【正文】 1 人教版 語文七年級下冊第五單元 綜合實踐活動校本教材 廣大附中 黃翠婉 【說明 】 《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 中提出 語文課程 的四點(diǎn)基本理念：“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，“正確把握語文教育的特點(diǎn)”，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”。 “語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑?！?上述基 本理念 啟迪 指導(dǎo)我們 綜合實踐活動 校本教材的開發(fā)應(yīng)是 為 全面 促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng) 而設(shè)計 的 ，應(yīng)是 根據(jù)學(xué)生實際，引進(jìn)現(xiàn)實生活中的語文教育資源，把語文學(xué)習(xí)和實踐延伸到課外、家庭和社會 的綜合實踐學(xué)習(xí)方式； 應(yīng)是 學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、互動合作、樂于探究的積極主動的建構(gòu)過程； 應(yīng)是 由過去，師生單向互動的組織方式， 轉(zhuǎn)向 師生、生生的多 向 互動 的多元學(xué)習(xí)和評價課堂學(xué)習(xí)模式 。 【課程內(nèi)容 】 人教版語文七年級下冊第五單元 【課程類型】 語文綜合性實踐活動 【 教材分析 】 單元文本 題材 作者 主題內(nèi)容 《偉大的悲劇》 傳記 茨威格（奧地利） 南極探險 《荒島余生》 小說 笛福（英國） 荒島探險 《登上地球之顛》 通訊 郭超人（中國） 珠峰探險 《真正的英雄》 演講詞 里根（美國） 航空探險 短文兩篇《夸父追日》、《兩小兒辯日》 神話傳說 民間故事 不詳 列子 太陽探討 寫作 .口語交際 .綜合活動 漫話探險（講探險家的故事，探險辯論，模擬參加探險招聘面試，以探險為話題寫作） 從上表可以看出教材以探險奧秘為主題編進(jìn) 文本，探險地域涵蓋海陸空，題材豐富，文體多樣，非常合乎好奇、好問、好學(xué)的初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)。但文本多為節(jié)選文，盡管所選章節(jié)文 質(zhì)兼美，引人入勝，若是單純的就文本一篇一篇的講授 ，即使講的再透徹可能依然滿足不了學(xué)生的需求，因為閱讀面太窄了。 怎樣使用教材才能最大限度的、地激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生自主 地 走進(jìn)課文，主 動拓展 課外閱讀 ， 主 動地掌握 和運(yùn) 2 用 關(guān)于探險的相關(guān)知識和體會探險活動價值所在 。 開展辯論賽為主的 綜合實踐活動 ，以活動帶動閱讀與寫作應(yīng)是一種可行的方法。 【學(xué)情分析】 剛步入中學(xué)的初一學(xué)生，年齡主要介于十三、十四歲間，他們精力充沛，熱情奔放，好奇、好問、好學(xué)、好爭，喜歡新鮮事物，對未知領(lǐng)域富有挑戰(zhàn)意識 ， 可塑性很強(qiáng) ； 但知識面較窄，人生 閱歷 淺， 對社會現(xiàn)象認(rèn)識尚淺， 正確的價值觀和積極的人生 觀 尚未形成， 需要師長的引領(lǐng) 。 【課程 目標(biāo) 】 一、 以 辯論賽（辯題為 “探險利大于弊還是弊大于利” ） 為橋梁，激發(fā)學(xué)生 的 學(xué)習(xí)興趣和熱情，拓展學(xué)生的閱讀面； 引導(dǎo)學(xué)生多角度認(rèn)識人類探險活動的意義， 激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的興趣，培養(yǎng)敢于探險的勇氣，必要時為所熱愛的事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神。 二、 豐富探險知識，地理知識，提高對這類文章的閱讀能力。 三、 培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)目標(biāo)搜集、篩選、處理信息（抓住信息概括要點(diǎn)）的能力。 四、 培養(yǎng)學(xué)生自主 、合作、探究的精神，增強(qiáng)學(xué)生聽說讀寫的能力，特別 是清晰明確地表達(dá) 自己觀點(diǎn)的能力。 【教材整合 設(shè)想】 一、 整合 設(shè)計 說明 人類 的探險活動始終伴隨哲人類發(fā)展的歷程，然而人類每一次探險都因具有巨大的意義和沉重的代價的兩面性而成為人們關(guān)注爭論的話題，誠如本單元綜合性學(xué)習(xí)活動里所說的，學(xué)生學(xué)完本單元會自覺生發(fā)對探險活動意義的辯論，因此設(shè)計以辯論賽活動為紐帶帶動 整個單元的閱讀與寫作學(xué)習(xí)。 