【正文】 體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。自主閱讀，理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)諸葛亮的神機(jī)妙算體現(xiàn)在知天文、懂地理、識(shí)人心。選編本文的目的，是通過對(duì)故事情節(jié)的了解，感受鮮明的人物形象，從而體驗(yàn)閱讀名著的樂趣，激發(fā)學(xué)生讀名著的興趣。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，以“借”為主線，寫周瑜由于嫉妒諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此來陷害他。五、激發(fā)閱讀興趣，鼓勵(lì)讀書本文是根據(jù)《史記?廉頗藺相如列傳》改編的，《史記》是我國古代一部很有價(jià)值的歷史著作，其中，成功地描寫了眾多有血有肉、性格鮮明的人物，敘述了許多曲折生動(dòng)、引人入勝的故事（組織學(xué)生閱讀文后“資料袋”），希望今后同學(xué)們?nèi)プx一讀原著，也可聽人講講其中的故事。板書：愛國【設(shè)計(jì)意圖：領(lǐng)悟三個(gè)故事之間的內(nèi)部聯(lián)系是本課的難點(diǎn)，而通過整篇課文的學(xué)習(xí)學(xué)生了解的課文內(nèi)容，再通過教師巧妙的引領(lǐng)，這個(gè)難點(diǎn)不攻自破。因此，這三個(gè)小故事之間有著什么關(guān)系？（“負(fù)荊請(qǐng)罪”是果，前兩件事均是因。而他們兩人的共同特點(diǎn)是愛國，有這樣兩位大臣，趙王是非常幸運(yùn)的?！?②從 “負(fù)荊請(qǐng)罪”，可以看出廉頗是一個(gè)怎樣的人？③廉頗為什么向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪？討論、交流、點(diǎn)撥：、行動(dòng)，深化理解人物的性格特點(diǎn)。①出示幻燈片，觀察第二幅插圖，想象人物當(dāng)時(shí)的言行，說說廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的情景。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。（二）分析廉頗的語言、行動(dòng)：畫出描寫廉頗的語言、行動(dòng)的句子，說說廉頗的性格特點(diǎn)?！边@句話說得對(duì)嗎？文中哪兒證明他說的話是對(duì)的？（澠池會(huì)見時(shí)，秦王不敢攻打趙國，就是因?yàn)榱H已經(jīng)在邊境做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備，說明廉頗在保衛(wèi)趙國中起了很大的作用。），感悟人物形象。這引發(fā)了廉頗的不滿，他是怎么說，怎么做的？，體會(huì)表達(dá)（一）分析藺相如的語言、行動(dòng)：行動(dòng)：“請(qǐng)病假不上朝，免得跟廉頗見面；遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見廉頗騎著高頭大馬過來了，他趕緊叫車夫把車往回趕。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，再次零距離接觸這些歷史人物。2．回顧課文內(nèi)容。2．提出自己感興趣或者不懂的問題，跟大家討論?！驹O(shè)計(jì)意圖：以藺相如為切入點(diǎn)重點(diǎn)研讀，通過人物的動(dòng)作、語言去揣摩人物的個(gè)性品質(zhì)，感受人物形象的栩栩如生。②情境朗讀，體會(huì)藺相如的勇敢無畏。藺相如說：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)?！鼻赝蹙芙^了。藺相如面對(duì)強(qiáng)大的敵人毫無懼色，由被動(dòng)變主動(dòng)與秦王進(jìn)行了針鋒相對(duì)的斗爭，從中看出他機(jī)智勇敢、做事果斷、不畏強(qiáng)暴的性格。到了舉行典禮那一天，藺相如進(jìn)宮見了秦王，大大方方地說：“和氏璧已經(jīng)送回??從來不講信用的!”秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。一個(gè)“撞”字足以表現(xiàn)出藺相如的勇敢無畏，也可看出他的才智過人。真是手中有璧，心中有底。他理直氣壯地說：“我看您并不想??這柱子上!”說著，他舉起和氏璧就要往柱子上撞。②機(jī)智的藺相如當(dāng)時(shí)是以怎樣的語氣跟秦王說話才使得秦王把璧交給他的呢，請(qǐng)同學(xué)讀一讀。學(xué)生討論，交流：藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換壁的誠意，就上前一步，說：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。（學(xué)生讀書、批注、討論。】選讀重點(diǎn)句段，自主感悟人物。三、品讀課文，感受人物形象同學(xué)們通過閱讀，對(duì)課文已經(jīng)有了初步的了解。同心協(xié)力：協(xié)，合。本課指廉頗光著上身，背著荊條，到藺相如家請(qǐng)罪。負(fù)荊請(qǐng)罪：負(fù)，背著。攻無不克：攻城奪地，沒有拿不下來的。(2)認(rèn)清字形，比較形近字，璧(壁)、秦(奏)、歸(舊)、克(刻)。n)宜、上朝(ch225。ng)、為(w227。o)急、上當(dāng)(d224。(1)讀準(zhǔn)字音，“諸位”應(yīng)讀“zhū”“負(fù)荊請(qǐng)罪”讀為” jīng”?！驹O(shè)計(jì)意圖：初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。第二個(gè)故事（11—15自然段）澠池之會(huì)。討論交流：本文講了三個(gè)小故事。，“將”、“相”各是誰?“和”在這里應(yīng)該是什么意思?