【正文】 論辯的表達技巧遠遠不止上面列舉的幾種。 一次，尤蘇戴莫斯告訴蘇格拉底，說欺騙、偷竊之類都是不正義的， 于 是， 他們之間展開了一場論辯。 常用的方法有兩種：設(shè)問和反問。 在辯論中，一方面要守住陣地，穩(wěn)扎穩(wěn)打，不能貪圖一時之利口不擇言，言語出錯，給對方以可乘之機；另一方面又要洗耳恭聽，捕捉對方言語中的邏輯錯 誤，一有機會，立即盯住，窮追猛打。 對國王進諫 ，直來直去效果不會太好，孟子由小至大，由遠至近，由輕至重，逐漸觸及論題本質(zhì)，結(jié)果使得齊王無言以對，只好岔開話題。歸謬反駁的關(guān)鍵是要選擇好進攻點 ，尋找出對方論題中最荒謬的論點作為突破口，對對方荒謬的論點展開推理，使其結(jié)果更為荒謬。 ” 這家主人反駁道： “難道吃白米飯的就是家里死了人嗎 ?” ②有一天，有個地主在家里喝酒。 1．因果法 在論辯中，因果論證能顯示事物之間的本質(zhì)關(guān)系，使人知其然，也知其所以然，因此，可以加強論點的說服力，使論點固若金湯?！笨梢娨@得成功，是要付出許多代價的， 甚至是犧牲。 例如 它所引發(fā)的移民潮和遺留廢 物就是最好例子。 因為這樣的探險多次重復(fù)地進行，原本美麗的珠峰， 14 因人類的探險已受到了很大的污染 ! 對方辯友，你們難道就忍心看到它一天不如一天美麗嗎 ?這不正是探險弊大于利的最好體現(xiàn)嗎？ 因此，我方認為， 探險，是弊大于利 !謝謝 ! 《反方 結(jié)辯詞 》 各位評委，觀眾，對方 辯 友 ： 你們好 ！ 首先，要明晰一個概念：我們并不是反對探險。例如美國哥倫比亞號航天飛機在結(jié)束了為期 16天的太空任務(wù)之后，返回地球，卻在著陸前發(fā)生意外，航天飛機解體墜毀 ， 七名宇航員全 部遇難 ?！兜巧系厍蛑崱分械膭⒛隄M等，《真正的英雄》中的宇航員們的偉大創(chuàng)舉就是最好的例證。 我方認為，探險利大于弊的主要體現(xiàn)是： 其一，探險活動可以開發(fā)大自然，讓我們進一步了認識自然環(huán)境和人類自身的優(yōu)劣。 13 結(jié)果出來了，誰勝誰負這個 答案已在我的手上了，大家說誰獲勝了呢 …… 看來大家還是唯我獨尊，沒有大公無私的精神啊?，F(xiàn)在我宣布比賽結(jié)果，本次的優(yōu)秀辯手是 …. 獲勝的是 … 各位老師、同學，今天的辯論賽到此結(jié)束，感謝我們正反方選手的精彩表演，感謝我們公平公正的評委，感謝熱情的現(xiàn)場觀眾。 有請隊員入場 。主要內(nèi)容是巴爾波亞歷盡千辛萬苦和激烈的戰(zhàn)斗，和 190 名士兵于 9 月 26 日終于看到了先前人們只能夢想但從未眼見的陌生的海洋――太平洋。這偉大的悲劇讓我接觸到了探險家美好的心靈以及他們探險過程艱辛。――羅素 人生自古誰無死，留取丹心照汗青。 在活動實施前必須要有周全細致的整體規(guī)劃設(shè)計，要確保每節(jié)課有明確的目標和實現(xiàn)目標的手段。） 三、多元化、發(fā)展性的評價，學生體驗到成功感。在單元 學習活動中，學生要最終獲得辯論賽的勝利，必須團結(jié)一致，想方設(shè)法充分挖掘一切資源，反復(fù)探討，分清利弊，做到知彼知己。 二、 介紹雙方辯手及評委成員結(jié)構(gòu)。 第六 課時 《真正的英雄》 一、 介紹文章的寫作背景。 五、 有感情的朗讀最讓自己感動的細節(jié)描寫段落 并陳述感動的原因 。（結(jié)合課后練習二） 四、 引導學生讀解文題，體會“悲”與“偉大”的內(nèi)容。 6 四、 介紹辯論意義及單元辯題?？陀^的評價自己和他人的能力。 學生小組合作探究 學生自行組織辯論素材 第 9 課時 在 觀看辯論賽錄象，確定評委團、明確 評價原則 等 感受 辯論賽 氛圍，鞏固辯論 的基本常識。 第 5 課時 《荒島余生》 學習運用好壞角度分析事物的方法。 三是寫作 練筆 （含 作文《探險，我想對你說》 、“學習拾貝”和“ 活動心得體會 ” ）占 20％。介紹探險的相關(guān)知識并宣布辯題后，以單雙學號為基準把全班分為兩大組 ， 抽簽明確正反方 。 