【正文】 ？（學生暢所欲言，談自己對悟空的認識，活潑可愛、無私無畏、敢作敢為等），從課文的哪些細節(jié)描寫中可以看出他的這些個性、品質特點？ ，指導朗讀（1）連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“我進去！我進去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中??，聯(lián)系你平時在電視中看到的孫悟空，說一說你眼前仿佛出現(xiàn)了什么情景？？（勇敢無畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手不凡??）。請同學們默讀課文，想一想這篇文章主要講了一件什么事？通過讀你明白了什么？（1）課文主要一件什么事？（2）讀了這篇課文，你明白了什么？學生自主交流，教師相機引領。一個人如果沒有信用，不知道他怎么去做人。教學課時：1課時 教學過程：一、漫談“悟空”，揭示課題《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個人物？（孫悟空）你能用幾句簡單的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎？，這個嫉惡如仇、英勇無畏、而又極具反抗意識的孫悟空從哪兒來？又是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學習《猴王出世》，了解石猴變成美猴王的經(jīng)過。讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書、造化、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設、伸頭縮腦”等詞語?！?b看了看笑道：“??我怕什么！”c細想了一回，說道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣。）b、武松的唯一武器就是哨棒，作者描寫哨棒的地方很多，但所用的動詞卻不一樣，請看 課件：“靠、提、拖、插、拿、掄、劈、丟”，請同學讀一讀，思考：武松為何丟下哨棒？他的哨棒為何折成兩截？（突出了武松的豪放、倔強、無畏的性格特點。提示：讀出虎的兇猛以及武松的靈活機智。??原來大蟲抓人，只是一撲，一掀，一剪。岡下飲酒：（1－4自然段）武松進店飲酒，不聽勸告，執(zhí)意過岡。誤，受傷害。ng”不讀“b236。簡介《水滸傳》 《水滸傳》是我國文學史上第一部描寫農(nóng)民起義全過程的長篇小說，它講述了北宋末年宋江等一百零八條好漢在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下起義的故事。教學重點：武松赤手空拳打死老虎是課文的重點，而“打”則是“重中之重”。20* 景陽岡教材分析：《景陽岡》這篇略讀課文，是根據(jù)我國著名的古典小說《水滸傳》第二十三回改寫的。②利用曹操謹慎、多疑的性格特點，大霧滿天，曹操看不清虛實，不敢輕易出兵，只得放箭。”在這篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑。”為什么？（兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡。這樣寫多簡練，這樣改好嗎？為什么？（組織學生議論。第二課時，切入中心，這節(jié)課我們繼續(xù)學習19課《草船借箭》。（“挺”、“才”，指導朗讀稍重些。自有妙用：自然巧妙的用處。i，不能讀l226。課件出示：故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權各據(jù)一方，相互討伐，史稱“三國鼎立”。教學重點：感悟人物形象，從“草船借箭”體會諸葛亮的神機妙算。五、激發(fā)閱讀興趣，鼓勵讀書本文是根據(jù)《史記?廉頗藺相如列傳》改編的，《史記》是我國古代一部很有價值的歷史著作，其中，成功地描寫了眾多有血有肉、性格鮮明的人物，敘述了許多曲折生動、引人入勝的故事（組織學生閱讀文后“資料袋”），希望今后同學們?nèi)プx一讀原著，也可聽人講講其中的故事?！?