對(duì)于題目你是如何理解的？（“將”指大將軍廉頗，“相”指上卿藺相如，“和”是和好、團(tuán)結(jié)的意思。】2．今天我們要學(xué)習(xí)的就是一篇?dú)v史故事，是根據(jù)司馬遷的《史記?廉頗藺相如列傳》改寫的。（學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料介紹他所了解的歷史人物，教師根據(jù)學(xué)生的談話適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評(píng)。2．把相關(guān)的句子制作成課件。其內(nèi)容學(xué)生能自讀了解，重點(diǎn)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生弄清三個(gè)小故事的內(nèi)容，體會(huì)人物的形象及品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：把握“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”3個(gè)小故事之間復(fù)雜的因果關(guān)系。3．了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系；感受人物形象，體會(huì)人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。正確讀寫“隆重、膽怯、諸位、和氏璧、無價(jià)之寶、理直氣壯、完璧歸趙、負(fù)荊請(qǐng)罪、同心協(xié)力”等詞語。選編這篇課文的目的，一是要讓學(xué)生感受故事的曲折生動(dòng)和人物形象的栩栩如生，讓學(xué)生通過自己的閱讀，從多角度去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略藺相如的形象與品質(zhì)；二是學(xué)習(xí)藺相如不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢，忍辱退讓的高尚品質(zhì)；學(xué)習(xí)廉頗知錯(cuò)就改、勇于改過的精神以及他們兩個(gè)的愛國精神。拓展五》 2課時(shí)共計(jì)：11課時(shí) 相 和 教材分析：課文是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。課時(shí)安排：18《將相和》 3課時(shí) 19《草船借箭》 2課時(shí) 20﹡《景陽岡》 1課時(shí) 21﹡《猴王出世》 1課時(shí) 《口語交際本組課文篇幅較長，在教學(xué)中可抓住重難點(diǎn)，做到長文短教。教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣 教學(xué)措施及手段：本組課文以“中國古典名著”為專題，而且寫法上很有特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng) 引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。指導(dǎo)學(xué)生能抓住文章的主要內(nèi)容進(jìn)行縮寫。學(xué)習(xí)通過典型事例刻畫人物的性格特征及語言表示人物的心理的寫作方 法。摘抄對(duì) 自己有啟發(fā)的句子。有感情地朗讀課文。閱讀名 著對(duì)于增益智慧，提升素養(yǎng)，特別是語文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。4篇課文有根據(jù)司馬遷《史記》中著名篇章《廉頗藺相如列傳》改編的《將相和》；有根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中“草船借箭”的情節(jié)改寫的《草船借箭》；有根據(jù)《水滸傳》第二十三回選編的《景陽岡》；還有選自我國古典神話小說《西游記》第一回的《猴王出世》。本組教材以“中國古典名著”為專題，安排了4篇課文以及“口語交際這樣，猴王形象在學(xué)生心中就更鮮明了。想象后說一說。實(shí)化目標(biāo)是結(jié)合學(xué)生已有認(rèn)識(shí)，邊讀邊想象，讀說結(jié)合感受猴王的聰明，勇敢。指名有感情地朗讀，讀后交流感受體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生透過人物語言，想象動(dòng)作、神態(tài)來體會(huì)武松性格。評(píng)價(jià)方法設(shè)計(jì)學(xué)生自讀，邊讀邊想想。20課景陽岡 原教學(xué)目標(biāo)是體會(huì)武松的英雄形象。評(píng)價(jià)方法設(shè)計(jì)在了解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，借文中周瑜的話概括諸葛亮神機(jī)妙算。19課草船借箭 原教學(xué)目標(biāo)是理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。利用多種朗讀方法朗讀感受人物的性格特點(diǎn)。評(píng)價(jià)方法設(shè)計(jì)，分組學(xué)習(xí)三個(gè)故事，討論故事中的人物形象特點(diǎn)。三、每課實(shí)化教學(xué)目標(biāo)及評(píng)價(jià)方法設(shè)計(jì)18課將相和原教學(xué)目標(biāo)是領(lǐng)悟三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系，感受人物形象，體會(huì)人物的愛國思想和各自的美好品質(zhì)。4擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，引導(dǎo)從名著中感受更多的語言魅力。感受故事情節(jié)的生動(dòng)和人物形象的性格特點(diǎn)。能正確、流利、有感情地朗讀課文。