四、 培養(yǎng)學生自主 、合作、探究的精神，增強學生聽說讀寫的能力，特別 是清晰明確地表達 自己觀點的能力。 【課程內(nèi)容 】 人教版語文七年級下冊第五單元 【課程類型】 語文綜合性實踐活動 【 教材分析 】 單元文本 題材 作者 主題內(nèi)容 《偉大的悲劇》 傳記 茨威格（奧地利） 南極探險 《荒島余生》 小說 笛福（英國） 荒島探險 《登上地球之顛》 通訊 郭超人（中國） 珠峰探險 《真正的英雄》 演講詞 里根（美國） 航空探險 短文兩篇《夸父追日》、《兩小兒辯日》 神話傳說 民間故事 不詳 列子 太陽探討 寫作 .口語交際 .綜合活動 漫話探險（講探險家的故事，探險辯論，模擬參加探險招聘面試，以探險為話題寫作） 從上表可以看出教材以探險奧秘為主題編進 文本，探險地域涵蓋海陸空，題材豐富，文體多樣，非常合乎好奇、好問、好學的初一學生的年齡特點。但文本多為節(jié)選文，盡管所選章節(jié)文 質(zhì)兼美，引人入勝，若是單純的就文本一篇一篇的講授 ，即使講的再透徹可能依然滿足不了學生的需求，因為閱讀面太窄了。 【教材整合 設(shè)想】 一、 整合 設(shè)計 說明 人類 的探險活動始終伴隨哲人類發(fā)展的歷程，然而人類每一次探險都因具有巨大的意義和沉重的代價的兩面性而成為人們關(guān)注爭論的話題，誠如本單元綜合性學習活動里所說的，學生學完本單元會自覺生發(fā)對探險活動意義的辯論，因此設(shè)計以辯論賽活動為紐帶帶動 整個單元的閱讀與寫作學習。 目的是引導學生要獲勝必須在賽前做全面深入 準備，如 廣泛的閱讀、收集材料、多角度地研讀材料 等。 （五） 活動心得 交流 引導 學生 反思整個學習活動過程，回顧 自己 情感、態(tài)度、價值觀變化，暢談自己收獲 。 教師指導下小組合作學習 學 習如何分析 辯論 材料的方法。 師生共同探討 觀摩學習他人的辯論，感受辯 論氛圍 第 10 課時 小組內(nèi)部分正反方辯論演習 引導學生多角度認識人類探險活動及意義。 師生共同交流 第 15 課時 評講《探險，我想對你說》 鞏固清晰地陳述自己觀點的方法。 （一） 師生借助《兩小兒辯日》討論總結(jié)辯論的意義：認識客觀真理，挖掘人的智慧，培養(yǎng)競爭意識，提高語言表達能力等。 （要求學生在反復(fù)閱讀后，用“悲在??，而偉大在??”的句式說話。 7 第五 課時 《荒島余生》 一、 作者、作品及背景資料介紹 二、 變換角度，概括課文內(nèi)容。 二、 閱讀課文，通過分析課文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，歸納演講詞的特點及寫法。 三、 正反方用五分鐘準備。不知不覺中形成“自主、合作、探究”的學習方式。本次單元學習成績的評定打破傳統(tǒng)的單純通過書面測驗“一紙定生死”的形式，采用多元評價形式，不僅關(guān)注學生對知識掌握的評價，更關(guān)注對學 生參與活動的態(tài)度、積極性，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，收集、整理信息的能力等方面進行了評價。甚防 出現(xiàn)表面的熱鬧但學習目標“流產(chǎn)”的現(xiàn)象。――文天祥 二、精彩片段賞析： 《偉大的悲劇》 原文 ：當初，他們一想到自己 所進行的是人類的不朽事業(yè)時，就有超人的力量。不管是悲劇還是喜劇，只要能震撼人心的就是偉大的好劇。文章的描寫非常精彩，絕對不容錯過。 首先入場的是正方 辯隊 ,他們的立場是 “探險利大于弊”， 他們的辯手是 …… 現(xiàn)在入場的是反方 辯隊 ,他們的立場是 “探險弊大于利”，他們的辯手是 …… 讓我們用熱烈的掌聲請出今 天 到場的評委 ,他們是 :…… 感謝各位評委的到來 。 各位同學 ，“探險之利弊” 辯論賽即將開始 。看來大家的團隊精神值得表揚。比如，正因為有了《偉大的悲劇》中的阿蒙森和斯科特們的勇于探險，才有了今天屹立在南極極點上的阿蒙森－斯科特氣象站。 探險精神的培養(yǎng)具有偉大的現(xiàn)實意義。他們的生