以 辯論賽作為整個 單元學(xué)習(xí)的明線，告知學(xué)生相關(guān)課文的學(xué)習(xí)活動均為辯論賽準(zhǔn)備，以 競爭 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。暗線是 根據(jù)辯論賽的準(zhǔn)備，把單元 閱讀教學(xué)有機(jī)地整合使用 。整合后的教材 得 到拓展和優(yōu)化， 既 滿足 學(xué)生“我要用”的 學(xué)習(xí)需要， 又 實現(xiàn)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。 二、活動的設(shè)計與實施 （一）課文學(xué)習(xí) 說明： 初一學(xué)生缺少議論文及辯論知識的儲備， 除指導(dǎo)學(xué)生以相關(guān) 課文 為例子學(xué)習(xí)如何抓住語言信息概括主要內(nèi)容，如何多角度分析事情、現(xiàn)象的方法外，還要補(bǔ)充辯論賽的相關(guān)知識 課程 （辯論賽的基本程序 規(guī)則 、如何收集辯論材料、如何寫立 論 、結(jié)辯陳 3 辭 、辯論賽中的禮儀風(fēng)度 等 ） 以及推薦指導(dǎo)學(xué)生拓展相關(guān)的課外閱讀 數(shù)目 ，以保證辯論賽順利進(jìn)行 。 （二）活動的組織 辯論賽是實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的形式，為能更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，帶動學(xué)生的閱讀與寫作 及聽說 。 單元學(xué)習(xí) 開始即進(jìn)行以下組織： 明確活動意義及分組。介紹探險的相關(guān)知識并宣布辯題后，以單雙學(xué)號為基準(zhǔn)把全班分為兩大組 ， 抽簽明確正反方 。 目的是引導(dǎo)學(xué)生要獲勝必須在賽前做全面深入 準(zhǔn)備，如 廣泛的閱讀、收集材料、多角度地研讀材料 等。 指導(dǎo)小組內(nèi)部分工，成立主辯組（ 4 人 ）、助辯組（ 4 人 ）、評委組（ 5 人 ）、智囊組（ 8 人）后著手準(zhǔn)備資料。 （三） 寫作 練習(xí) 在學(xué)習(xí)過程的不同階段，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行層級式寫作： 變敘述性描寫語言為概括性語言片段練習(xí)。 從一件事的好與壞的分析總結(jié)出觀點(diǎn)的小文章寫作。 用翔 實的材料證實觀點(diǎn)的辯論稿寫作。 （四）多元評價 單元學(xué)習(xí)成績評定由兩部分構(gòu)成： 一是整個辯論賽活動的綜合評價占 40%，從學(xué)生表現(xiàn)態(tài)度，參與程度、活動收獲與提高等方面評價； 評價形式有學(xué)生自評，小組互評，教師評價。 （評價表見附錄） 二是卷面測驗占 40%。 三是寫作 練筆 （含 作文《探險，我想對你說》 、“學(xué)習(xí)拾貝”和“ 活動心得體會 ” ）占 20％。 （五） 活動心得 交流 引導(dǎo) 學(xué)生 反思整個學(xué)習(xí)活動過程，回顧 自己 情感、態(tài)度、價值觀變化，暢談自己收獲 。 三、教學(xué)設(shè)計流程表 課 時 學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)習(xí)形式 辯論賽環(huán)節(jié)說 明 第 1 課時 《短文兩篇》 積累相關(guān)文言知識。 辯論的特點(diǎn) 。 師生共同探討 引出什么是辯，辯的意義。 4 第 2 課時 辯論賽知識 初步辯論賽的基本程序規(guī)則，怎樣準(zhǔn)備辯論賽 教師結(jié)合辯論錄像講授 初步辯論賽的基本程序規(guī)則，怎樣準(zhǔn)備辯論賽 第 4 課時 《偉大的悲劇》《登上地球之顛》 學(xué)習(xí)抓住語句概括要點(diǎn)的方法。 賞析語言。 教師指導(dǎo)下小組合作學(xué)習(xí) 掌握 辯 論 之 搜尋 、篩選、 概括材料 的方法。 第 5 課時 《荒島余生》 學(xué)習(xí)運(yùn)用好壞角度分析事物的方法。 教師指導(dǎo)下小組合作學(xué)習(xí) 學(xué) 習(xí)如何分析 辯論 材料的方法。 第 6 課時 《真正的英雄》 演講詞的特點(diǎn)與寫作。 朗讀演講 師生共同探討 掌握 辯論詞的寫作 與 朗讀 。 第 8 課時 課外文本閱讀：收集古今中外探險家的故事，整理分析組織支撐觀點(diǎn)的論據(jù)。 學(xué)習(xí)抓住語句概括要點(diǎn)的方法。 學(xué)習(xí)運(yùn)用好壞角度分析事物的方法。 賞析積累精彩語言。 學(xué)生小組合作探究 學(xué)生自行組織辯論素材 第 9 課時 在 觀看辯論賽錄象，確定評委團(tuán)、明確 評價原則 等 感受 辯論賽 氛圍，鞏固辯論 的基本常識。 師生共同探討 觀摩學(xué)習(xí)他人的辯論，感受辯 論氛圍 第 10 課時 小組內(nèi)部分正反方辯論演習(xí) 引導(dǎo)學(xué)生多角度認(rèn)識人類探險