閱讀名著對(duì)提升學(xué)生的語文素養(yǎng)起著非常重要的作用。第一篇：人教版語文五年級(jí)下冊(cè)第五單元集體備課第五單元集體備課 整理人顧妍一、單元教學(xué)內(nèi)容本單元以“中國古典名著”為專題，安排了《將相和》、《草船借箭》、《景陽岡》、《猴王出世》4篇課文和“口語交際”、“習(xí)作”、“日積月累”、“課外書屋”等訓(xùn)練。涉及到司馬遷的《史記》，中國古典小說《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》相關(guān)內(nèi)容。二、單元實(shí)化教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)本單元36個(gè)生字，會(huì)寫24個(gè)生字，能理解并會(huì)寫本單元文本中的一些詞語。積累經(jīng)典語段。學(xué)習(xí)作者運(yùn)用的一些描寫方法并運(yùn)用到習(xí)作中。推薦閱讀中國古典名著相關(guān)內(nèi)容。經(jīng)討論制定的實(shí)化目標(biāo)是從每個(gè)故事中體會(huì)廉、藺的性格及品質(zhì)，綜合分析得出三個(gè)故事的因果關(guān)系。集體加以歸納找出描寫人物語言、動(dòng)作的句子深化理解人物的性格特征。簡單將這三個(gè)故事連起來講述，討論它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而明確事情的因果關(guān)系。經(jīng)討論制定的實(shí)化目標(biāo)是從語言行動(dòng)上感受諸葛亮的神機(jī)妙算。抓住“神機(jī)妙算’研讀文本，討論交流從哪感受到他神機(jī)妙算？教師點(diǎn)撥深化研讀使人物形象更豐滿。經(jīng)研究制定的實(shí)化目標(biāo)是通過指導(dǎo)朗讀感受武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的性格特點(diǎn)。再讀課文，把想象的情景讀出來。21課猴王出世 原教學(xué)目標(biāo)是了解石猴出世經(jīng)過，體會(huì)猴王性格特點(diǎn)。評(píng)價(jià)方法設(shè)計(jì)讓學(xué)生邊讀便聯(lián)系自己對(duì)孫悟空的形象想象仿佛看見了什么。說后再讀一讀。第二篇：五年級(jí)語文下冊(cè)第五單元備課五年級(jí)下冊(cè)語文第五單元備課第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)單元主題:中國古典文化之旅教材分析：悠悠中華，流傳下了許多優(yōu)秀的文學(xué)篇章。習(xí)作”“交流平臺(tái)”“日積月累”“課外書屋”等項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。中國古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分，它滋養(yǎng)了一代又一代中華兒女。教學(xué)目標(biāo)：自主地認(rèn)識(shí)生字，并能規(guī)范、端正、整潔地書寫。能聯(lián)系上下文理解課文中含義深刻的句子。通過體會(huì)故事情節(jié)的曲折生動(dòng)，人物形象的栩栩如生，感受名著的魅力、激發(fā)閱讀名著的興趣。通過“口語交際”培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力和表演能力。組織學(xué)生評(píng)析、修改自己的習(xí)作，提高寫作能力。教學(xué)本組課文時(shí)，對(duì)句子的理解盡可能讓學(xué)生聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí) 際獨(dú)立思考，放手讓他們交流，從而進(jìn)一步提高自學(xué)能力。要求學(xué)生查查相關(guān)資料，聽聽他人介紹，讀讀某些章節(jié)，讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，創(chuàng)造一個(gè)交流學(xué)習(xí)古典名著的平臺(tái)。習(xí)作》 3課時(shí) 《回顧它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為線索，通過對(duì)“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過，贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的斗爭精神和以國家利益為重，顧大局、識(shí)大體的可貴品質(zhì)和政治遠(yuǎn)見，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過的精神。教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。2．流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過自己的閱讀，從多角度去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略藺相如的形象與品質(zhì)。學(xué)情分析：本課是選自司馬遷《史記》中的三個(gè)小故事。課時(shí)安排：2課時(shí) 課前準(zhǔn)備：1．學(xué)生搜集一些歷史故事。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史故事的興趣1．同學(xué)們，我們中華民族有著五千年的燦爛文化，歷史長河中有許多熠熠生輝的人物讓今天的我們依然崇敬不已，你們知道哪些歷史人物的故事請(qǐng)簡單介紹一下。）【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)，已初步具有根據(jù)需要搜集資料的能力，課堂上的展示更能激發(fā)學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)離我們現(xiàn)實(shí)生活的歷史人物的興趣。