【正文】 第一篇：蘇教版九年級語文下冊第五單元教學(xué)設(shè)計蘇教版九年級語文下冊第五單元教學(xué)設(shè)計單元分析與提示 單元概述從教材的整體設(shè)計來看，第五單元是蘇教版的九上與九下兩冊中“讀書系列——學(xué)會讀書”的一個構(gòu)成單元。單元主題是“橫看成嶺側(cè)成峰”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在鑒賞文學(xué)作品時能有自己的獨特感受，對作品有自己的獨到的見解和評價。同時在了解文學(xué)評論的基本寫法的基礎(chǔ)上嘗試寫簡短的文學(xué)評論。教學(xué)目標(biāo)①同一對象，從不同的角度去觀察分析它，往往會得出不同的結(jié)論。通過本單元的學(xué)習(xí)，樹立起這樣的觀念，克服單一的片面的僵化的思維模式。②鑒賞文學(xué)作品時能有自己的獨特的感受，對作品能有自己的獨到的見解和評價。③能借助于作品評論等資料加深對作品的理解。④品味作品中富有表現(xiàn)力的語句，理解《雪》等作品中含義豐富、深刻的句子。⑤能準(zhǔn)確地概述課文內(nèi)容，發(fā)表自己的意見要有中心，有條理，有根據(jù)。⑥了解文學(xué)評論的基本寫法，嘗試寫簡短的文學(xué)評論。⑦能由自然界熟悉的事物形成獨特的感悟，并能運(yùn)用適當(dāng)?shù)男问郊右员磉_(dá)。教學(xué)設(shè)想本單元最大特色即圍繞同一文章選取四篇評論，分別從不同角度提出見解。蘇軾在《題西林壁》中說“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！敝援a(chǎn)生這樣的現(xiàn)象，其原因正是選取了不同的角度進(jìn)行考察。這樣，仁者見仁、智者見智，事物才在不同的人眼中呈現(xiàn)出不同的樣貌，世界也因此豐富多彩起來。對于文學(xué)作品的解讀同樣如此，有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特。學(xué)習(xí)本單元，正可以讓學(xué)生認(rèn)識到，人云亦云是毫無價值的，重要的是有屬于自己的獨到的富有個性的感受和見解，從而克服單一片面的慣性思維。由于這樣的選材，使得本單元較之一般單元更具有整體性?？梢钥紤]不必采取逐篇教學(xué)的方式，而是進(jìn)行整體規(guī)劃。四篇評論之間可以比較閱讀，從而鍛煉學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)異同總結(jié)規(guī)律的能力；散文詩與評論之間可以相互作用，彼此觀照，以引導(dǎo)學(xué)生參照評論資料閱讀文學(xué)作品，或?qū)⒆约河^點與他人對照，加深學(xué)生對文學(xué)作品的感受和理解。《雪》在魯迅作品中較為特殊，形象鮮明豐富，語言優(yōu)美，思想內(nèi)涵深刻。之前學(xué)生接觸魯迅作品以散文、小說較多，初次接觸他的散文詩，宜多咀嚼，反復(fù)誦讀，深入了解探討背景知識。并可以在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生閱讀《野草》等其它相關(guān)作品，擴(kuò)大知識面。從而體會作者表達(dá)什么的情感.《四人談》是四位文學(xué)評論家對《雪》所作的評論。四位作家分別從不同的角度對《雪》的寫作發(fā)表了自己的看法和觀點。《讀需要聯(lián)想》作者希望我們通過活潑敏捷的聯(lián)想去深刻地把握原作；《簡潔而清純的》從寫作手法的角度認(rèn)為《雪》的主要特點是層次豐富、視角獨特，在寫景的文章中滲進(jìn)了某種強(qiáng)烈的情緒；《靈魂的柔軟和堅硬》認(rèn)為 《雪》主要是通過雪表現(xiàn)出魯迅先生性格的雙重性；《的獨特之處》認(rèn)為《雪》主要有以下藝術(shù)成就：獨特的謀篇、豐富的想象、深刻的哲理。