②從 “負荊請罪”，可以看出廉頗是一個怎樣的人？③廉頗為什么向藺相如負荊請罪？討論、交流、點撥：、行動，深化理解人物的性格特點。”這句話說得對嗎？文中哪兒證明他說的話是對的？（澠池會見時，秦王不敢攻打趙國，就是因為廉頗已經(jīng)在邊境做好了抵御秦兵的準備，說明廉頗在保衛(wèi)趙國中起了很大的作用。2．回顧課文內(nèi)容。藺相如說：“您現(xiàn)在離我只有五步遠。一個“撞”字足以表現(xiàn)出藺相如的勇敢無畏，也可看出他的才智過人。學生討論，交流：藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換壁的誠意，就上前一步，說：“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。同心協(xié)力：協(xié)，合。(2)認清字形，比較形近字，璧(壁)、秦(奏)、歸(舊)、克(刻)。(1)讀準字音，“諸位”應讀“zhū”“負荊請罪”讀為” jīng”。，“將”、“相”各是誰?“和”在這里應該是什么意思?對于題目你是如何理解的？（“將”指大將軍廉頗，“相”指上卿藺相如，“和”是和好、團結的意思。其內(nèi)容學生能自讀了解，重點應指導學生弄清三個小故事的內(nèi)容，體會人物的形象及品質。選編這篇課文的目的，一是要讓學生感受故事的曲折生動和人物形象的栩栩如生，讓學生通過自己的閱讀，從多角度去發(fā)現(xiàn)、領略藺相如的形象與品質；二是學習藺相如不畏強暴、機智勇敢，忍辱退讓的高尚品質；學習廉頗知錯就改、勇于改過的精神以及他們兩個的愛國精神。教學重難點：讓學生感受古典名著的魅力，激發(fā)學生閱讀名著的興趣 教學措施及手段：本組課文以“中國古典名著”為專題，而且寫法上很有特點，教學時應 引導學生去發(fā)現(xiàn)。有感情地朗讀課文。這樣，猴王形象在學生心中就更鮮明了。評價方法設計學生自讀，邊讀邊想想。利用多種朗讀方法朗讀感受人物的性格特點。感受故事情節(jié)的生動和人物形象的性格特點。涉及到司馬遷的《史記》，中國古典小說《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》相關內(nèi)容。推薦閱讀中國古典名著相關內(nèi)容。經(jīng)討論制定的實化目標是從語言行動上感受諸葛亮的神機妙算。21課猴王出世 原教學目標是了解石猴出世經(jīng)過，體會猴王性格特點。習作”“交流平臺”“日積月累”“課外書屋”等項教學內(nèi)容。通過體會故事情節(jié)的曲折生動，人物形象的栩栩如生，感受名著的魅力、激發(fā)閱讀名著的興趣。要求學生查查相關資料，聽聽他人介紹，讀讀某些章節(jié)，讓學生感受古典名著的魅力，激發(fā)學生閱讀名著的興趣，創(chuàng)造一個交流學習古典名著的平臺。2．流利、有感情地朗讀課文。教學過程：第一課時一、談話導入，激發(fā)學生對歷史故事的興趣1．同學們，我們中華民族有著五千年的燦爛文化，歷史長河中有許多熠熠生輝的人物讓今天的我們依然崇敬不已，你們知道哪些歷史人物的故事請簡單介紹一下。第一個故事（1—10自然段）完璧歸趙。ng)、答應(y236。戰(zhàn)無不勝：形容強大無比，每戰(zhàn)必勝。你能評價一下文中的某個人物嗎？（藺相如臨危不懼、機智勇敢，胸懷寬廣；廉頗知錯就改、勇于改過；秦王陰險狡詐??）【設計意圖：通過閱讀，學生已經(jīng)對人物有了初步感悟，孩子樂于表達，但對人物形象的認識仍舊是淺層的，概念化的，尚需進一步揣摩。藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。①探討：藺相如非常聰明，派人把璧送回趙國，先發(fā)制人。假如你就是藺相如你會怎樣對秦王說這些話，指名讀。二、研讀人物，體會人物形象的栩栩如生1．“完璧歸趙”“澠池之會”中藺相如的卓越表現(xiàn)令趙王對他刮目相看，于是趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。