【正文】 第一篇：人教版語文五年級下冊第五單元集體備課第五單元集體備課 整理人顧妍一、單元教學內(nèi)容本單元以“中國古典名著”為專題，安排了《將相和》、《草船借箭》、《景陽岡》、《猴王出世》4篇課文和“口語交際”、“習作”、“日積月累”、“課外書屋”等訓練。涉及到司馬遷的《史記》，中國古典小說《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》相關內(nèi)容。閱讀名著對提升學生的語文素養(yǎng)起著非常重要的作用。二、單元實化教學目標認識本單元36個生字，會寫24個生字，能理解并會寫本單元文本中的一些詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。積累經(jīng)典語段。感受故事情節(jié)的生動和人物形象的性格特點。學習作者運用的一些描寫方法并運用到習作中。4擴大學生的閱讀視野，引導從名著中感受更多的語言魅力。推薦閱讀中國古典名著相關內(nèi)容。三、每課實化教學目標及評價方法設計18課將相和原教學目標是領悟三個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系，感受人物形象，體會人物的愛國思想和各自的美好品質。經(jīng)討論制定的實化目標是從每個故事中體會廉、藺的性格及品質，綜合分析得出三個故事的因果關系。評價方法設計，分組學習三個故事，討論故事中的人物形象特點。集體加以歸納找出描寫人物語言、動作的句子深化理解人物的性格特征。利用多種朗讀方法朗讀感受人物的性格特點。簡單將這三個故事連起來講述，討論它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而明確事情的因果關系。19課草船借箭 原教學目標是理解課文內(nèi)容，體會人物的性格特點。經(jīng)討論制定的實化目標是從語言行動上感受諸葛亮的神機妙算。評價方法設計在了解課文內(nèi)容基礎上，借文中周瑜的話概括諸葛亮神機妙算。抓住“神機妙算’研讀文本，討論交流從哪感受到他神機妙算？教師點撥深化研讀使人物形象更豐滿。20課景陽岡 原教學目標是體會武松的英雄形象。經(jīng)研究制定的實化目標是通過指導朗讀感受武松豪放倔強、勇敢機智的性格特點。評價方法設計學生自讀，邊讀邊想想。再讀課文，把想象的情景讀出來。指名有感情地朗讀，讀后交流感受體會，引導學生透過人物語言，想象動作、神態(tài)來體會武松性格。21課猴王出世 原教學目標是了解石猴出世經(jīng)過，體會猴王性格特點。實化目標是結合學生已有認識，邊讀邊想象，讀說結合感受猴王的聰明，勇敢。評價方法設計讓學生邊讀便聯(lián)系自己對孫悟空的形象想象仿佛看見了什么。想象后說一說。說后再讀一讀。這樣，猴王形象在學生心中就更鮮明了。第二篇：五年級語文下冊第五單元備課五年級下冊語文第五單元備課第五單元教學設計單元主題:中國古典文化之旅教材分析：悠悠中華，流傳下了許多優(yōu)秀的文學篇章。本組教材以“中國古典名著”為專題，安排了4篇課文以及“口語交際習作”“交流平臺”“日積月累”“課外書屋”等項教學內(nèi)容。4篇課文有根據(jù)司馬遷《史記》中著名篇章《廉頗藺相如列傳》改編的《將相和》；有根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中“草船借箭”的情節(jié)改寫的《草船借箭》；有根據(jù)《水滸傳》第二十三回選編的《景陽岡》；還有選自我國古典神話小說《西游記》第一回的《猴王出世》。中國古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分，它滋養(yǎng)了一代又一代中華兒女。閱讀名 著對于增益智慧，提升素養(yǎng)，特別是語文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。教學目標：自主地認識生字，并能規(guī)范、端正、整潔地書寫。有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文理解課文中含義深刻的句子。