教學(xué)時宜讓學(xué)生充分自學(xué)概括各篇文章的中心觀點。老師再引導(dǎo)學(xué)生去分析形成這樣“仁者見仁、智者見智”的現(xiàn)象的原因。然后師生共同討論、探究要想寫好一篇文學(xué)評論應(yīng)該從哪些方面努力。最后鼓勵學(xué)生自己選擇某個角度也寫一篇關(guān)于《雪》文學(xué)評論。綜合學(xué)習(xí)與探究,讓學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上挖掘作品含蓄的內(nèi)容后面隱藏的思想,并且學(xué)習(xí)如何在寫作中展開聯(lián)想和想象。誦讀欣賞部分，老師要引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)年延安大生產(chǎn)運(yùn)動的背景以及1961年的寫作背景，讓學(xué)生了解作者寫這篇文章的目的、意義。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身的經(jīng)歷體驗“勞動以后收獲的愉快”，欣賞紡線勞動的優(yōu)美姿勢，進(jìn)一步確立熱愛勞動的觀點。專題“我心中的語文”：關(guān)于“總結(jié)語文”，教師對學(xué)生的填寫要進(jìn)行指導(dǎo)，作適當(dāng)?shù)恼f明，提出具體的要求?？梢圆捎脤W(xué)生自評、同學(xué)互評、老師評價相結(jié)合的形式，把評價的結(jié)果作為語文學(xué)科畢業(yè)成績的一個參考。填寫“自我評價表”教師應(yīng)該根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和所在學(xué)校的實際情況擬出“成果形式”欄的基本標(biāo)準(zhǔn)，然后綜合有關(guān)方面的情況給出等第。關(guān)于“回味語文”教師要指導(dǎo)學(xué)生把握每道題的側(cè)重點，根據(jù)各人的實際情況選擇題目或另外擬題作文。關(guān)于語文的格言，可以讓同學(xué)們充分發(fā)揮聰明才智去寫，寫好后，可以組織一次班級交流活動或評比活動。召開關(guān)于語文的研討會，老師事先要把研討會的要求告訴同學(xué)們，讓同學(xué)們做好充分準(zhǔn)備。教學(xué)《別了，語文課》，教師可以將本文與都德的《最后一課》進(jìn)行比較閱讀，體會“我”和小弗郎士的共同特點、共同感情以及對語文課態(tài)度變化的不同原因，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己對語文的態(tài)度理解“世界上有些東西常常是在將要失去或已經(jīng)失去的時候，才感到它的珍貴”這句話所蘊(yùn)涵的哲理。課時安排 《雪》（一課時）《四人談》（二——三課時）綜合學(xué)習(xí)與探究（三課時）誦讀欣賞《延安紡車抒懷》（一課時）專 題“我心中的語文”（二課時）雪 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．根據(jù)寫作年代和背景，讀懂《雪》；理解作者筆下南方雪和北方雪的不同及作者在其中寄寓的情感，感受文章的語言美和意境美。2．品味文中精煉傳神富有表現(xiàn)力的語句；學(xué)習(xí)對比的寫法。3．領(lǐng)會作者對雪的喜愛，理解作者在文章中對生命的贊頌，以及其直面慘淡人生的頑強(qiáng)戰(zhàn)斗精神。一、導(dǎo)入課文從古到今有多少文人贊過雪花，有多少稱贊雪花的詩句名垂千古，誰能說出關(guān)于雪的詩句呢? 