語言：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。）2．討論：三個故事之間有什么聯(lián)系？將相和好的根本原因是什么？ 交流、點撥：①藺相如“完璧歸趙”、“澠池之會”的兩次立功，被趙王封為上卿，致使廉頗不服氣才有了“負荊請罪”的故事。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識、足智多謀、才智過人。教學準備：《三國演義》中有關諸葛亮的篇章。二、初讀課文，自學生字新詞。ng；指導寫字時，“忌”的上面是“己”不是“已”；“延”要注意與“廷”區(qū)別；“援”的右邊是“爰”不是“愛”。，想一想，這篇課文是按什么順序寫的？重點寫了哪些內(nèi)容？2.“草船借箭”這個題目的題眼是哪個字？圍繞“借”課文講了哪些內(nèi)容？（先寫了草船借箭的原因；接著寫了諸葛亮借箭的準備；然后重點寫了草船借箭的經(jīng)過；最后寫了事情的結果—箭如數(shù)交付周瑜，周瑜自嘆弗如。結合課始時代背景的介紹，他們能在字里行間洞悉人物的內(nèi)心然后自由發(fā)言，各抒己見?！保?）創(chuàng)設語境，感悟朗讀①這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請大家體會，魯肅看到這場大霧會是一種怎樣的心情？② 假如你是魯肅，怎么讀這個句子？③ 那么諸葛亮看到這場大霧又是怎樣的心情呢？誰來讀讀。】小結：只有這樣寫，我們才能真正體會到諸葛亮的胸有成竹，對天氣情況了如指掌。）看來諸葛亮也早已算準了借箭的地理位置。“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來??”這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話說出來嗎？：如此談笑風生，鎮(zhèn)定自若。（足智多謀 智慧超群 精明能干 知識淵博 神機妙算）后人借這件事寫出了贊美諸葛亮的一首小詩： 課件出示：一夜?jié)忪F滿長江，遠近難分水渺茫。選編這篇課文的意圖，一是讓學生感受武松的英雄氣概，體會其豪放、勇敢、機智的性格；二是能講述這個膾炙人口的故事，從而進一步感受名著的魅力。課時安排：1課時 課前準備：“武松打虎”影片片斷以及課文相關句子的課件。】二、自學生字詞，聯(lián)系上下文理解詞語這篇課文節(jié)選自古典小說，里面有不少文言色彩的詞、句也有一些容易讀錯的詞語。篩：斟。舊時說書人的習慣用語。挨下岡來：（最后一個自然段）武松打虎后一步步挨下岡來。武松靈巧閃過體現(xiàn)出他的機智靈敏、有勇有謀。武松見大蟲翻身回來，就雙手掄起哨棒，使盡平生力氣，從半空劈下來。】播放“武松打虎”電影片段，深化對人物形象的感悟。)如此無所畏懼而又驍勇的傳神人物，最后卻一步步挨下岡來，你認為這么寫是不是會有損于武松這個英雄的形象呢？六、課外延伸，鼓勵閱讀在《水滸傳》這部小說中，作者還刻畫了許許多多人物，請你選一個自己喜歡、熟悉的人物讀讀，感受施耐庵是如何既傳神又真實地塑造人物形象的。教學重點：了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴勇敢頑皮的特點，感受其形象，激發(fā)對古典文學的興趣。匯報難懂的字詞和和句子，教師引導學生大概了解詞語與句子的意思。形容焦急、忙亂或苦悶得無計可施的樣子?！B呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：‘我進去！我進去！’”課文第三自然段中“石猴笑道：‘真?zhèn)€是我們安身之處。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”，你感受到了什么？，讀出美猴王的個性特點。教材介紹了什么是縮寫和縮寫的操作步驟，提出了縮寫的要求，并且提供了《景陽岡》縮寫例文。教學準備：多媒體課件電視劇《三國演義》、《猴王出世》中精彩片段。（3）準備些簡單的服裝、道具。學生通過自讀自悟，討論探究，發(fā)展能力，品味成功。同學們可以在課下找出自己喜歡的文章，編排成課本劇。