摘抄對 自己有啟發(fā)的句子。通過體會故事情節(jié)的曲折生動，人物形象的栩栩如生，感受名著的魅力、激發(fā)閱讀名著的興趣。學習通過典型事例刻畫人物的性格特征及語言表示人物的心理的寫作方 法。通過“口語交際”培養(yǎng)學生的想象能力、表達能力和表演能力。指導學生能抓住文章的主要內(nèi)容進行縮寫。組織學生評析、修改自己的習作，提高寫作能力。教學重難點：讓學生感受古典名著的魅力，激發(fā)學生閱讀名著的興趣 教學措施及手段：本組課文以“中國古典名著”為專題，而且寫法上很有特點，教學時應 引導學生去發(fā)現(xiàn)。教學本組課文時，對句子的理解盡可能讓學生聯(lián)系上下文、結合生活實 際獨立思考，放手讓他們交流，從而進一步提高自學能力。本組課文篇幅較長，在教學中可抓住重難點，做到長文短教。要求學生查查相關資料，聽聽他人介紹，讀讀某些章節(jié)，讓學生感受古典名著的魅力，激發(fā)學生閱讀名著的興趣，創(chuàng)造一個交流學習古典名著的平臺。課時安排：18《將相和》 3課時 19《草船借箭》 2課時 20﹡《景陽岡》 1課時 21﹡《猴王出世》 1課時 《口語交際習作》 3課時 《回顧拓展五》 2課時共計：11課時 相 和 教材分析：課文是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過對“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過，贊揚了藺相如勇敢機智、不畏強暴的斗爭精神和以國家利益為重，顧大局、識大體的可貴品質和政治遠見，也贊揚了廉頗勇于改過的精神。選編這篇課文的目的，一是要讓學生感受故事的曲折生動和人物形象的栩栩如生，讓學生通過自己的閱讀，從多角度去發(fā)現(xiàn)、領略藺相如的形象與品質；二是學習藺相如不畏強暴、機智勇敢，忍辱退讓的高尚品質；學習廉頗知錯就改、勇于改過的精神以及他們兩個的愛國精神。教學目標：1．認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“隆重、膽怯、諸位、和氏璧、無價之寶、理直氣壯、完璧歸趙、負荊請罪、同心協(xié)力”等詞語。2．流利、有感情地朗讀課文。3．了解課文內(nèi)容，領悟3個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系；感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質。教學重點：讓學生通過自己的閱讀，從多角度去發(fā)現(xiàn)、領略藺相如的形象與品質。教學難點：把握“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”3個小故事之間復雜的因果關系。學情分析：本課是選自司馬遷《史記》中的三個小故事。其內(nèi)容學生能自讀了解，重點應指導學生弄清三個小故事的內(nèi)容，體會人物的形象及品質。課時安排：2課時 課前準備：1．學生搜集一些歷史故事。2．把相關的句子制作成課件。教學過程：第一課時一、談話導入，激發(fā)學生對歷史故事的興趣1．同學們，我們中華民族有著五千年的燦爛文化，歷史長河中有許多熠熠生輝的人物讓今天的我們依然崇敬不已，你們知道哪些歷史人物的故事請簡單介紹一下。（學生根據(jù)課前搜集的資料介紹他所了解的歷史人物，教師根據(jù)學生的談話適當?shù)募钆c點評。）【設計意圖：學生進入高年級，已初步具有根據(jù)需要搜集資料的能力，課堂上的展示更能激發(fā)學生對遠離我們現(xiàn)實生活的歷史人物的興趣?！?．今天我們要學習的就是一篇歷史故事，是根據(jù)司馬遷的《史記?廉頗藺相如列傳》改寫的。3．板書課題。，“將”、“相”各是誰?“和”在這里應該是什么意思?對于題目你是如何理解的？（“將”指大將軍廉頗，“相”指上卿藺相如，“和”是和好、團結的意思。）二、初讀課文，理清脈絡“將”與“相”之間為什么和好，他們之間為什么曾經(jīng)不和？