今年冬天常州也下了一場罕見的大雪,相信同學(xué)們?nèi)杂洃洃n新,請你用自己的語言描繪一下雪景,，不同的人會有不同的感受，讓我們把目光投向課文《雪》，去感悟魯迅筆下的雪景。檢查預(yù)習(xí)，給下列加點字注音磬口 忙碌 脂粉奩 灼灼 嘻笑 褪盡 朔方 凜冽（明確：磬口(q236。ng)忙碌(l249。)脂粉奩(Ii225。n)灼灼(zhu243。)嘻笑(xī)褪盡(tu236。)朔方(shu242。)凜冽(lǐnli232。)）作者簡介: 魯迅，浙江紹興人，原名：周樹人。字豫才。我國偉大文學(xué)家、思想家、革命家。他是中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。主要作品：小說集《吶喊》《彷徨》 散文集《朝花夕拾》《野草》 雜文集《二心集》南腔北調(diào)》 《雪》一文選自散文集《野草》。寫作背景: 《野草》創(chuàng)作時，正是蔣介石發(fā)動的“”反命政變后，白色恐怖非常嚴(yán)重時期，現(xiàn)實的環(huán)境異常地嚴(yán)酷。在這部散文集中，魯迅表現(xiàn)了他對黑暗勢力的反抗和斗爭，也表現(xiàn)了他對美好生活和光明未來的憧憬與追求，熱烈贊頌現(xiàn)實中的叛逆，不屈服的勇士。《野草》共收錄了魯迅的散文詩句23篇,北方降雪,魯迅身處北國, 那時魯迅正生活在北洋軍閥段祺瑞統(tǒng)治下的北京。眼前“大風(fēng)吹雪盈空際”，作者萌發(fā)了創(chuàng)作沖動，從眼前的飛雪聯(lián)想到江南的雪景，思緒在回憶和現(xiàn)實中不斷變幻和翻騰。江南是作者的故鄉(xiāng)，是魯迅童年生活的地方。在作者記憶中，對故鄉(xiāng)有許許多多回憶。那記憶是溫暖的，是美好的。正如江南的雪，雪中美好的景色，讓人回味和留念。故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)是魯迅溫暖的家，美好的理想是魯迅永遠(yuǎn)的向往和追求。北國，是魯迅現(xiàn)在生活的地方，現(xiàn)實嚴(yán)酷的環(huán)境，作為戰(zhàn)士，故鄉(xiāng)固然十分美好，讓人眷戀，但現(xiàn)在更需要堅定、勇敢、不屈不撓的抗?fàn)幘?。正因為如此，才有《雪》中描寫的絕妙的雪景圖。文體介紹: 本文是散文詩,它是介乎詩與散文之間,它有詩的意境，詩的情緒和幻想；從形式上看，它和散文不一樣，不分行，不押韻，形式比較自由。魯迅的散文詩集《野草》是其中成就最高、影響最大者。二、初讀課文、整體感知,請同學(xué)們邊聽邊展開想象, 然后用自己的語言描述一下課文給我們描繪了兩幅什么樣的雪景圖?這兩幅雪景圖各有什么特點,分別是怎么描寫的? 明確:一幅是充滿溫情，色彩紛呈，生機(jī)勃勃的江南雪景圖。一幅是昂揚(yáng)向上、飛騰旋轉(zhuǎn)的江北雪景圖。江南的雪:富于生機(jī)、孕育生命、易于消逝 北方的雪:孤獨堅硬、不粘連、蓬勃奮飛 江南雪景圖：總特征:滋潤美艷之至具體描繪: 血紅的寶珠山茶 白中隱青的梅花深黃磬口的臘梅 冷綠雜草在雪下豐富的想象: 確乎沒有胡蝶 蜜蜂嗡嗡鬧著 塑雪羅漢的孩子 北方雪景圖: 總特征: 冰冷的、堅硬的、孤獨的、燦爛的具體描繪: 形：如粉如沙不粘連景：屋上地上枯草上神：旋風(fēng)里蓬勃奮飛 曰光里燦燦發(fā)光 天宇下旋轉(zhuǎn)升騰 ? 作者一反對江南雪景描寫時溫婉、纏綿的筆調(diào)，展現(xiàn)在我們面前的不再是有脈脈溫情的恬淡、和平、安寧的圖景，而是一幅雄渾、蒼涼的畫卷。兩幅圖形成鮮明的對比。,為什么?作者從哪句話中表明? 北方雪景圖暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。