3．板書課題。）二、初讀課文，理清脈絡(luò)“將”與“相”之間為什么和好，他們之間為什么曾經(jīng)不和？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，理清課文圍繞廉頗和藺相如講了幾個(gè)小故事，找出每個(gè)故事的起止，并用一個(gè)合適的小標(biāo)題概括每個(gè)小故事的內(nèi)容。第一個(gè)故事（1—10自然段）完璧歸趙。第三個(gè)故事（16－18自然段）負(fù)荊請(qǐng)罪?！?3．自學(xué)生字新詞，讀通課文。多音字，著(zh225。ng)、答應(yīng)(y236。i)難、便(pi225。o)，據(jù)詞定音。(3)體會(huì)詞語的意思，找出課文中帶這些詞的句子讀一讀。戰(zhàn)無不勝：形容強(qiáng)大無比，每戰(zhàn)必勝。荊，荊條，用來打人的東西。這個(gè)成語現(xiàn)用來表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。團(tuán)結(jié)一致，共同努力。你能評(píng)價(jià)一下文中的某個(gè)人物嗎？（藺相如臨危不懼、機(jī)智勇敢，胸懷寬廣；廉頗知錯(cuò)就改、勇于改過；秦王陰險(xiǎn)狡詐??）【設(shè)計(jì)意圖：通過閱讀，學(xué)生已經(jīng)對(duì)人物有了初步感悟，孩子樂于表達(dá)，但對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)仍舊是淺層的，概念化的，尚需進(jìn)一步揣摩。（1）同學(xué)們的感受真不少!我發(fā)現(xiàn)大家說的最多的就是藺相如，這個(gè)人物貫穿三個(gè)小故事的始終，我們先進(jìn)一步了解他，好嗎？（2）請(qǐng)同學(xué)們?cè)凇巴觇禋w趙”、“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事中找出描寫藺相如的有關(guān)語句，細(xì)細(xì)去讀，感悟他的個(gè)性想法。）四、交流感悟，情境促讀課文中關(guān)于藺相如的哪些細(xì)節(jié)描寫，引發(fā)了你對(duì)他的進(jìn)一步了解，請(qǐng)談一談。”①交流：藺相如覺察到秦王根本無誠意拿城換壁，就上前一步，故意說璧上有瑕，巧妙地將和氏璧要回手中，這一言行充分表現(xiàn)了他的機(jī)智。藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。①交流：“理直氣壯”，指理由充分，說話有氣勢(shì)。藺相如知道秦王特別喜歡這塊璧，于是抓住秦王喜歡璧的心理，威脅秦王，嚇唬秦王。②藺相如的勇敢無畏震撼了在場的每一個(gè)人，也嚇壞了非常喜歡和氏璧的秦王，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x一讀藺相如的動(dòng)作，語言感受他的無所畏懼。①探討：藺相如非常聰明，派人把璧送回趙國，先發(fā)制人。②板書：機(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)暴他走到秦王面前說，“請(qǐng)您為趙王擊缶。藺相如再要求，秦王還是拒絕。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”①藺相如面對(duì)秦王對(duì)趙王的侮辱，奮起反抗，為了國家的尊嚴(yán)他不畏強(qiáng)暴，不畏犧牲。假如你就是藺相如你會(huì)怎樣對(duì)秦王說這些話，指名讀?！课?、置留問題，激發(fā)研讀興趣藺相如的出色表現(xiàn)在課文中還有很多，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下讀一讀有關(guān)于他的語句，把自己的感受下來。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)引入1．認(rèn)讀“召集、商議、隆重、膽怯、能耐、諸位、和氏璧、完璧歸趙、攻無不克、戰(zhàn)無不勝、負(fù)荊請(qǐng)罪、同心協(xié)力”等詞語。3．過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們初步感受到了廉頗知錯(cuò)就改的大將風(fēng)度以及藺相如機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴的高貴品質(zhì)。二、研讀人物，體會(huì)人物形象的栩栩如生1．“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”中藺相如的卓越表現(xiàn)令趙王對(duì)他刮目相看，于是趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。” 語言：“秦王我都不怕，會(huì)怕將軍嗎？??我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！”從藺相如的語言、行動(dòng)你感受到了什么？（感受到藺相如以國家利益為重、顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)。課件出示：“秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？??我所以避著廉將軍，為的是我們趙國??！”a．“秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因?yàn)槲溆辛H、文有藺相如。）b．你怎樣理解藺相如的這段話？ 。語言：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。我碰見他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！”①在這里“嘴”指什么？藺相如真的只是靠他的“一張嘴”