請同學們默讀課文，理清課文圍繞廉頗和藺相如講了幾個小故事，找出每個故事的起止，并用一個合適的小標題概括每個小故事的內(nèi)容。討論交流：本文講了三個小故事。第一個故事（1—10自然段）完璧歸趙。第二個故事（11—15自然段）澠池之會。第三個故事（16－18自然段）負荊請罪?！驹O計意圖：初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生閱讀的概括能力?！?3．自學生字新詞，讀通課文。(1)讀準字音，“諸位”應讀“zhū”“負荊請罪”讀為” jīng”。多音字，著(zh225。o)急、上當(d224。ng)、答應(y236。ng)、為(w227。i)難、便(pi225。n)宜、上朝(ch225。o)，據(jù)詞定音。(2)認清字形，比較形近字，璧(壁)、秦(奏)、歸(舊)、克(刻)。(3)體會詞語的意思，找出課文中帶這些詞的句子讀一讀。攻無不克：攻城奪地，沒有拿不下來的。戰(zhàn)無不勝：形容強大無比，每戰(zhàn)必勝。負荊請罪：負，背著。荊，荊條，用來打人的東西。本課指廉頗光著上身，背著荊條，到藺相如家請罪。這個成語現(xiàn)用來表示向人認錯賠罪。同心協(xié)力：協(xié)，合。團結一致，共同努力。三、品讀課文，感受人物形象同學們通過閱讀，對課文已經(jīng)有了初步的了解。你能評價一下文中的某個人物嗎？（藺相如臨危不懼、機智勇敢，胸懷寬廣；廉頗知錯就改、勇于改過；秦王陰險狡詐??）【設計意圖：通過閱讀，學生已經(jīng)對人物有了初步感悟，孩子樂于表達，但對人物形象的認識仍舊是淺層的，概念化的，尚需進一步揣摩?！窟x讀重點句段，自主感悟人物。（1）同學們的感受真不少!我發(fā)現(xiàn)大家說的最多的就是藺相如，這個人物貫穿三個小故事的始終，我們先進一步了解他，好嗎？（2）請同學們在“完璧歸趙”、“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事中找出描寫藺相如的有關語句，細細去讀，感悟他的個性想法。（學生讀書、批注、討論。）四、交流感悟，情境促讀課文中關于藺相如的哪些細節(jié)描寫，引發(fā)了你對他的進一步了解，請談一談。學生討論，交流：藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換壁的誠意，就上前一步，說：“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看?！雹俳涣鳎禾A相如覺察到秦王根本無誠意拿城換壁，就上前一步，故意說璧上有瑕，巧妙地將和氏璧要回手中，這一言行充分表現(xiàn)了他的機智。②機智的藺相如當時是以怎樣的語氣跟秦王說話才使得秦王把璧交給他的呢，請同學讀一讀。藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看您并不想??這柱子上!”說著，他舉起和氏璧就要往柱子上撞。①交流：“理直氣壯”，指理由充分，說話有氣勢。真是手中有璧，心中有底。藺相如知道秦王特別喜歡這塊璧，于是抓住秦王喜歡璧的心理，威脅秦王，嚇唬秦王。一個“撞”字足以表現(xiàn)出藺相如的勇敢無畏，也可看出他的才智過人。②藺相如的勇敢無畏震撼了在場的每一個人，也嚇壞了非常喜歡和氏璧的秦王，請同學們在讀一讀藺相如的動作，語言感受他的無所畏懼。到了舉行典禮那一天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地說：“和氏璧已經(jīng)送回??從來不講信用的!”秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。①探討：藺相如非常聰明，派人把璧送回趙國，先發(fā)制人。藺相如面對強大的敵人毫無懼色，由被動變主動與秦王進行了針鋒相對的斗爭，從中看出他機智勇敢、做事果斷、不畏強暴的性格。②板書：機智勇敢，不畏強暴他走到秦王面前說，“請您為趙王擊缶?！鼻赝蹙芙^了。藺相如再要求，秦王還是拒絕。