這里強(qiáng)調(diào)的是一種不屈的精神，“冰冷和堅硬”，是一種單調(diào)，是一種不幸?！盃N爛”是指“北方的雪”，它的這種精神是“燦爛的”，是最值得先贊賞的。,你覺得作者只是在寫雪嗎?其中有沒有更深層次的意思? 作者運(yùn)用了托物言志的手法,把江南的雪象征為對美好事物的向往和追求。把北方的雪象征為一種不甘沉淪，昂揚(yáng)向上，執(zhí)著抗?fàn)幘?，獨立與張揚(yáng)的個性精神。江南的雪是一種溫潤、寧靜的美，但還需要北方的雪在孤獨的境遇下獨自抗?fàn)幍木?。三、揣摩語句暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。（用“冰冷的”“堅硬的”“燦爛的”修飾“雪花”，強(qiáng)調(diào)了什么？）——“冰冷的”“堅硬的”強(qiáng)調(diào)了雪的不屈的精神，是燦爛的，是值得贊賞的。那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。（“隱約著的青春的消息”“極壯健的處子的皮膚”形容江南雪的什么特點？)——這里是指江南的雪孕育著生命，是與輕柔和緩的境界相聯(lián)系的。是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。（“孤獨的雪”，“死掉的雨”，“雨的精魂”是什么意思？——北方的雪的特質(zhì)之一是孤獨，在這里它還被表現(xiàn)成死掉的雨的意思。北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的，也正是完全的獻(xiàn)身，它成為了雨的精魂。作者在江南的雪和北方的雪的承接中間嵌入一個“但是”，有什么意味？——作者在看似不需要轉(zhuǎn)折處嵌入一個峻急的“但是”，更加明確了作者的情感傾向，是魯迅獨特的語言風(fēng)味的體現(xiàn)。四、結(jié)合背景探究主旨作者向我們描繪了兩幅畫面，一幅是記憶中的故鄉(xiāng)江南的雪景，從作者對孩子們堆雪人一段的描繪我們不難看出作者對理想中溫暖和美好事物的追求。另一幅是現(xiàn)實中居處的朔方的雪景。從作者的描繪來看，表現(xiàn)作者對現(xiàn)實中搏擊嚴(yán)寒的力與光的贊頌。說到這里老師很自然的會問，作者為什么要寫這樣一篇文章呢？作者要表現(xiàn)一個什么樣的主題呢？請同學(xué)們在剛才深入理解課文的基礎(chǔ)上再讀課文思考這個問題的答案。討論后明確：作者在黑暗中渴求光明，在嚴(yán)寒中向往溫暖，雖身處孤獨而永不頹喪的偉大品格和戰(zhàn)斗精神。（鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意表達(dá)，不求統(tǒng)一答案）布置作業(yè)選擇你喜歡的句子或段落背誦，下節(jié)課檢查。自學(xué)《四人談》，要求：掃除閱讀中的文字障礙，結(jié)合每篇文章的課后練習(xí)理解文章。學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題作好標(biāo)記。板書設(shè)計 雪 魯迅南方的雪景 北方的雪景 ↓ ↓滋潤美艷、絢麗有趣不能持久 但是 如粉如沙、決不粘連獨立斗爭↓ ↓對美好事物的向往與追求（借景抒情、托物言志）現(xiàn)實中搏擊嚴(yán)寒的光和力的贊頌 ↘ ↙主旨：黑暗中渴求光明，在嚴(yán)寒中向往溫暖，雖身處孤獨而永不頹喪的偉大人格和毫不退卻的戰(zhàn)斗精神《雪》四人談 學(xué)習(xí)目標(biāo)，并能說出作者提出觀點的角度。第一課時 教學(xué)內(nèi)容讀文章，找觀點，比較鑒別，談體會。一、教學(xué)導(dǎo)入我們說，仁者見仁，智者見智。同一部作品，不同的人有不同的看法與理解。