪圖安逸、屈膝求和、不思收復(fù)失地的史實(shí)。②都表達(dá)了作者憂國(guó)憂民之情。不同：①一個(gè)寫(xiě)的是南宋的權(quán)貴，一個(gè)是北宋遺民——詩(shī)人②一個(gè)借寫(xiě)景來(lái)表達(dá)情感，一個(gè)直接訴說(shuō)自己的心事。（二）分步解讀，品悟詩(shī)情 1．學(xué)習(xí)《示兒》①過(guò)渡：邊塞自古多戰(zhàn)事。宋朝，匈奴人終于攻破北宋首都汴梁。北方大片土地淪陷，誰(shuí)了解這段歷史？在這片土地上，北宋遺民在做什么？②指名朗讀《示兒》，讀后說(shuō)說(shuō)題目的意思。③指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意。④想像，體會(huì)詩(shī)的意境。再讀詩(shī)，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)不同想像：滿頭白發(fā)的詩(shī)人在重病中，費(fèi)力地爬起來(lái)，想著不能親眼看到滿懷悲憤，用顫抖的雙手寫(xiě)下這首詩(shī)。詩(shī)人重病在床，臨終前費(fèi)力地說(shuō)出這首詩(shī)，作為遺囑，說(shuō)完就帶著遺憾死去，但死不瞑目?？吹?、聽(tīng)到這，你會(huì)怎么讀？⑤教師引導(dǎo)：詩(shī)人陸游寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候，中原已經(jīng)淪陷整整６５年了。同學(xué)們，６５年啊，７８０個(gè)月啊，近二萬(wàn)四千個(gè)日日夜夜呀！詩(shī)人從20歲，一直盼到85歲。這65年每一天作為北宋遺民是怎樣度過(guò)的呢？出示：《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。讀一讀，你看到什么？重點(diǎn)體會(huì)；遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。詩(shī)人就是這樣，在眼淚中，一年又一年地盼望著，一直到死，還念念不忘祖國(guó)的統(tǒng)一。（板書(shū)：死不瞑目盼統(tǒng)一）此時(shí)此刻，你感受到什么？你又怎么讀這首詩(shī)？⑥小結(jié)：這首詩(shī)，作為一份遺囑，無(wú)愧于詩(shī)人愛(ài)國(guó)的一生。一個(gè)人在病榻彌留之際，回首平生，百感交集，環(huán)顧家人，兒女情深，要抒發(fā)的感慨，要留下的話語(yǔ)，是千頭萬(wàn)緒的。而詩(shī)人卻不說(shuō)別的家常話，只說(shuō)“不見(jiàn)九州同”的遺憾，只叮囑兒子們家祭時(shí)別忘了把“北定中原”的勝利消息告訴他。讓我們滿懷激情地齊聲背誦這首古詩(shī)。2．學(xué)習(xí)《題臨安邸》（1）過(guò)渡：就在詩(shī)人直到死還盼望統(tǒng)一時(shí)，那些令人心涼的南宋王師干什么去了？（男生齊讀《題臨安邸》）那些令人心涼的南宋權(quán)貴干什么去了？（女生齊讀《題臨安邸》）那個(gè)令人心涼的南宋皇帝又干什么去了？（全班齊讀《題臨安邸》）（2）討論：為什么這么多年過(guò)去了，陸游至死沒(méi)有盼到祖國(guó)的統(tǒng)一？你是從哪兒讀出來(lái)的？在對(duì)話交流中重點(diǎn)引導(dǎo)：①體會(huì)“暖風(fēng)熏得游人醉”讀著這個(gè)“醉”字，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？學(xué)生想像：這些權(quán)貴成天燈紅酒綠，爛醉如泥，如行尸走肉。引導(dǎo)有感情地誦讀古詩(shī)的后兩句。②體會(huì)“直把杭州作汴州”插入資料：《清明上河圖》，汴州又稱汴梁、汴京，是北宋的