藺相如說：“您現(xiàn)在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！”①藺相如面對秦王對趙王的侮辱，奮起反抗，為了國家的尊嚴他不畏強暴，不畏犧牲。②情境朗讀，體會藺相如的勇敢無畏。假如你就是藺相如你會怎樣對秦王說這些話，指名讀?！驹O計意圖：以藺相如為切入點重點研讀，通過人物的動作、語言去揣摩人物的個性品質，感受人物形象的栩栩如生?！课?、置留問題，激發(fā)研讀興趣藺相如的出色表現(xiàn)在課文中還有很多，請同學們在課下讀一讀有關于他的語句，把自己的感受下來。2．提出自己感興趣或者不懂的問題，跟大家討論。第二課時一、復習引入1．認讀“召集、商議、隆重、膽怯、能耐、諸位、和氏璧、完璧歸趙、攻無不克、戰(zhàn)無不勝、負荊請罪、同心協(xié)力”等詞語。2．回顧課文內(nèi)容。3．過渡：通過上節(jié)課的學習我們初步感受到了廉頗知錯就改的大將風度以及藺相如機智勇敢、不畏強暴的高貴品質。這節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇課文，再次零距離接觸這些歷史人物。二、研讀人物，體會人物形象的栩栩如生1．“完璧歸趙”“澠池之會”中藺相如的卓越表現(xiàn)令趙王對他刮目相看，于是趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。這引發(fā)了廉頗的不滿，他是怎么說，怎么做的？，體會表達（一）分析藺相如的語言、行動：行動：“請病假不上朝，免得跟廉頗見面；遠遠看見廉頗騎著高頭大馬過來了，他趕緊叫車夫把車往回趕?！?語言：“秦王我都不怕，會怕將軍嗎？??我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！”從藺相如的語言、行動你感受到了什么？（感受到藺相如以國家利益為重、顧大局、識大體的高尚品質。），感悟人物形象。課件出示：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？??我所以避著廉將軍，為的是我們趙國??！”a．“秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗、文有藺相如?！边@句話說得對嗎？文中哪兒證明他說的話是對的？（澠池會見時，秦王不敢攻打趙國，就是因為廉頗已經(jīng)在邊境做好了抵御秦兵的準備，說明廉頗在保衛(wèi)趙國中起了很大的作用。）b．你怎樣理解藺相如的這段話？ 。（二）分析廉頗的語言、行動：畫出描寫廉頗的語言、行動的句子，說說廉頗的性格特點。語言：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”①在這里“嘴”指什么？藺相如真的只是靠他的“一張嘴”嗎？ ②從廉頗的話中，你發(fā)現(xiàn)廉頗有什么特點？（廉頗居功自傲、性格直率）行動：脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。①出示幻燈片，觀察第二幅插圖，想象人物當時的言行，說說廉頗負荊請罪的情景。【設計意圖：學生展開合理想象、各抒己見，只要合文章情理即可。】 ②從 “負荊請罪”，可以看出廉頗是一個怎樣的人？③廉頗為什么向藺相如負荊請罪？討論、交流、點撥：、行動，深化理解人物的性格特點。三、思維擴展，深化認識1．趙國“武有廉頗，文有藺相如”，你為趙王感到幸運嗎？為什么？（藺相如具有不畏強暴、機智勇敢，以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質；廉頗也能以國家利益為重，勇于認錯，知錯就改。而他們兩人的共同特點是愛國，有這樣兩位大臣，趙王是非常幸運的。）2．討論：三個故事之間有什么聯(lián)系？將相和好的根本原因是什么？ 交流、點撥：①藺相如“完璧歸趙”、“澠池之會”的兩次立功，被趙王封為上卿，致使廉頗不服氣才有了“負荊請罪”的故事。因此，這三個小故事之間有著什么關系？（“負荊請罪”是果，前兩件事均是因。）②將相和好的根本原因是因為他們的愛國。板書：愛國【設計意圖：領悟三個故事之間的