對于《雪》這篇文章，四個作家有四種不同的理解與感受。今天，我們就來比較一下這四種看法與觀點。二、初讀課文、領(lǐng)會文意學(xué)生自讀四篇評論文章。要求：大體領(lǐng)會每篇文章的意思，有疑問的地方劃下來及時問老師或同學(xué)。三、找出觀點、辨微觀點請同學(xué)找出每一篇評論作者要表達(dá)的基本觀點是什么？作者是從什么角度對《雪》發(fā)表評論的?并比較四篇文章有何異同.(評論一部作品，發(fā)表自己的看法，要有一個明確的觀點，要選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式?！丁囱邓娜苏劇分校瑤孜蛔髡邔Α堆返睦斫夂丸b賞，既有許多共同的認(rèn)識，也有許多不同的見解。請你聯(lián)系課文說說，有哪些共同的認(rèn)識，有哪些不同的見解。)把剛才所找觀點根據(jù)自己的理解完成下表： 文章 觀點 角度 不同點 相同點讀《雪需要聯(lián)想》 魯迅的內(nèi)心世界深刻體現(xiàn)了時代和社會的矛盾 魯迅的內(nèi)心世界具有時代特征 時代特征 文如其人靈魂的柔軟和堅硬 這種內(nèi)心世界是魯迅靈魂的“柔軟和堅硬”的體現(xiàn) 魯迅的內(nèi)心世界是魯迅的性格特征 人性特征簡潔精純的雪 江南的雪表現(xiàn)了魯迅的歡快情緒；朔方的雪表達(dá)了魯迅悲壯的心理 語言角度 對兩種雪都贊美 一切景語皆情語雪的獨特之處 魯迅抒發(fā)了渴望暖春，渴求光明、憎惡嚴(yán)冬、憎恨黑暗的思想感情 藝術(shù)魅力、藝術(shù)成就 對南方的雪是贊美的，對北方的雪是憎惡的結(jié)論 這四位作家對《雪》的理解和鑒賞，切入的角度各不相同，但有許多共同認(rèn)識。同中有異，異中存同。四、研讀課文、分析討論1.《雪》寫了兩幅雪景，一幅是江南的雪，一幅是朔方的雪，作者對這兩幅雪景有無褒貶之處？為什么？2.“江南的雪”作者采用了工筆彩繪的寫法，“朔方的雪”作者采用寫意潑墨的寫法，這樣工筆與寫意結(jié)合有什么好處？《四人談》為例，說說你對“橫看成嶺側(cè)成峰”的體會?！堆返奈恼轮校阕钕矚g哪一篇？（最好能說出一、二點真知灼見）《雪》有沒有自己的感受和體驗？說出來給同學(xué)聽聽。五、總結(jié)歸納、探究方法學(xué)習(xí)了魯迅的《雪》和后面四篇評論文章，請大家思考這樣的問題：你認(rèn)為要想寫好一篇文學(xué)評論應(yīng)當(dāng)注意哪些問題？讓學(xué)生展開充分的討論和交流，教師及時總結(jié)和歸納如下要點?；疽c：一、認(rèn)真研讀作品，占有豐富的材料。（前提、基礎(chǔ)）二、有真知灼見。（避免人云亦云，膚淺平淡）三、確定恰當(dāng)適宜的角度。（防止大而空）四、重視寫作技巧，講究語言。（不能抽象干癟的說教）五、行文時筆墨要集中，語言要簡潔。（忌語言拖沓）六、結(jié)構(gòu)要明快。（不可勉強(qiáng)、畫蛇添足）七、要有文學(xué)評論味。（盡量用形象化的語言）…… 第二課時 教學(xué)內(nèi)容利用前面一節(jié)課學(xué)習(xí)的關(guān)于文學(xué)評論創(chuàng)作的一般方法，再一次讀原文《雪》重新選擇某個角度寫一篇關(guān)于《雪》的文學(xué)評論。一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一些文學(xué)評論家對魯迅的散文詩《雪》的評論文章，我們還了解到了寫好文學(xué)評論的基本方法。今天，我們就想讓大家來展示一下我們自己的寫作才華，讓我們也來做一回小小文學(xué)評論家吧！二、當(dāng)場習(xí)作及展示修改“我看《雪》”為話題,重新選擇某個角度寫一篇關(guān)于《雪》的文學(xué)評論。(350400字)盡管每個人對同一部作品的看法可以不一