四、交流討論怎樣縮寫，試寫初稿（《草船借箭》、《金色的魚鉤》或其他文章）多讀幾遍，理出要點。回顧?拓展五教材分析：本次“交流平臺”評說“名著中的人物”，本組課文中的人物個個生動鮮明、栩栩如生，讓學生回顧、總結所感所悟；“日積月累”安排了六個與古代名著有關的歇后語，激發(fā)學生收集歇后語，了解這些歇后語背后的故事。課時安排： 2課時 教學過程：第一課時一、談話導入，評價人物、機智勇敢的藺相如，神機妙算的諸葛亮以及忠厚老實的魯肅，頑皮勇敢的美猴王。】二、擴展閱讀，鼓勵記錄，向大家介紹，同時談談自己在閱讀中的收獲及困惑。三、聯(lián)系生活，鼓勵運用，課文中這六個歇后語可能會在什么樣的場合用到呢？請同學們展開想象，試著說一說。主要有表、治、秦、疏、策、書、教、贊、銘、兵法、軍令等共178篇。體會通過諧音的表達，可以達到出乎意料卻在情理之中的表達效果?！段覑勰?，漢字》欣賞漢字穿插避讓、勾連呼應、參差錯落的結構之美，感受漢字書法或密不透風或疏可行馬，或靜如處子或動如矯兔，或閑庭信步或疾風驟雨的萬千氣象。整個活動應定位在宏觀、歷史和審美的維度去觀照和策劃，讓學生通過活動對漢字的起源、發(fā)展及特點有大略的了解。對如何開展好本次綜合性學習，教材里都作了相關的提示，包括做一份有時間、有地點、有內(nèi)容的活動計劃，如何結成活動小組開展活動等等，教師在完成必要的知識教學后，應該充分發(fā)揮學生活動的自主性，以指導者、參與者和建議者的身份對學生的活動提供幫助。二教學目標 ．通過教學，使學生初步理解同分母分數(shù)相加減的算理，掌握同分母分數(shù)加、減法的計算法則。(3）3個是（），是4個（）。注意：計算結果，能約分的要約成最簡分數(shù)。）．完成教材第105 頁的“做一做”和第107 頁的“做一做”。．培養(yǎng)學生規(guī)范書寫和仔細計算的良好習慣。+==+==+== 2 ．從樂樂家出來，向東走千米是街心公園，向西走共千米是少年圖書館。．培養(yǎng)學生運用多種方法解題的能力。老師巡視，并請用不同方法計算的同學板書在黑板上。學生獨立完成，請學生板演，集體訂正。注意在計算分數(shù)連加、連減時，用幾個分數(shù)直接相加或相減比較簡便。五教學過程（一）談話導入兩周前，老師布置了一項調(diào)查、收集資料的作業(yè)：調(diào)查自己生活的社區(qū)主要有哪些生活垃圾？每種垃圾大約占生活垃圾的幾分之幾？哪些垃圾可以作為有用資源回收？同學們可以以生活的社區(qū)為單位分組進行調(diào)查，并將調(diào)查結果整理在下表中：（二）教學實施 ．交流調(diào)查情況，并提出問題。達成共識：第一種算法正確，但不簡便。(1）由驗算引人異分母分數(shù)減法。因為－=－=，所以原式計算正確； 因為=－(結果為負數(shù)），所以原式計算錯誤?！睂W生獨立完成。老師指著學生驗算的4 道題目，提問：分數(shù)加、減法的驗算方法主要有哪些？它與整數(shù)加、減法的驗算方法相同嗎？ ．完成教材第111 頁例1 的第（2）題。＋＋＋＋＋＋= 2 ．想一想，哪兩個異分母分數(shù)相加的和是？ ＋=（五）課堂小結本節(jié)課我們研究了異分母分數(shù)加、減法的計算方法。四教具準備 投影。(l）這些分數(shù)都是分子是1 的分數(shù)。要求自制卡片中的分數(shù)不要超出本單元分數(shù)的范圍。學生利用課前調(diào)查的數(shù)據(jù)填表并計算，然后制成條形統(tǒng)計圖。（四）思維訓練 1 ．在O 里填上適當?shù)臄?shù)，使三角形每一條邊上的三個數(shù)相加的和都等于1。3 ．養(yǎng)成用簡明、靈活的方法解決問題的習慣。老師巡視，請不同算法的同學板演。、抓住關鍵詞句來品味語言的意識和能力。整個單元的教材各個版塊被“生命”這一文化主題給密切聯(lián)系在一起。教學重難點：本文教學的重難點是引導學生深入體會文中一些含義很深的詞句，并自主發(fā)現(xiàn)、總結體會句子含義的方法。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。